发展学生新知识组块创新能力的策略

学生在学习物理的过程中，往往要经过几个层次的思维加工，首先是把感性认识上升为理性认识，形成物理概念，掌握物理规律。接着是第二层次的加工，即从理性认识回到实践——分析、解决物理问题。有些学生的思维活动只停留在第一个阶段，这给学习物理带来困难，在新的物理问题面前感到困惑。究其原因，主要是我们的物理教学没有很好地培养学生新知识组块的创新能力。     

思维和知识迁移是学好物理的关键

正物理学习方法与物理规律的发现有着密切的关系。在物理学习时,思维是学习的关键,迁移是学习的目的。一、思维思维,是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映,是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工,上升为理性认识的过程。学习过程就是一种思维活动,而思维活动也有一定的程序和方法。1.物理思维的程序     

物理教学中如何培养学生的思维能力

思维能力在物理教学中起着重要的作用。不论是物理概念的建立或物理定律的发现,还是物理理论的创立和突破,都离不开思维能力。为了努力赶超世界科学技术水平,培养出高质量的人材,在物理教学中就必须十分注意学生思维能力的培养。一、培养和调动学生学习的主动性是启发思维,发展认识能力的前提学生掌握知识,发展能力是由感性认识到理性认识,再由理性认识到实践的两个“飞跃”的能动过程。在这个过程中,如果学生没有主动性,不让学生亲自对感性材料下一番加工的功夫,就不可能顺利地完成这两个“飞跃”,认识能力也就不会得到发展。因此,在物理教…     

物理课堂教学中培养学生创新意识

课堂教学中如何培养学生创新意识,它除了认识的主体学生和教学内容之间的关系外,还有教师在起作用,也就是说,教学过程是一个“三方面”问题。在这一认识活动中,学生要认识客体．首先是感性认识上升为理性认识。在这个过程中,思维加工的材料既来源于外界物理环境,又来源于学生原有的物理认知结构,     

普通物理教学中的逻辑思维

在物理学习中,通过思维对物理现象的本质和规律进行间接与概括的反映,并对由感知得到的感性材料进行加工处理,以形成概念,进而进行判断和推理,达到认识物理现象的实质、掌握规律的目的,完成由感性认识到理性认识的飞跃。所以,思维是学生掌握物理知识的主要心理特征。发展智力的核心是发展思维能力,而发展学生思维能力的关键又在于使学生掌握思维的方法,首先是掌握分析与综合、比较与鉴别、归纳与演绎等逻辑思维方法。在普通物理教学中,这些思维方法对于学生学好物理起有重要作用,教师有必要有意识地在课堂教学中加强对学生思维能力的培养。     

初中科学(物理)教学中学生思维障碍及对策研究

物理概念的形成是对物理现象由感性认识上升到理性认识的过程,也是一个思维递进的过程。因此,物理教学过程也是一个教会学生思维的过程,分析物理教学中存在的问题也应从分析学生思维障碍开始。     

妙用等效思维 快速简捷解题

当某一个物理现象与另一个或几个物理现象产生的效果相同时,我们常常将复杂的物理现象转化为等效的、易于研究的简单现象来研究,这种思维方式即是等效思维.等效思维是研究、解决各种复杂物理学问题的一种很重要的科学思维方法之一,其依据是当不同的物理现象、物理过程和物理规律不仅具有其特殊性,并且在某些方面往往还具有同一性.其实质是相互替代的效果相同,不仅可以使非理想模型变为理想模型,使复杂问题变为简单问题,而且可以使感性认识上升到理性认识,使一般理性认识升华到更深的层次.     

探讨化学课堂中学生思维能力的培养

<正>思维能力指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要"想一想",这种"想",就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。如何在化学课堂中培养学生思维能力?1.抛出疑问,让学生主动思维思维是从问题开始的,没有问题就难以诱发思维和激发     

谈丰富感性认识在初中物理教学中的作用

在初中物理教学中,只有丰富感性认识,经过思维加工上升到理性认识,才能加深对物理概念规律的理解。     

物理思维能力的培养

物理思维就是将物理观察与物理实验所得到的感性认识，上升为理性认识，并从已有的理性认识获得新的理性认识。如何培养学生的物理思维能力，是中学物理教学中的目的之一。本文就教学中物理思维能力的培养谈几点的体会。     

思维能力在政治课教学中的培养

思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要＂想一想＂,这种＂想＂,就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。     

高中物理教学中关于高阶思维能力的培养

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,主要包括创新、问题求解、决策和批判性思维等能力。高阶思维能力的培养是当今教育教学关注的焦点,也是当前物理教学研究的热点问题。本文基于高中生高阶思维能力的现状,提出在物理教学中通过高阶思维培养目标的确定、基于任务的教学、物理问题的设计以及高阶思维学习环境的构建等4个方面来培养学生高阶思维能力的策略。     

课堂教学中学生数学思维培养的思考

思维是理性认识的过程 .所谓数学思维 ,是指人关于数学对象的理性认识过程 .可广义的理解为 :包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程 .数学思维具有抽象性、严谨性和统一性 ,也包含思维主体的性格、意志、兴趣、情感等非智力因素 .在课堂教学中 ,要培养学生的数学思维 ,就应该注意数学思维层次性训练 ,通过设置思维层次的练习 ,逐步提高思维层次 ,发展学生的数学思维能力 .1　具体思维是指与事物的具体模型密切相关和互相作用的一种思维 .问题 1:函数 y =sinx的图像是轴对称图形吗 ?如果是 ,请求出一条对称轴 .学生 :画图 理解“对称…     

训练发散思维培养创新意识

一、培养学生发散思维的必要性 思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程.思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识,并能运用知识来解决学习中的各种问题.离开了思维活动,感性认识就无法实施上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动.     

思维训练在语文阅读教学中的运用

思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识,并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动,感性认识就无法实施上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。因此,在教学中加强对学生的思维训练是每位教师义不容辞的责任,它既能体现新课标要求,又能真正提高学生领会运用语文和适应社会发展的能力。     

关于学生物理思维能力的归因探究

学习物理的根本目的在于认识自然界物质运动的本质特征和普遍规律，并用以解决实际问题进行科学发现．因此，学好物理关键是在头脑中形成对物理世界本质完整的、深刻的认识．这就要求学生把观察过的物理现象和接触到的学习材料在头脑中反复加工、合理改造、去粗取精、去伪存真，把感性认识上升为理性认识．思维是物理智力活动的核心，思维能力是最重要的物理学习能力． 归因理论是一种关于知觉者打断和解决自己或他人的行为原因的心理学动机理论．该理论从事件的结果状态出发．运用先进的数学分析技术，对事件产生的原因进行全方位的分析，…     

巧布疑阵 启迪思维——物理课堂问题式教学初探

思维能力是最重要的物理学习能力,是物理智力活动的核心.传统的物理教学以知识为本位,注重知识的传授,忽略了物理思维方法在学习过程中的渗透.虽然学生＂学＂会了一些物理基本概念和基本规律,但仍然不会用物理学的思维方法去研究解决实际问题.可见物理教学不能只停留在简单的知识呈现和现象观察上,应该更深层次地触摸物理思维.     

运用电教媒体优化物理实验教学

初中学生在开始学习物理时充满好奇,这是因为他们认为物理课堂上有一些生动而有趣的物理实验.因而,在教学时要抓住这一特点,不断激发学生的学习兴趣,引导学生将这种盲目的、不稳定的表现兴趣转化为自觉的、深入、稳定的思维兴趣.这就要引导学生通过观察、实验、分析现象,得出结论.使学生体会到由感性认识上升到理性认识的过程;这不仅符合物理学科的特点,对于培养学生思维和学习主动性也起到一定的作用.     

优秀传统文化教育对青少年思维能力的影响

思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要“想一想”,这种“想”,就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,。思维能力...     

新课程背景下高一学生物理学习的困惑及对策

在新课程背景下根据高一学生的认知特点,从高初中物理知识的台阶、高一物理知识的难点、先入为主的观念、思维定势四个层次,探讨了高一学生学习物理的困惑及对策.