试论主辅修制在复合型人才培养中的作用

试论主辅修制在复合型人才培养中的作用何桂云，徐晏主辅修专业的设置是近年来高校教学管理体制改革中的一个新课题，人们对它的认识尚在逐步探索中。最近，我们对我院参加辅修学习的学生进行了一次问卷调查，共发出问卷２５７份，收回有效问卷２１８份，回收率８４．８％...     

对师专体育专业课程设置的认识──兼谈体育专业主辅修制

l问题的提出课程设置是教学计划的核心部分，它集中地反映了时代和社会对所培养的专业人才在知识结构和适应能力等方面的基本要求。为了深化师范专科教育更好地适应普及九年制义务教育和基础教育综合改革的需要，九一年国家教委提出了师专体育专业实行主辅修制的改革方案，紧接着，在省教委体卫处的具体组织和指导下，全省师专体育系实施主修体育专业，辅修生理卫生专业的主辅修制，至九四年九月，增设的辅修课程的教学大纲和教材全部编印出版发行，有的学校体育系改名为体育卫生系，主辅修制的体系基本形成了。但是，至今为止，对实施主辅…     

师专体育教育专业实行主辅修制的实践与思考

对体育教育专业从１９８９年以来实行三年制体育辅修卫生教育专业的历程作了简要 的回顾,分析了主辅修制在专业领域、课程设置、教学内容、市场需求等方面存在的问题,提出了改 革的意见．     

美国研究型大学本科教育中的主辅修制研究

主辅修制度是美国研究型大学本科教育跨学科人才培养制度的重要内容之一.通过对美国11所研究型大学文理学院主辅修制度的考察发现,主修与辅修专业设置、主修专业与开设主修专业的学术部门及教师之间存在一定的比例关系;主辅修确定与完成的时间各校要求基本一致,学生选择主修与辅修数量的原则不超过三个,主辅修的课程与学分要求在学院之间、学校之间都存在较大的差异,另外,学校为学生主辅修选择提供了全程的指导教师.综合来看,美国大学主辅修制体现出不以就业为目的、学生自由流动、跨学科及管理上的科学性等特点.     

师专体育教育专业实行主辅修制的实践与思考

对体育教育专业从１９８９年以来实行三年制体育辅修卫生教育专业的历程作了简要的回顾，分析了主辅修制在专业领域，课程设，教学内容，市场需求等方面存在的问题，提出了改革的意见。     

地方医学院校实行主辅修制的困境与对策研究

为培养具有创新精神和实践能力的复合型医学人才,我校从2009年开始试行主辅修制。为进一步推进主辅修制,确保辅修专业人才培养质量,我校积极采取一系列措施保证辅修教学质量,帮助学生顺利完成辅修学业。     

对地方院校辅修专业办学模式的调查与思考——以湖南农业大学为例

主辅修制是培养知识复合型人才的一种重要人才培养模式,本文以湖南农业大学辅修专业办学为例,通过问卷调查,对这种办学模式进行了思考和探索。     

高师院校主辅修教学模式调查分析

主辅修教学有利于复合型人才的培养，但作为一种新的教学模式仍存在某些弊病。文章以邯郸师范专科学校在化学教育专业实行的主辅修制为例，对这一教学模式进行了初步探讨，以期使主辅修教学模式更加完善、科学。     

招宽专业面，增强师专毕业生工作的适应性——对改造师专长线专业的设想

本文针对当前师专毕业生分配出现假象饱和的现象,提出改造师专长线专业的四点设想:1、不应局限于为普通教育培养师资,而应该同时为农村职业技术教育培养师资;2、实行双学科专业或主辅修制;3、与本科师范院校合办本科班;4、根据当地实际,增设非师范性应用专业。     

针对“2+1”主辅修制的图书馆工作对策

从1990学年度起,我校酝酿已久的教学制度改革方案,即改二年制只修一个专业为三年制实行“2+1”主辅修制的方案,经过充分调查、论证之后,已开始在中文、物理、化学三个系科实施,并积极创造条件推动其他系科也逐步实施“2+1”主辅修制。“2+1”主辅修制是三年制师专的一种教学制度,是一种使学生用二年的时间大约1400学时主修一个专业,用一年时间大约700学时辅修另一个专业,在三年内达到主辅修两个专业的培养目标,成长为能胜任初中两门课程教学的“一专多能”的“复合型”教育人才的教学     

开设“计算机应用”辅修专业的初步探索

近几年来,多数三年制师范专科学校都在积极探索实施主辅修制专业教学计划的路子,以适应基层中学的实际需要。我校也在努力改善办学条件,充实师资队伍,逐步对中文、英语、数学、物理、化学等各三年制专业开设了多种辅修专业课,以达到培养一专多能的合格初中教师的目标。 随着我国经济建设的迅速发展,电子计算机的应用日益普及。由于学校领导的重视,我校计算机专业教师逐年增加,计算机室不断扩充设备和完善管理,正向小型计算中心发展。面对日益成熟的条件,开设“电子计算机应用”辅修专业的方案也被提到学校议事日程上来。经过充分酝酿和反复讨论,我校于1991年11月制定了《楚雄师专二年制电子计算机应用辅修专业教学计划》,经学校教务部门通过,决定从1992年9月起,对九一级数学专业学生试行该计划。     

应用电子与电气技术实习基地的建设与专业实践课程的开设

<正> 为了拓宽专业口径,增强毕业生的就业适应性,从90年代初,我校各专业开始逐步实施主辅修制或主选修制,即主修一个师范教育专业,辅修或选修另一个师范教育专业或短线应用型专业。同时根据地方经济建设对各类人才的需求,我校又设立了非师范教育类专业。其中物理教育专业从1993年起改为三年制,实行两年主修物理教育专业,一     

用马克思主义哲学思想指导主辅修教育实践

<正> 实行主辅修制是三年制师专教育制度、教育思想和教育内容上的一项重大改革,需要正确的理论指导。本文试图阐述马克思主义哲学思想在师专三年制实行主辅修教育改革中的指导作用。 一、用马克思主义意识形态指导主辅修教育的正确方向 社会主义教育体制及我国党和国家的教育方针确立之后,师专主辅修教育怎样正确坚持这种体制和执行这个方针,就成为师专教育工作者的具体实践任务。     

我国高教改革模式浅析

我国高教改革模式浅析武汉城建学院陶振民如今，我国高等院校根据经济建设的需要，开始了教育改革各种尝试。这里，我们先将不同的教改模式归类介绍，然后再对它们作比较分析。第一类高校实行的是学年学分制。第二类高校实行的是主辅修制，辅修专业是针对主修专业而言，二...     

师专三年制主辅修专业课程体系的比较研究

<正> 近年来,随着农村教育办学方向的转轨和农村教育改革的深入,主要为农村初中培养师资的师专,为了缓解农村初中合格师资数量缺乏、学科专业结构严重失调的矛盾,也为了自身的生存和发展,纷纷进行教学模式的改革,试行主辅修制,建立起三年制主辅修专业,为农村初中培养“一专多能”、     

中小学心理卫生和心理教育及师资培养若干问题的讨论

中小学生的心理健康依赖于心理卫生，心理发展依赖于心理教育。因此，心理健康和心理教育的师资培养规格应当是立体的。其培养模式应当是在师范院校实行主辅修制，把心理卫生和心理教育作为辅修专业，并逐步过渡到主修专业培养。     

“2+1”主辅修制及其规划管理

“2+1”主辅修制最早见之于《中国教育报》1988年10月25日对重庆师专试行该学制的简要报道。由于这种主辅修学制不仅是从微观上提高长、短线专业师资供求调节机制的一种有效途径,而且是强化素质教育、促进一专多能、优化师专培养方案的重要途径,因此深受当前普教、特别是农村中学的欢迎。我们的调查也证实了这一点。     

我校三项成果获省优秀教学成果二等奖

今年,在四川省普通高校首届优秀教学成果评审中,我校刘美驹、杨世益、张华文三位同志的《英语、美术辅修制》;陈应祥同志的《编好、用好外国文学教材》;朱洪玉、曹良腾二位同志的《围绕教学搞科研》三项成果均获二等奖.从1984年秋至今,我校一直坚持主辅修制,这项教改实验由教务处处长刘美驹副教授牵头,杨世益、张华文等同志参加.几年来,我校逐渐完善和办好英语、美术几个辅修班,现已送出五届学生共183人,得到了社会和教育界的好评,开拓了我省师专主辅修制的先河.     

制约高校辅修专业发展因素的调查研究与对策分析

为适应当代社会对高素质复合型人才的需求,我国很多高等院校开展了辅修专业教育,但在教学实践中存在社会认同度低、师资力量弱、管理差强人意等现实性问题,为了解并解决辅修专业教育中的这些问题,作者以黑龙江省部分开展辅修专业教育的高校为例,对辅修专业实施情况进行问卷调查,探讨我国高等院校辅修专业开展的基本情况,指出在教学管理、规章制度、课程设置等方面存在问题,并提出针对策略。     

师专学校开设体育辅修班的初步探讨

本文根据我校学生在三年级中开设体育辅修班的实验教学情况,分析了师专学校如何贯彻国家教委实施主辅修制问题,就体育辅修班的性质,参加对象以及教学特点和存在的一些问题提出了建设性的意见。