职业能力视角下的高职数学课程改革

改革学科体系课程、构建行动体系课程是当下高职院校进行课程改革的主旋律,当下数学课程改革严重滞后于专业课程改革,并且数学课程改革的思路至今还不甚明朗。从高职教育的基本特性透视职业能力的培养,从职业能力体系结构分析数学课程的价值,我们认为高职数学课程具有双重价值:工具价值——为学生学习专业课程服务,文化价值——培养学生的职业核心能力。在数学课程改革中,我们采用了1322模式选择数学课程内容;在问题引领教学的理论指导下,运用多种教学方法进行教学实践,搭建了培养学生职业核心能力的实践平台。     

关于高职数学课程改革的思考及有效途径初探

高职数学是高职教育中的公共基础课,目前高职数学体系与高职院校专业培养目标之间的矛盾日渐显露,高职数学课程改革势在必行。课程改革下要转变学习方式和教学方式,加强教学内容与专业及社会发展需求的联系。本文在对目前高职数学存在主要问题的分析基础上,提出了关于高职数学课程改革的看法和途径。     

结合案例分析小学数学课程生活化统整的实施

<正>课程改革不断推进着课程统整,本文首先陈述小学数学课程统整的由来,并提出小学数学生活化统整的概念和重要意义,最后分析小学数学生活化统整的实施,重点从课前准备、情境创设、形成新知和生活运用四方面着手并结合相关案例来进行阐述与分析。一、引言课程改革中存在这样一对矛盾,即课程设计与教学实践之间的矛盾。课程实施要适应学校教学实际,就需要体现教师在课程实施中的主体地位。那么如何才能把课堂真正还给老师?二、小学数学课程统整的由来一般情况下,教师接到新学期安排     

关于大学数学课程考试制度的几点思考

大学数学课程教学改革一直在如火如荼进行,但是整体教学效果并不理想,特别是在对学生的能力素质培养方面。造成这种局面的一个重要原因就是目前的课程考试制度与教学改革严重不匹配。本文系统总结了目前大学数学课程考试制度存在的问题,并针对这些问题提出了一些改革的措施。     

构建实用性与发展性相统一的高职数学课程体系

随着我国高职院校专业课程改革的不断深入,高职数学课程改革也在积极地行动。如何进一步深化高职数学课程改革,文章从常州工程职业技术学院高职数学课程改革的实践出发,阐述了构建实用性与发展性相统一的高职数学课程体系的意义,也提出了构建实用性与发展性相统一的高职数学课程体系的实践:课程定位彰显高职特色;课程结构呈现立体化;教学过程融入教学建模思想;学业评价注重学生的全面发展;挖掘数学文化底蕴,兼顾人文教育。     

中职学校数学课程改革的思考

经济的发展需要大量高素质的技术工人与中职生源质量大幅度下降的矛盾日益突出,中职数学课程的普教化和学生的厌学情绪越来越严重。面对这种现实,中职数学课程必须改革。在改革过程中,必须以学生为本,以社会需求为本,突出“实用、够用、生动”,着力培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。     

数学教师专业化与高师本科数学教育专业课程改革

师范教育的性质决定了高师数学教育课程的结构和内容，高师数学教育课程改革必须考虑数学教师的专业化，目前高师数学教育专业课程设置与数学教师专业化要求严重不符，主要表现在：数学课程设置模式变化缺乏科学的指导思想，高等数学知识与中小数学教学需要严重脱节；课程设置缺乏实效性；课程严重膨胀，为此，我们应：改革当前培养模式；按照客观性准则，完善当前课程结构，建立全新的课程体系；高师课程数学知识应由“学术形态”转变为“教育形态”。     

CDIO模式下工科数学课程体系教学模式的改革与探讨

CDIO教学模式对工科数学相关课程的教学提出了更高的要求。为了适应高等教育的发展与人才培养战略的需要,推进新的人才培养体制与模式改革,体现现代教育的思想理念,针对目前工科数学课程存在的矛盾,提出了教学内容分层优化与构建"多元化"的教学体系的设想。     

高职数学课程改革存在的问题与对策

课程是教育的载体。课程改革是教育改革的核心。近年来,高职数学课程改革中出现的删减数学课程、弱化数学教师队伍的现象令人担忧。提高对高职数学课程的认识,制定高职数学课程标准、系统建构高职数学课程体系,加强数学师资队伍建设是高职数学课程改革的必然选择和基本对策。     

现代国际课程发展的趋势与我国数学课程改革的对策

当前国际基础教育课程改革发展的趋势是：课程设置多元化，注重学生学习的个别化，学科间的联系使得课程设置趋干综合化，课程设置的理念趋干统一化．这一发展趋势对我国目前正在进行的中小学数学课程改革有以下启示：数学教育改革及其数学课程设置都应以人才培养的要求为出发点和归宿，数学课程的实施应该达到智力因素与非智力因素的统一，数学课程的内容应该符合基本要求与个性发展的统一，数学课程的改革应该注重数学知识与人文素质的统一。     

新西兰中学数学课程标准的设计与启示

数学课程标准是指导数学课程改革的重要文件,是各国数学课程改革的一个关键环节。研究国外最新的数学课程标准,可为进一步完善我国数学课程标准提供新的国际视角。本文详尽阐述了新西兰八年级数学课程标准的设计,希望能对我国学课程改革提供一些建议。     

信息技术与数学课程整合对传统教学模式的冲击

信息技术与数学课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革.信息技术与数学课程整合必将产生出新的教学模式     

构建复合型数学素质教育模式的思考

基础教育数学课程改革正在全国开展实验，它是实施数学素质教育的重要举措。数学教师是从事课程改革的主要因素，其素质结构直接关系到数学课程改革的成败。为了培养适应基础教育数学课程改革的新型师资，高师数学专业必须调整培养目标与课程设置，改革教学方法和手段。数学教育课程促进高师学生成长为数学教师，从而实现数学素质的复合，形成了复合型素质教育模式。     

由《课程焦点》透视美国数学课程改革现状

全美数学教师协会于2006年9月12日发布了《课程焦点》报告,对2000年的《数学课程与评价标准》作了补充说明,力求在保持创造、发展的同时,强调数学基础的重要性,成为美国数学课程改革的新方向。通过《课程焦点》透视美国数学课程改革现状,反思我国当前新一轮数学课程改革,得到以下三点启示:(1)进一步提高教师素质,积极开展数学教学研究,不断提高数学教师对数学课程改革的认识;(2)正确处理"双基"与"创新"的关系;(3)重视"数学教学回归生活世界",加强数学与其他学科的联系.     

大学文科数学教学的思考

随着我国高等教育改革的逐步深化,高等院校陆续开设了大学文科数学课程。在实际教学中,由于文科学生数学基础较薄弱,所以他们普遍反映课程内容难,还有的学生觉得所学的数学知识根本用不上,是在浪费时间。而教授文科数学的教师也普遍感觉到文科学生缺少数学思维能力,对课程缺乏兴趣,课堂上达不到互动的效果。这些教与学的矛盾严重影响了教学质量和教师的教学积极性,也违背了高校设置该课程的初衷。因此,探讨如何解决这些矛盾,对于充分体现高等院校开设大学文科数学课程的必要性、提高文科学生的综合素质有着重要的意义。     

信息技术与初中数学课程整合探究

将信息技术有效地应用于初中数学教学过程当中是实现初中数学新课程改革的一项重要手段。随着课程改革的发展“信息技术与初中数学课程整合”已成为初中数学教学改革的新视点,它对初中数学教学方式产生了重大的影响。为了使信息技术与初中数学课程有效结合,正确把握信息技术与初中数学课程整合的方向,必须要对信息技术与初中数学课程整合有一个较为清晰完整的认识。本文在初中数学新课程标准的指导下,对信息技术与初中数学课程整合进行探究,尝试提出信息技术与初中数学课程整合的教学模式,以及课程整合中需要注意的问题。     

关于高职经济数学教学改革的几点思考

高职院校经济数学课程改革一直是经管类专业课程改革的难点之一,随着高职院校经管类专业课程改革的不断深化,部分院校或专业甚至取消或肢解了该课程。目前经济数学课程改革大多以数学学科自身为立足点,与专业课程的改革间的距离渐行渐远,经济数学课程在经管类专业中的地位和存在性备受挑战。经济数学课程改革需要转变观念,需要新的视角和立足点。     

高职数学课程与专业关联度的探索及改革

本文阐述了高职数学课程与专业课程之间的关系。教师应摆脱传统的数学学科体系,重新整合数学课程。将高职数学课程和专业课程有机融合在一起．从教学理念、课程设置、教学方式和教学手段、师资培训等方面进行课程改革。     

面向新世纪高工专数学课程改革的构想

面向新世纪高工专数学课程改革的构想房庆平济南交通高等专科学校高等工程专科学校（简称高工专）普遍开设高等数学、线性代数及概率与数理统计等数学系列课程（简称数学课程）。近年来，高工专广大数学教师就数学课程的改革进行了一些探索，但无突破性进展，仍存在着课程...     

开放教育数学课程建设初探

搞好基础数学课程建设,解决好课程改革与建设中存在的各种问题,才能从整体上提高电大的数学教学水平.从电大数学课程设置的现状分析入手,研究课程改革的必要性、改革的原则和建议.