在朗读中训练语感——以《再见了,亲人》为例

语感,是对语言的自动化感受能力.通过言语实践的训练,可以提高人的语感水平.小学生的语感训练要努力做到几点:1.把字音读准.除了坚持用普通话读准字音之外,教师还要指导学生掌握音变规律,包括轻声、儿化、变调等,要读准多音字,克服方言的语音缺陷.2.把字词读活.当我们赋予文字以生命时,不仅要与一定的语音相联系,而且要与字词所反映的客观现实相联系.只有把字词读"活"了,才能准确地理解它,并用合适的语音把它表达出来.3.把句子读顺.要赋予句子合理的节奏和音高,不唱读,不回读,不断句,通过准确运用停顿、重音和语调来加深对语句的理解和感受.4.把篇章读好.要把握篇章的节奏、气氛和基调,弄清作品的脉络,体悟作者的思想感情,恰如其分地表达文章的主旨.5.把习惯养成.语感是学习规范语言长期积淀的结晶,只有在听说读写的实践中,才能逐步培养良好的语感.     

文言文教学“三环节”

读。“书读百遍，其义自见。”读，能激发学生兴趣，有利于语言直觉思维能力的形成。读，要读准确、读好，不多一字，不少一字，不错一字，不倒一字，把握准朗读节奏，根据文体特点和内容，把握文章风格。可采用分组读、读书比赛等多种形式，巩固效果。 　　析。文言文大多是文质俱美的名作，代表着中国语言与文化的辉煌历史，在语言、意境、价值观念、人文精神等方面，具有独特的美学价值。概括地说，文言文具有音韵美、结构美、意境美、主题美等特点。因此，要在“析”字上下功夫，要运用多种教学手段和教学方法，引导学生在那美的大观园…     

中师现代汉语语音应与小学教育教学相联系

中师《现代汉语知识》包括现代汉语语音、汉字、语汇、语法、修辞、逻辑五部分内容。学习现代汉语知识,首先要学习现代汉语语音。中师现代汉语语音教学应突出师范性,为中师生未来的小学语言教学服务。 中师现代汉语语音的教学要求是:1.掌握《汉语拼音方案》。即正确掌握普通话声母、韵母、声调的发音及普通话音节的读音,熟练地运用《汉语拼音方案》。2.普通话正音教学。就是运用《汉语拼音方案》掌握汉语常用字和常用词的正确读音,改正由于方言影响而带来的字音误读,并能运用最常见的音变规则读准词语和句子,使学生具有运用普通话朗读和说话的能力。3.使具备从事小学汉语拼音教学的能力。     

浅谈基于校园网的多媒体积件实库的建设

一、基于校园网的多媒体积件库建设的必要性 （一）课件与积件的辩证关系。课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。对于个别化教学、学生自学、教师讲解某一特定问题、家庭教育、网络学习等，课件是比较适宜的教学软件。积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。与课件相比较积件更适用于变化的教学情境，适宜教师学生相互交流为主的课堂教学情境。     

声情并茂锦上添花

朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言 ,把无声语言 (文字、文章、文学作品 )变为有声语言———更能表情达意的口头语言。具体地说 ,就是通过富有艺术感染力的声音 ,生动地再现文章的内容 ,并引起听众感情的共鸣。朗读是有声语言的艺术创作活动。既然要使用有声语言 ,当然就会涉及到许多语音问题 ,而且必须服从语音的规律。因此 ,有人理所当然地认为 ,要朗读好书面语言 ,首先 ,要读准字音。用普通话读准每一个音节的声、韵、调 ,并根据普通话的音变规律读好音变 ,做到吐字清晰、饱满 ,这是搞好朗读的前提。其次 ,要掌握技巧。光停留…     

普通话等级测试语言“适度美”的鉴赏

准确掌握和运用祖国语言文字是普通话水平等级测试的重要任务之一,然而传统的语言学教学往往侧重于语音、词汇和语法的理性分析,忽视语言的审美特征;多年的普通话测试工作也多关注考生声韵调的准确度,忽视声音的纯度、力度和密度。准确鉴赏考生语言的适度美有利于普通话测试评价体系的科学性,有利于普通话应用能力的提高。     

运用多媒体课件培养学生的创造力

一、创设教学情境,引导学生创造性地进行学习和思考在教学过程中,通常是由文字引发想像,从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境,但往往脱离实际。而在多媒体课件中,由于提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,不仅有助于学生对知识的理解与内化,而且大大扩展了学生的知识面。例如在初中英语课件《The Pan》中,用一系列配音图片展现课文故事,为学生创设了一个故事情境,使学生很快进入学习状态。学生的参与意识增强,课堂气氛活跃,不仅有利于语言学科的教学,而且能促使学生学以致用。又如在中学的思想政治课件《农业是国民经…     

如何读准轻声字

轻声是普通话中一种重要的音交现象,方言区的人、外国人要讲好普通话,读准轻声是重点也是难点.本文在教学实践的基础上进一步探讨了轻声的语音特征及轻声的变读规律.     

朗读在语文教学中的作用

读有利于理解课文内容,读有利于学生的表达能力,读有利于学生的想象力,读有利于讲普通话。我们应充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。借助于良好的朗读训练以及教学无疑能够提升现代语文课堂教学效果,促进学生学习积极性。     

基于梅耶多媒体学习理论的普通话教学

一、利用梅耶的多媒体学习理论创设真实的语言环境 普通话教学的目标是培养学生运用标准、规范的普通话熟练地进行交际的能力。在传统的大班集中讲练条件下,学生要么跟着老师一字一句地练习,要么根据训练材料进行范读和带读。     

谈榕江方言对学习普通话影响及纠正

民族地区地处偏远 ,交通闭塞 ,经济不发达 ,方言语音重 ,学习普通话受到各方面的影响 ,尤其是学生学普通话受母语、老师、社会的影响较大 ,说出的普通话与汉语存在着很大的差别 ,必须从小培养他们学习普通话的习惯 ,读准字音 ,营造一个学习普通话的氛围。     

哈萨克学生学习汉语的难点分析

摆脱母语语音的干扰和影响,按照汉语言学的规律准确地读准字音是哈萨克族学生学好普通话的关键,也是民族学生借助拼音字母学好汉字的关键。教师要根据第二语言的教学特点,引导哈萨克学生掌握汉语的语音难点,学好汉语。     

方言对英语学习的不利影响分析及纠正的方法——以铜仁地区为例

铜仁地区方言特点给该地区学生的英语学习造成了英语语感缓慢、语言思维地域化等不利影响.为此,要加强英语语音训练,尽量用英语组织教学,大力推广普通话,帮助学生多听、多读,多背英语课文,提高英语语感.     

谈信息技术环境下古诗教学中的审美教育

古诗通过非常简练、生动的语言为我们呈现出一幅幅色彩鲜明、动静结合的画面,读起来朗朗上口。多媒体技术可以将图片、文字、声音以及视频结合起来,运用于古诗词教学中,可以使课堂更加的生动。教师可利用多媒体重现情境,让学生领略画面美;利用多媒体品析字词句,让学生感受语言美;利用多媒体展开诵读,让学生吟咏音韵美。     

人本主义学习理论与高校多媒体普通话教学

人本主义学习理论是当今盛行的现代学习理论之一,它为普通话教学提供了特有的审视角度,多媒体技术的应用又为这一理论提供了滋生的土壤和发展空间.多媒体普通话教学有利于体现"以学生为中心"的教学思想,有利于创设语言学习环境,有利于学生自我评价.     

精心梳理 分类复习——小学英语毕业总复习概述

小学毕业英语总复习应充分体现语言学习对学生发展的价值,关注学生的个体差异,重视语言学习的实践性和应用性.复习内容要涉及小学英语的语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识,以及听、说、读、写等方面的语言技能,渗透有关中西方文化差异的情境,体现情感态度,提高学生的综合语言运用能力,引导学生进行自我建构与发展.     

普通话语音矫正对英语语音习得的正迁移研究

语音学习是语言学习的敲门砖.不同语言中语音的共性构成了语音正迁移的基础.中国学生学习英语是在汉语普通话习得之后,英语的学习必然受到母语影响.因此,了解普通话与英语发音之间的共性,矫正普通话语音中存在的问题,对英语学习者语音习得具有一定的正迁移作用.本文采用对比分析方法论证普通话语音矫正对英语语音习得正迁移的可行性和具体方法,通过有效利用母语的正迁移效应,提高学习者英语发音水平.     

多媒体语音系统在英语教学中的应用尝试

一、应用多媒体语音系统，创设语境，培养语感 根据情境教学法理论，语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的学习语言情境．使学生自然“习得”知识。应用多媒体语音系统就能有效地实现这一切。如把与课文内容相关的声音或视频素材制成CAI课件，将地道语言使用者真实交际的语用情境连同语用者的表情及体态动作生动逼真地呈现给学生，让学生明了在不同的语境之中，选用不同的语调、语速，对不同的人物和不同的情境，采用不同的表达方式。     

论黔东南语音与普通话的对应关系及教学

近些年来,国家教委、语委十分重视普通话的教育和推广工作.作为师范院校,历史地肩负了这一光荣的使命.因此,普通话教学在师范院校中显示出了它特殊的重要地位.要求学生必须掌握标准的普通话,为今后能胜任普及推广普通话工作,做一个合格的人民教师而打下坚实的基础.为达此目的,笔者在多年的师范语言教学实践中,对黔东南各县、市的主要语音情况作了一些收集和整理,并与普通话作了比较,用于正音教学.通过正音教学,可以使学生知道自己方言的主要语音特点,明白跟普通话的对应关系,掌握一些规律,便于学好普通话,以下谈谈黔东南语音跟普通话的对应关系及教学.     

浅谈小学生阅读课的指导

一、阅读,教师指导好小学生的朗读小学生学习一篇新课文,教师首先要指导学生正确地朗读课文,感知课文内容,扫除知识障碍,这是阅读教学的第一步。一是指导学生读课文,要求学生用普通话,声音响亮,读准字音,不丢字、不添字、不重复、不读破句。二是读课文教师要给学生留有足够的时间,让学生试读、练读,切不可让学生读上一遍就草草收兵,让读书仅仅成为阅读教学中的一个过渡环节。教师要让学生在反复的朗读中,读出课文之美,读出语言之美,读出生活之美。三是采取多种形式,充分调动学生读书的积极性。一味地让学生