“量化”管理体育课值得一试

“量化管理”即质量管理,是经济活动中的专门术语。将它与体育相提并论似乎风马牛不相及,然而,在全面贯彻党的教育方针认真执行国家教委“中学生体育合格标准”文件精神的今天,却非常有必要将这一概念加以讨论。体育课(训练)引进“量化”管理,使学生能在有效的四十五分钟内,因人而异,各尽其能,各尽其责,对完成教学任务,提高教学质量,会取到事半功倍的效果。目前,各地各类学校的体育教学效果,多有不尽人意。一是生源来自不同的学校,“三基”水平千差万别;二是升学率影响一部分学生,“重智轻德忽视体     

对体育院校术科教师综合评估量化指标的研究

对体育院校教师评估工作是高等学校教育评估的组成部分,评估的量化指标研究有利于教师目标管理科学化。本文通过文献资料法、论证法、调查法、数理统计等研究方法,确定了综合评估指标体系和量化评估方法。经专家论证,该量化指标体系是可行的,具有较高的可信度。     

量化评价体育课教学质量的方法

评定体育课教学质量,有定性的评价,有定量的评价,定性评价往往不能准确地反映定性目标的界线,只能是"好、很好或优、良好"等界定,带有很多的模糊色彩.采用定量的直接打分,评价的过程既不严谨也不精确.因此,采用模糊数学的方法建立评价模型,将其编程于计算机应用中,使其在体育课教学质量评价中的科技含量加大,提高了评价结果的科学性和简便化.     

体育院校体育课平时成绩的量化探索

大学体育课是学校教育的重要组成部分,更是体育院校教育的主体部分,合理的考核要素,完善的考核模式,是体育院校课程健康发展的重要一环;是准确反映体育院校学生体质的有效途径。把似乎属于“印象分”的学生平时成绩进行量化,旨在通过平时成绩的考核促锻炼,以锻炼强体质。考核的最终目的是引导体院学生树立终身体育锻炼的意识与习惯。     

大学体育课平时成绩的量化探索

大学体育课是学校教育的重要组成部分,合理的考核要素,完善的考核模式。是课程健康发展的重要一环;是准确反映大学生体质的有效途径。把似乎属于“应象分”的学生平时成绩进行数量化,通过平时成绩的考核促锻炼,以锻炼强体质。考核的最终目的是引导大学生树立终身体育锻炼的思想与习惯。     

浅谈体育课中教师对学生的管理

由于体育课不同于其它课程,教与学是在活动中进行,因此。在体育教学中教师对学生的管理就非常重要。但是怎样才能成为一个很好的管理者呢?首先要明确老师是体育课中的管理者,学生是管理对象,管理者是管理活动的主体,是具有一定管理能力并从     

对体育课密度作为体育课评价指标的思考

在评价体育实践课时，有一项非常重要的指标——练习密度(运动密度)，以衡量一堂体育课的好坏。长期以来，许多体育教师围绕“如何使一堂课的练习密度符合规定要求”而设计一堂课的教学程序。然而，体育课练习密度这一指标真有那么重要吗?在评价体育课时，是否这是必不可少的指标呢?特别是在当前贯彻落实《体育与健康》课程标准情况下，是一个十分值得探讨的问题。但笔在教学实践中发展，作为体育课评价的指标之一的体育课的密度特别     

花样游泳教练员非量化选材指标的研究

美国和加拿大把花样游泳（Synchronized Swimming）称为“同步游泳”,法国和德国将其誉为“艺术游泳”,亦有冠以“水上芭蕾”或“花式游泳”的美名。花样游泳极具艺术魅力,集游泳、技巧、音乐和舞蹈于一身。难美类表演项目（如体操、艺术体操、蹦床、跳水、花样游泳、武术套路等）的评分是给运动员的技术动作、表现能力进...     

高校体育课考试项目量化评分方法试验的比较研究

为了克服凭经验主观地对体育课进行评分的弊病。本文根据当代先进的教育评价理论与方法,结合我校体育课考试评分工作实践,设制了一种新的“分段递进评分法”,并与国內有主要影响的几种体育评分法进行比较试验。通过灰色系统关联度的优势分析和对分段速进评分标准进行检验,此法具有较大的优越性,评价结果准确,可信度高。是一种科学,可行的体育评分方法。建议可在各校推广使用。     

福建省高校公共体育课教师教学风格的研究

采用修订过的教师教学风格量表,对福建省高校公共体育教师的教学风格进行了调查。结果表明：（1）从总体上看,体育教师的教学风格以激进型、立法型、局部型和整体型四种教学风格为主,这与非体育专业教师存在一定的差异。这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格;（2）不同职称的教师教学风格没有显著差异,初级职称的教师教学风格更倾向于立法型、激进型、局部型和评判型;（3）不同学历的教师在立法型教学风格方面存在显著的差异。（4）相对于教龄较短的教师。教龄在15年以上的教师教学风格更颂向于立法型和保守型。     

高校体育课考试项目量化评分方法试验的比较研究

本文根据当代先进的教育评价理论与方法,结合我校体育课考试评分工作实践,设制了一种新的“分段递进评分法”并与国内有影响的几种体育评分方法进行评分比较试验。通过灰色系统关联度的优势分析和对分段递进评分标准进行检验,此法具有较大的优越性。     

男教师怎样上女生体育课

一、照顾女生特点体育教材要照顾女生特点。女生喜欢舞蹈跳跃步、垫步以及波浪形练习和平衡、转体、艺术体操小联合等练习内容。在低手级女生中,应侧重发展学生的柔韧性:如压     

体育课中教师批评的艺术

批评,是教师对教学活动中学生表现出来的各种错误言行的明确否定,它是教师教育活动中常用的一种教学手段。体育课中,教师所用的批评应具有两种作用,一是为确保体育教学任务的完成,应迅速制止课堂上出现的干扰和破坏行为。二是教育学生,明辩事非,改正错误。批评,有硬性和软性两种。硬性批评是教师通过果断的批评、严厉的斥责等比较强硬的手段,制止学生的错误言行。它多在排除较大     

与新教师谈如何上好体育课

近些年来受诸多因素影响．本科毕业的体育教育专业大学生几乎不知道怎么上课,笔者结合自己在课改中的教学实践经验,从以下几个方面与新教师谈谈如何上好体育课的问题,愿起到抛砖引玉之效。     

适宜运动量是体育课的成功指标

笔者在多年的体育教学实践中，潜心研究，采用多种方法手段，对每节体育课中的运动量的合理掌握运用进行了多方实践，并取得一定成效。从每段教学的测试中，我所带班的学习，在其文化课不受任何影响的前提下，体育素质的各项指标都有不同程度的提高，这充分阐明了体育课中运动量的合理掌握的必要性与重要性。     

例谈体育课上的教师手势

美国心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验表明：信息总效果=7％的文字＋38％的声音＋55％的无声（人体）语言,由此我们不难看出肢体语言在传递信息中的作用之重要。肢体语言具有真实性、伴随性、隐喻性、很强的感染力和表现力等特点,它可以说是语言表达的一种特殊方式。     

男教师上好女生体育课的诀窍

中学体育课实行男女生分班教学是形势发展的需要,而女教师奇缺的问题在相当长一段时期内又无法解决,因此部分男教师充当“花旦”专教女生就成了必由之路,男教师究竟能不能教好女生?教学质量能不能赶上甚至超过女教师?以我九年来的实践体会,认为只要努力掌握下面三点诀窍就可以办到。一、掌握女生的生理心理特点是上好课的前提从生长发育的情况来看,我国初中女生进入青春期的年龄有明显的提前趋势,不少初一的女生就来月经。她们进中学后不久,身高体重胸围等形态指标大幅     

男教师上好女生体育课之浅见

随着体育教学改革深入发展,普通中学的高中部实行合班男女生分开教学。然而当前女体育教师奇缺,大多数女生的课仍要男教师执教,为了解决当今女生课中喜静厌动和女生体育教学男生化的现象,男教师在教学中,采用了熟悉、多变、培干、准美八字方法。有利于提高女生体育课的教学质量。     

体育课教师参与学生活动八例

<正>教师参与学生活动一定要有明确目的,要把握时机,讲究艺术,注重实效,下面列举教师参与学生活动的几个实例:     

体育运动学校教师课堂教学监控能力的研究

教学监控能力是当代新型教师应具有的核心素质。本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,运用教学监控理论,探讨了体育运动学校体育专业教师教学监控能力。结果表明:体育专业教师教学的前期计划与准备工作较好,而教学后的调节、控制和课后反省较差,总体教学监控能力偏低;在成败归因的各个因素中,努力归因对体育运动学校体育专业教师教学监控能力的影响较为显著;认知的各个因素对教师教学监控能力均有非常显著的影响。