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传统的教学法,习惯于同一内容、同一方法的教学,可是学生的体质、素质、年龄各不相同,这就出现了“吃不饱”和“吃不了”的问题。“分层次教学法”实际上就是接“素质分组”进行教学的方法,就是本着“因材施教”的原则,根据学生的差异情况,进行教学的方法。它的实质是:培养学生自我锻炼的能力,改变学生普遍体质弱的状况,并从中寻求全面贯彻体育教学大纲的有效方法。我在担任1987年至1989年初中三年的体育课教学过程中,试行了“分层次教学法”积累了第一手的数据,摸索到一些规律性的东西,现阐释如下。 相似文献
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如何实现体育的全面教育,增强学生的主体作用,是高中体育课教学实践中亟需探索的一个命题.在新课改的时代背景下,高中体育教研也不断的在创新,通过高中体育课层次递进式教学实现学生全面教学的目标,采用分层教学的模式,凸显出学生主体作用. 相似文献
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<正> 当前体育教学中的一个突出问题是班级授课时人数偏多,学生体质差异悬殊。由此,对当今教改中提出的一系列新课题,如发展学生个性、培养学生体育能力与兴趣爱好、全面增强学生体质等,就目前的教学组织形式来看,是难以取得突破性进展的。为此,我们根据本校师资力量较为充足的有利条件,打破了传统的班级授课制,实行按年级分层次教学的组织形式,收到了一定的效果。我校是省重点中学,每年按当地中考文化分划线录取六个班新生。开始(1983年),我们根据高中学生心理、生理特点,实行了男、女生分班上课。由于两个班男生合在一起多达70余人,因此男生班由两名教师任教,女生班由一名教师任教。经过几年的实践,取得了一定成效。但由于学生进校时体育基础悬殊太 相似文献
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体育课分层次教学的方法研究 总被引:4,自引:0,他引:4
对女大学生的身体形态、身体成分与身体素质进行测试,建立数学模型,旨在根据数学模型对女大学生的体质状况进行科学的分类,并根据体质类别分层到班。同时制定了女大学生体质状况评分表,以达到对女大学生体质状况进行科学分类、评价以及按身体条件分班授课的目的。 相似文献
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对一堂体育课来讲,重视对课的开始部分的教法研究与探索,对提高体育课的教学质量有着直接的意义,因为它将为一节课的顺利进行在思想上和情绪上打下基础,在心理和生理上作好准备。由于外界环境,气候变化和学生对运动项目兴趣爱好的不同而表现出不同的心情、神态、情绪,教师要察颜观色,根据这些瞬息间的信息反馈采取不同的方法进 相似文献
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在体育课分层教学中,无论是“同质分组”还是“异质分组”都容易忽视一个问题,即忽视中等程度的学生,使他们成为“中间沉默层”,针对这种现象,教师在教学中应多关注“中问层”学生,以做到面向全体,共同提高。 相似文献
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由于普通高校生源的差异性,针对体育教学的实际情况,设计了“分层次”的教学组织形式,并对“层次教学”内容及该教学的组织形式的实施过程进行了阐述。 相似文献
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中等专业学校体育课实施分层次小班化教学实验 总被引:3,自引:0,他引:3
以新的课程理念为指导,提出了分层次小班化教学模式,并就该模式进行了教学实验。结果表明:分层次小班化教学对营造“个性化”的学习环境、充分体现学生的主体地位、促进课堂互动交往活动、发展学生的身体素质和促进学生体育态度的转变具有较明显的效果。 相似文献
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从1983年起,我们根据高中学生心理、生理特点,实行了男、女生分班上课,教学中存在的“吃不饱”和“吃不了”的矛盾仍然难以解决。我们在总结经验的基础上,进一步探讨了体育教学组织模式:(1)体育教学班必须限制一定的人数,最 相似文献
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由于家庭环境、教育环境的不同,当前中学生在身体素质和运动能力等方面存在着很大的不同,如何尊重学生们的个体差异,提高教学效果就成了当前教育者们研究的重点课题。"分层次教学"就是在传统的班级授课制的基础上,充分考虑学生们的个体差异实施因材施教的一种新型教学方法,本文从理论上分析了这一新型教学方法的可行性,从而为中学体育教学提供一种有效的教学方法。 相似文献
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健美操教学的主要任务是培养学生的健美操教学能力。我校从2012年开始在健美操教学中实行分层次教学课题实验活动。至今已经两年的时间,基本形成分层次人才培养模式。现就我校健美操教学中实施分层次人才培养模式的,论述其在教学中的优势,研讨其存在的问题及解决策略。 相似文献
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通过文献资料法,对高校弱势群体学生的范围、形成的原因以及目前高校保健体育课教学存在的问题进行了分析,并从学生身体形态、身体机能水平的层面对弱势群体学生进行了重新确定与划分,为保健体育课分层次教学,确立了多样性的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。 相似文献
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洪小勤 《哈尔滨体育学院学报》2002,20(4):53-55
根据教育学的原理,针对高职女生体育课中,学生因体质状况、体育能力的差异,导致“吃不消”与“吃不饱”的两极现象,运用分层次教学进行了实验研究,结果表明:分层次教学满足了不同层次女生体育课中生理、心理需要,促进了学生个性的发展,教与学的质量得到进一步提高。 相似文献
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李莉 《徐州教育学院学报》2003,18(1):124-125
《思想政治》教材在编排上是把一课内容分成几个框题 ,在教学中教师往往是用一课时讲授一框题内容。能否把一课内容综合起来 ,让学生分层次学习呢 ?笔者在教学中尝试运用“层次教学法” ,就是将一课分成由浅入深、相互联系的四个层次 ,每一层次用一至两课时完成 ,采取不同的教学形式 ,有侧重地实现预定教学目的 ,最终达到对一课知识的整体把握和综合运用 ,收到了较好的效果。 第一层次 :指导自学 首先 ,学生自读。每课要从课题读起 ,分析各框题间的关系 ,每一框题要分析各小标题之间的内在联系。这样 ,学生就能从整课的角度去分析本课… 相似文献
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毛泽东同志在《体育之研究》中指出:“欲图体育之有效,非动其主观,促其对体育之自觉不可”。由于传统的体育教学不能很有效地“动其主观、促其自觉”,所以很难充分调动学生对体育锻炼的主动性和积极性,削弱了学生掌握体育锻炼的方法,影 相似文献
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分层次教学法在冰上教学中的应用 总被引:2,自引:2,他引:0
为了提高冰上课的教学质量.在有限的时间内,使学生尽快掌握冰上运动技术水平,采取不同的教学方法,不同的教学手段,提高整体的教学效果。探讨大学生体育教学的管理目标、规律和特点,结合教育对象的发展性、层次性和个体的差异性,不断完善和寻找符合现代培养目标的教学模式,采用“分层次教学法”收到了好的教学效果。 相似文献
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长期以来,中学体育教学受班级授课制本身缺陷的束缚,在教材、教法、组织形式等方面,基本上沿袭命令式、模仿式、检查式等传统模式,极少顾及优、中、差各类学生的运动知识、技术、技能的差异,均采取“一刀切”方法进行教学,造成优生吃不饱,差生吃不了,中等学生难提高。因而使相当部分学生对体育失去兴趣等情况。 相似文献
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研究分组分层次教学,首先要研究学生差异,“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。 相似文献
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黄小棣 《体育科技文献通报》2010,18(4):56-56,64
提出了一个新的理念,一个新的思维,在高校体育课中实施分层次教学中探究性教学方法。以浙江医药高等专科学校2008级篮球选项课的120名学生为研究对象,采用实验法,文献资料法,问卷调查法,统计分析法实施研究,统计结果显示,学生对实施分层次教学中探究性教学方法有91.5%赞同喜欢,教学效果良好。具有实践价值,是现代教育理念与传统教育理念的一次挑战。是高校体育课教学方法深入改革的一次很有必要的尝试。 相似文献