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创造性表达是义务教育语文“新课标”强调的内容,进行创造性表达教学是语文教学的应有之义。创造性表达教学对学生想象能力的发展、创造性思维水平的提高、个性化的发展等都具有重要的意义。促进学生的创造性表达,可以从激发学生创造性表达的动机、丰富学生创造性表达的知识储备、培养学生创造性思维技能上着力。在实践中,教师需要将创造性表达纳入作文教学目标,依托语文教材展开创意练习和习作,创设基于情境的表达活动,并制定创造性表达的具体评价标准。 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。 相似文献
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作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达.要增强学生写作的信心,要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。在多年的语文教学中.笔者总结了一些小学作文教学的方法。 相似文献
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语文教材蕴藏着丰富的审美因素,然而在传统的教学手段中受制于时间和空间的局限,无法将“美”尽情地展现给学生。本文从职业学校语文教学现状入手,分析了多媒体技术在语文教学中的必要性和可行性,阐述了它在语文教学中美育功能。 相似文献
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在语文教学中,如何培养学生的朗读能力是教学工作的重要一环.因为朗读是一种奇妙的语言艺术,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动。它对理解课文内容.巩固记忆,训练口语表达,养成良好的语言习惯.欣赏文字作品,丰富想象,陶冶情操,都具有特殊的功能。那么怎样培养学生的朗读能力呢? 相似文献
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许多刚毕业就参加工作的语文教师初次接触到作文教学时。或许会感到很茫然。笔者现结合自身十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中.笔者感觉到大部分学生以为作文太难写.没有灵感.找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么.对作文失去信心.不乐于写作文。 相似文献
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方成 《中国职业技术教育》2008,(1):56-57
本文认为,语文教学中蕴含着丰富的情感因素;情感活动在语文教学中发挥着积极的推动作用;在语文教学中,可以通过创设情境、运用语言、分析教材、营造氛围等方法来表达情感,优化教学效果,提高教学效率。 相似文献
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陈明学 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(3):11-12
修辞教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿语文教学的始终。修辞学界重视表达而轻视接受的研究格局,导致修辞教学的实际效果不佳。只有表达和接受的双向互动,才是修辞教学的理想模式。 相似文献
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Chen Mingxue 《安顺学院学报》2008,(3)
修辞教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿语文教学的始终。修辞学界重视表达而轻视接受的研究格局,导致修辞教学的实际效果不佳。只有表达和接受的双向互动,才是修辞教学的理想模式。 相似文献
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语文是一门社会交际性很强的学科。语文知识不仅仅局限在45分钟的课堂上.而且还存在于广泛的大干世界中。课内和课外.都是语文课堂不可缺少的一部分。它们各有各的功能,各有各的作用,小学语文课堂上主要培养学生听、说、读、写和表达的能力.而语文教学绝对不能仅仅局限在课堂上.语文教师应该把更广阔的视野开拓到课下.面对活泼好动的孩子. 相似文献
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胡雪 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):59-59
作文作为学生表达内心情感的一种重要方式,是小学语文教学中必须解决的首要问题,而且是教学过程中的难点问题。俗话说,口头表达为语言,而书面表达即成文。教师在小学语文教学中能否运用正确的教学方法及策略,直接关系到教师教学水平的提高及学生写作能力的提升。 相似文献
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范金有 《小作家选刊(小学)》2011,(3):238-238
许多语文教师接触到作文教学时,或许会感到很茫然,现就结合我十多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达, 相似文献
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黄德新 《中国小学语文教学论坛》2009,(12):55-56
语文学习过程中蓄积的语文情商,丰盈的语感心智和将来的阅读、表达(口头表达和书面表达),乃至生活和发展密切相关。
所以,语文情商的蓄积,语感能力的形成依赖于学习者的语文心智,语文心智越丰盈,其语文情商和语感能力越强。语文教学的根本在于不断地把学生在学习生活中获得的或浓或淡、有意无意的语文情商,或强或弱、朦胧模糊、杂而无序的语感上升为丰盈的、稳定的、清晰的、能驾驭语文活动的语文心智。 相似文献
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作文教学素有语文教学“半壁江山”之称。今天,我们的语文教师往往把作文教学落实在每学期教材中的几篇命题作文上,并且还用审题、立意之类的要求限制孩子们刚刚萌动的表达欲望,如同硬要刚刚学步的孩子迈着成人的步子走路,有点强人所难。因此,孩子们常常觉得无话可写,“假、大、空”的现象比比皆是。 相似文献
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嵇红英 《语文学刊:高等教育版》2010,(10):141-142
幼儿教师这一职业要求幼师生具备良好的口语表达能力,然而幼师生口头表达能力相对薄弱,幼师的语文教学需要从实际出发,从丰富话语资源、激发表达欲望和创造训练机会三个方面入手,循序渐进,坚持不懈,才能切实提高学生口语表达的能力。 相似文献