课堂教学质量评价存在的问题及对策研究

本文通过对课堂教学质量评价重要性及常见评价方式的分析,着重对现有课堂教学质量评价中存在的问题进行了探讨,并提出了相应的解决措施和建议.     

高校教师课堂教学质量评价初探

对高校教师课堂教学质量的评价是一个复杂的系统工程。它应该包括：教学目的、学生参与、教学方法、教学理念、语言表达等方面。     

课堂教学质量评价指标内容的研究

我国高校教师课堂教学质量评价的评价指标，大多凭教学管理人员经验来确立，或采用层次分析法、专家评分法与教学管理人员的经验相结合的办法来确立。浙江大学也不例外。结合四年教师课堂教学质量评价工作的感性经验和相关研究的理性认识，我们发现尽管各高校的教师课堂教学质量评价指标不尽相同，但普遍存在两个问题：一是评价指标的确立没有或很少考虑学生；二是评价指标要么过于笼统、     

课堂教学质量评价中存在的问题及完善评价体系的设想

课堂教学质量评价对有效促进大学教师积极投身教学工作,提高教学质量非常重要.但现行的课堂教学质量评价存在着评价项目设计不尽合理,评价过程或操作不科学,评价结果不具可比性,重评价结论而忽视后期跟踪改进等问题.本文从评价主体、评价方法、结果反馈及评价结果的使用等多个方面进行了分析和探讨,以期建立科学、规范的课堂教学评价体系.     

探索自我评价规律,提高课堂教学质量

自我评价是教学者一种常规性自我反馈行为,对教学者了解自身的教学状况,提升教学能力和水平,提高课堂教学质量,有很大的促进作用。     

以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价研究

课堂教学质量评价是高校教学质量保障的重要内容。如何构建科学有效的评价机制,发挥评价的导向激励作用,是长期困扰高校教学管理者的难题。转换视角、改变思路,探索建立以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价机制,不失为高校课堂教学质量评价改革的有益探索。     

本科课堂教学质量评价存在的问题及对策

课堂教学是本科教学的主要组织形式,课堂教学效果如何,直接影响到教学的质量。因此,对课堂教学质量的评价就显得尤其重要。本文拟从目前课堂教学评价中存在的问题入手,试图寻找一种更为科学合理且操作性强的评价方式,以达到促进课堂教学质量的提高,从而提高整体教学质量的目的。     

课堂教学质量评价体系的研究

林峰在《教学与管理》2006年第2期上撰文，提出了课堂教学评价的两种主要方法：一是学生评价，学生是教学的对象，是教师教学的直接感受者和受益者，是学习的主体，是教学效果的直接体验者，对教师的教学方法、教学态度、教学效果等感受最深，对课堂教学质量最有发言权。学生评价一般在被评教师的课程结束前两周统一进行，学生以班为单位，对该学期所学课程的教学质量进行评价，并把评价表交到教务处。由教务处统一计算分数，再汇编成册，视情况公布。     

课堂教学质量评价体系的研究

教学过程是生成教学质量的主要环节,也是学校教学工作的核心, 教师课堂教学评价是教学管理的一部分。通过教学评价了解教师的教学状态、内容、过程、效果及学生学习效果,同时能够及时发现课堂教学中存在的问题,以便及时纠正,从而提高课堂教学质量。     

大学体育课堂教学质量管理的问题及对策

正体育课堂教学是高校体育工作的落脚点,体育课堂教学质量将直接影响到高校体育的未来走向。近几年来,国内外许多高等教育研究者都注意到了大众化的高等教育理念与高校教育现状之间的矛盾,已引起教育管理以及研究人员的广泛重视。目前,我省高校大多数建立了以学生评估、同行评估和学校督导评估为主的课堂教学质量评价体系。从公开发表的研究成果分析,大多数都是针对从理论到理论的纯理论课,缺乏针对体育课堂教学实际的评价体系。学校只是根据学生的评价,简单地把全校任课教师的课堂质量评价分放在一起比     

医学院校课堂教学质量评价体系存在的问题及对策分析

高校教师课堂教学质量评价是教育评价的重要环节,是教学管理的重要手段。本文针对目前医学院校采用的新型教学方法,对传统讲授式课堂教学评价体系进行分析,提出传统评价体系中存在的问题,并对相关问题提出解决策略。     

课堂教学质量评价方法初探

课堂教学是学校教育最直接，最主要的教育形式，课堂教学质量评价使高校教学管理更加科学化，规范化，是高校教学管理实行宏观监控的有效手段。本文就课堂教学质量评价的评价系统构成，评价的实际操作与效果进行了总结与探讨，希望能得出一种符合学校实际情况的有效的课堂教学质量评价方式。     

职业学校课堂教学存在的问题及对策研究

提高课堂教学质量是提升职业学校教育教学水平的关键。基于此,对当前职业学校课堂教学存在的较为普遍的问题进行分析,指出职业学校课堂教学应强化课堂管理、注重学法指导、加强能力培养,及采用灵活多样的教学方法来保障课堂教学的有效性。     

搞好教师教学的自我评价 努力提高课堂教学质量

本文从如何提高高等学校教师课堂教学的效果出发,通过主动探索教学规律,研究教学方法,建立教师自我评价等手段,达到提高课堂教学质量,培养高素质人才的目的。     

以“学生为主体”的课堂教学质量评价体系的研究

在课堂教学质量评估过程中是否把学生作为主体、在教学管理工作中如何体现学生的主体性，是当前高等学校提高教学质量、完善内部管理体制的一个重要的方面。因为学生和老师朝夕相处，是老师教学水平高低的直接体验者和教学情况的实际见证人。由学生评价教师教学工作的质量和态度是比较客观和适宜的。且具有较高的可靠性和可操作性。因此建立一套以“学生为主体”的课堂教学质量评价体系显得尤为重要。     

财务会计课堂教学质量评价指标体系研究

财务会计课堂教学质量高低直接关系到会计专业学生基本专业素质和职业能力的高低。目前财务会计课堂教学质量评价指标体系不能体现财务会计课堂教学的目标和特点,应该结合财务会计教育的目标,构建财务会计课堂教学质量评价的维度结构和一级评价指标,即财务会计能力培养与会计人格教育相结合;财务会计原理阐释与会计案例分析相结合;财务会计知识传授与会计法规传播相结合;财务会计技能训练与会计心理锻炼相结合。每个一级指标和所包含的二级指标共同构成了财务会计课堂教学质量评价的指标体系。     

高校课堂教学质量评价的对策探析

提高教学质量是高等院校发展的永恒主题,教学质量也是衡量一所学校办学水平的主要内容和标准,完善的教学监控机制和评价体系是确保教学质量不断提高的前提保证。本文针对高校教学评价存在的问题,重点论述了完善教学监控机制和评价体系的措施及应注意的问题。     

高校课堂教学评价

本文通过分析目前高校课堂教学评价普遍存在的问题和中外主要教育评价模式，选择了发展性目标评价模式作为课堂教学评价活动的指导。