Adult and Lifelong Education for Poverty Reduction: A Critical Analysis of Contexts and Conditions

Poverty reduction is deeply implicated in structures of politics, economy, culture, and technology, from the global down to local levels. Irrespective of the particular political ideology of a nation and of the specific strategy of mobilization, adult and life-long education can and must play a significant role in reducing poverty, including preventing its inception. Yet the adult-education sector does not seem to be ready for this challenge. The present study argues that the re-education of adult educators is a dire necessity for effective poverty reduction. It also maintains that adult educators must be re-socialized in terms of their potential new roles as intellectual-activists. Only so can they work successfully towards introducing systems of adult and life-long education that are truly comprehensive and genuinely commensurate with the goals of poverty reduction.

---

Zusammenfassung ERWACHSENENBILDUNG UND LEBENSLANGE BILDUNG FüR DIE VERMINDERUNG VON ARMUT: EINE KRITISCHE ANALYSE VON ZUSAMMENH?NGEN UND BEDINGUNGEN – Die Verminderung von Armut ist tief verankert in den Strukturen von Politik, Wirtschaft, Kultur und Technologie, von der globalen bis hinab zur lokalen Ebene. Ungeachtet der jeweiligen politischen Ideologie einer Nation und der spezifischen Strategie zur Mobilisierung kann und muss die Erwachsenenbildung und die lebenslange Bildung eine bedeutende Rolle dabei spielen, die Armut zu vermindern, was mit einschlie?t, ihrer Entstehung vorzubeugen. Dennoch scheint der Sektor der Erwachsenenbildung für diese Herausforderung nicht gerüstet zu sein. Die vorliegende Untersuchung legt dar, dass die Neuausbildung der Erwachsenenbildner eine unbedingte Notwendigkeit für eine wirksame Verminderung der Armut darstellt. Sie stellt auch fest, Erwachsenenbildner auf ihre m?gliche neue Rolle als Bildungsaktivisten neu vorbereitet werden müssen. Nur so k?nnen sie erfolgreich darauf hinarbeiten, Systeme von Erwachsenenbildung und lebenslanger Bildung einzuführen, die wirklich umfassend sind und den Zielen der Verminderung von Armut tats?chlich entsprechen.

---

Resumen EDUCACIóN DE LAS PERSONAS ADULTAS Y DURANTE TODA LA VIDA PARA LA REDUCCIóN DE LA POBREZA: UN ANáLISIS CRíTICO DE CONTEXTOS Y CONDICIONES – La reducción de la pobreza está profundamente implicada en las estructuras de la política, la economía, la cultura y la tecnología en todos los niveles, partiendo desde niveles globales y bajando hasta los niveles locales. Independientemente de la ideología política particular de cada nación o de la estrategia específica de movilización, la educación de las personas adultas y durante toda la vida puede y debe desempe?ar un papel importante en la reducción de la pobreza e incluso en la prevención de sus comienzos. Sin embargo, el sector de la educación de las personas adultas aún no parece estar preparado para enfrentar estos retos. Este trabajo sostiene que la reeducación de los educadores adultos es imperiosamente necesaria para lograr una reducción eficaz de la pobreza. También sostiene que los educadores adultos deben ser resocializados en cuanto a sus potenciales nuevos roles como activistas intelectuales. Solamente de esa manera podrán trabajar con éxito para implantar sistemas de educación de personas adultas y durante toda la vida que sean realmente completos y que, efectivamente, cumplan con los objetivos de reducción de la pobreza.

---

Résumé éDUCATION DES ADULTES ET TOUT AU LONG DE LA VIE EN FAVEUR D’UNE RE′DUCTION DE LA PAUVRETé : UNE ANALYSE CRITIQUE DES CONTEXTES ET DES CONDITIONS – La réduction de la pauvreté est profondément impliquée dans les structures de la politique, de l’économie, de la culture et de la technologie, du niveau global jusqu’aux niveaux locaux. Indépendamment de l’idéologie politique particulière d’une nation et de la stratégie spécifique de mobilisation, l’éducation des adultes et tout au long de la vie peut et doit jouer un r?le significatif dans la réduction de la pauvreté, y compris en empêchant son commencement. Cependant, le secteur de l’éducation des adultes ne semble pas être prêt pour ce défi. L’étude présente soutient que la rééducation des éducateurs d’adultes est une dure nécessité pour la réduction effective de la pauvreté. Elle maintient également que les éducateurs d’adultes doivent être resocialisés en termes de leurs nouveaux r?les potentiels en tant qu’activistes intellectuels. C’est seulement ainsi qu’ils peuvent travailler avec succès afin d’introduire des systèmes d’éducation des adultes et tout au long de la vie qui soient vraiment complets et véritablement adaptés aux objectifs de la réduction de la pauvreté.

     

论终身教育与成人教育

终身教育是本世纪七十年代开始流行的一种国际教育思潮，主张教育应当贯穿于人的一生，接受教育应当是一个人终生永不休止的事情。成人教育是我国教育的一个重要组成部分，由于其在促进社会进步、经济发展中的独特地位和作用，决定了在我国实现终身教育的根本途径是大力发展成人教育。     

成人教育、继续教育与终身教育——概念的解读与辨析

成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。     

构建终身教育完善成人教育

构建终身教育体系是教育适应社会发展变革的必然,找准成人教育在构建终身教育体系中的位置,以终身的角度来改革和完善成人教育。     

终身教育·成人教育·全民教育

终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。     

The Role of Language in Adult Education and Poverty Reduction in Botswana

This study examines the role of language in reducing poverty in Botswana through adult-education programs. Because language is the medium through which human beings communicate and grow intellectually and socially, it should form the basis of any discussion involving the relation between development and education. In order best to respond to societal changes and bridge the gap between the less privileged and the more privileged, adult-education programs should be guided by language policies that are sensitive to this pivotal role that language plays. Language is important in any discussion of poverty reduction because it determines who has access to educational, political and economic resources. The author recommends that adult-education programs in Botswana take account of the multilingual nature of society and so allow learners to participate freely, make use of their indigenous knowledge, and enhance their self-esteem and identity.     

论成人教育与终身教育的关系

诞生于上个世纪六十年代的终身教育与成人教育有着深厚的连带关系。终身教育思想理念孕育于广泛的成人教育社会实践,成人教育又被包含在终身教育思想和实践体系之中;成人教育的拓展与延伸推动了终身教育形态体系的不断完善,终身教育思想和实践的发展又为成人教育开辟了广阔的发展空间,引导了成人教育的改革与创新。终身教育将与成人教育始终保持着这种良好和谐的互动关系,并在未来的不断探索中共同走向学习型社会。     

从"终身教育"到"终身学习":国际成人教育观念的根本性变革

“终身学习”已成为当前国际成人教育领域的一项重要议题；从“终身教育”到“终身学习”的转变代表了成人教育发展观念的一次根本性变革。后现代知识观为这一变革提供了内部逻辑需求；全球化过程的持续推进则为这一变革提供了外部动力。     

论成人教育在终身教育体系中的地位

终身教育是随着先进生产力发展而在广泛的成人教育实践基础上发展起来的全新教育形态。它弘扬了各类传统教育思想精华,摒弃了传统教育弊端,沟通了各类教育之间的联系,在确立了各类教育在自身体系中的地位和作用的同时,也赋予了各类教育以全新的时代意义。文章以社会科学通用的研究方法,历史地考察了终身教育思想、实践的发展历程,研究了成人教育与终身教育所处社会地位的相对关系,论证了成人教育在终身教育体系中所处的重要地位。文章的研究结论、提出的观点和建议对于我国建立成人教育制度,完善终身体系,建设学习型社会具有较高参考价值。     

论成人教育在终身教育体系中的作用

终身教育是随着人类社会现代化发展和进步而诞生的全新教育形态,它在扬弃各类传统教育精华和弊端的同时,也把各类传统教育包含在自身形态体系之中,并赋予其以新的使命。成人教育因其本质属性与功能的特殊,故而在终身教育形态的形成、发展和体系的完善中发挥了难以替代的支撑作用。本文通观了世界终身教育发展、进步的全面情况,从三个方面论述了成人教育在终身教育体系建设中的功能和作用。     

New Perspectives on the Adult: An Argument for Lifelong Education

The article brings into question the issue of regional network strategies aiming at implementing structures of lifelong learning in the local context, the so‐called learning communities. Facing a broad diversity in their implementation all over Europe, one can observe on the other hand much less effort to discuss conceptual frameworks that deal explicitly with this subject as a whole. Yet it seems essential to categorise these colourful patterns of practice and to identify key issues—notably with regards to the aspect of lifelong learning—to develop the discourse further and to render it adaptive to international debate.

For this purpose the paper draws attention to three instrumental case studies of learning communities (a Norwegian one, an English one and a German one) that were conducted within an exploratory research strategy. Designed as a between‐method triangulation, the case studies represent a mixed qualitative‐quantitative approach by means of an anonymous questionnaire and half‐standardised interviews. The members of the network and its key stakeholders from the meta‐level were investigated just as the local framework itself. Hence, the study intends not only to demonstrate exemplarily the European variety of learning communities, their origins and leading structures, but also to propose a further structuring of the topic by introducing a typology of learning communities. This eventually opens up controversial issues about lifelong learning strategies in general; for example the question, if these strategies will possibly rather widen already existing structures of inequality and exclusion than raising participation in lifelong learning.     

Adult Education and Lifelong Learning: New developments in Russia

The article examines the impact of social change, transformation and globalization on adult education and lifelong learning in post-communist Russia. It begins with a brief economic and historical background to adult education, followed by an analysis of policy and curriculum changes. Current issues and trends in adult education are also discussed and a new post-hegemonic paradigm is proposed.     

成人教育在终身教育体系中的地位和作用

本文就终身教育的概念以及成人教育如何在终身教育中发挥作用作了一定的探讨。     

Lifelong Learning and Adult Education: Russia Meets the West

This article examines the impact of social change and economic transformation on adult education and lifelong learning in post-Soviet Russia. The article begins with a brief economic and historical background to lifelong learning and adult education in terms of its significance as a feature of the Russian cultural heritage. An analysis of Ministerial education policy and curriculum changes reveals that these policies reflect neo-liberal and neo-conservative paradigms in the post-Soviet economy and education. Current issues and trends in adult education are also discussed, with particular attention to the Adult Education Centres, which operate as a vast umbrella framework for a variety of adult education and lifelong learning initiatives. The Centres are designed to promote social justice by means of compensatory education and social rehabilitation for individuals dislocated by economic restructuring. The article comments on their role in helping to develop popular consciousness of democratic rights and active citizenship in a participatory and pluralistic democracy.     

终身教育与成人教育的关系研究

随着终身教育理念的深入,我国成人教育在社会、经济中的地位发生了深刻的变化,本文从认识终身教育与成人教育的内涵人手,对终身教育与成人教育的关系作了浅显的研究。     

终身教育下的成人教育复合链研究

成人教育的研究领域是宽广的,成人教育是大有可为的。终身教育下的成人教育更是有不同的视角,本文试图从生态学、职业发展论、人才学中对成人教育展开论述,建构不同学科对成人教育的支持系统,从多种链条的交织中,展示了网络似的成人教育复合链。     

当代成人教育与终身教育的发展现状与趋势

当前,我国政府正在着手构建一个＂学习型＂的社会,这一社会的形成应以终身教育理念为指导,并以提高人的精神教养及完善人性和人格为主要目标.那么,具体地说＂学习型社会＂应该如何建构,终身教育的理念又应如何得到切实地确立;围绕上述这些基础理论问题的研究,在目前的国内学术界仍存在着许多不同的意见和分歧.为了走出理论的理解误区,同时也为了进一步了解与把握当今世界终身教育的发展趋向和现状,笔者特撰写此文,以与国内学术界的同行们共勉.