建构主义理论下的高校英语教学策略

建构主义理论注重于以学生为中心,要求学生对知识进行主动地探索、发现,并对所学知识进行主动的建构.在分析建构主义基本理论的基础上,着重探讨了建构主义理论下的高校英语教学策略.     

基于建构主义理论的高职英语教学策略

建构主义理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师要对学生的学习起帮助和促进作用.在高职英语教学过程中,教师应充分发挥学生的主体性,创设有效的英语听说情境,调动各种信息资源引导和支持学生的"学",并建立以建构性学习为宗旨的教学评价体系.     

基于建构主义理论的英语教学模式探讨

建构主义理论对现代多媒体英语教学具有十分积极的意义和价值.本文在阐释建构主义理论的内涵及其对英语教学意义的基础上,论述基于建构主义理论的现代多媒体网络教学模式的主要环节和基本要素,     

从建构主义理论看多媒体网络环境下大学英语教学

建构主义理论强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主性。文章探讨了随着多媒体网络教学的发展,建构主义理论与多媒体网络英语教学的契合点,从而找出适合中国英语教学的教学模式。     

建构主义与英语教学改革

为适应新课程对英语教学提出的要求,进一步深化英语教学改革,本文运用建构主义的学习观解释了英语教学过程,并提出了改进英语教学的具体策略。     

建构主义教学理论与多媒体英语教学

西方教育心理学的最新教学理论——建构主义是多媒体英语教学的理论基础。这一理论主要应用于以学生为主体进行词汇、听说和阅读方面的语言输入之中。建构主义理论强调学生的自主学习,学生是教学的主体,多媒体教学过程是学习者主动建构意义的过程。     

建构主义学习理论与大学英语教学

建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构.     

建构主义理论指导军校士官英语教学的策略探析

随着军校英语教学改革的日渐深入,士官英语教学模式的改革也已成为摆在我们面前的重要课题。以往"以教员为中心"的教学模式逐渐被淘汰,新的教学理念与模式也应运而生。建构主义理论秉承"以学员为中心"的践行原则,极大地克服了传统英语教学模式的弊端,为军校士官英语教学带来了生机与希望。本文阐述了建构主义理论内涵与特点,并在此基础上探索出以建构主义理论指导军校士官英语教学的策略。     

以建构主义理论为基础的多媒体英语教学

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者,教师只起着组织者和帮助者的作用;学习的过程是意义建构的过程,是交互的过程,是自我诊断和反思的过程。基于建构主义学习理论的多媒体英语教学模式具有情境性、交互性、个性化和自我诊断性的特征,它能够最大限度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求。     

建构主义学习理论与多媒体网络英语教学

建构主义学习理论为多媒体网络大学英语教学提供理论基础。作者经过为期一年的实验发现:建构主义学习理论指导下的多媒体网络英语教学模式对学生的英语听说能力有影响;教师在新的教学模式中的作用从"教"转变为"导"。本文也指出教师在全新的教学过程中出现的问题。     

基于建构主义理论的多媒体机助英语教学研究

本文从建构主义学习理论出发,通过分析多媒体计算机辅助外语教学的特点,探讨了利用多媒体与网络技术进行外语教学的三种教学新模式:情境教学模式、演示型课堂教学模式、网络交互式教学模式,以及这三种教学新模式为大学英语教学带来的变化。     

浅议基于建构主义的多媒体英语听力教学

多媒体语言实验室是外语教学最普及、最有效的教学工具,而建构主义教育理论为多媒体教学的深入进行奠定了理论基础,并因此形成了新的教学模式,对大学英语听力教学大有裨益,能够有效地提高学生的英语听力水平,取得良好的教学效果。     

大学英语教学中的情感教学策略

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,在语言教学中发挥着重要作用,但在大学英语教学过程中情感教育仍然未被广泛运用。分析大学英语教学中所存在的问题,提出在教学中实施情感教学的策略,是很有必要的。     

谈多媒体英语教学与传统英语教学的融合

应用多媒体进行英语教学是现代教学的重要手段之一。多媒体辅助英语教学通过人机交互作用完成各种教学任务,可以实现教学过程与教学目标的优化。正确运用多媒体手段,实现现代教学与传统教学的融合。     

谈导游英语的多媒体教学优势

从运用多媒体教学的优越性出发,把多媒体技术应用到导游英语课堂教学中,有利于培养学生扎实的英语基础知识;有利于提高学生的听力、口语水平;有利于突出导游英语对语言文化的要求;有利于创建真实的模拟导游情境。     

英语的词汇教学与词语学习策略

英语词汇学习是学好英语的前提。大学英语教学中往往偏重词汇的定义，而忽略词汇的外延意义和社会文化意义。教师在词汇教学中应发挥其主导作用，从一词多义、一词多译等多方面引导学生，扩大词汇量。同时，分析研究英语词语学习策略，使学生在词汇学习上少走弯路，提高学习效率。     

多媒体网络环境下的英语教学模式探究

英语教学最终目的是培养学生的语言应用能力.多媒体网络技术应用于外语课堂,为教师教学和学生学习开辟了无限广阔的空间.     

多媒体环境下大学英语大班授课策略初探

1999年各高校扩招以来,师资力量的短缺致使目前我国大学英语教学普遍采取在多媒体环境下进行大学英语大班授课的形式。本文着重论述了多媒体环境下进行大学英语大班授课中所出现的问题,并进一步探讨了一些在这种环境下提高解决问题的有效途径。     

浅谈基于建构主义学习理论的计算机辅助英语教学

建构主义学习理论(CLT)是对传统学习理论的批判和发展.本文从建构主义学习理论出发,探讨了基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式:课堂教学模式,个别化教学模式,网络教学模式.     

英语的词汇教学与词语学习策略

英语词汇学习是学好英语的前提。大学英语教学中往往偏重词汇的定义,而忽略词汇的外延意义和社会文化意义。教师在词汇教学中应发挥其主导作用,从一词多义、一词多译等多方面引导学生,扩大词汇量。分析研究英语词语学习策略,使学生在词汇学习上少走弯路,提高学习效率。