绿色化学课程意识及其课程设计方法论

面对学科发展的快速性和学科教育发展的滞后性,教师的课程意识对于开展学科教育显得尤为重要;绿色化学课程意识是指教师对于绿色化学课程系统的基本认识,是对绿色化学课程设计与实施的基本反映;绿色化学课程意识觉醒的意义是符合时代的诉求,是教师主体地位的提升和绿色化学课程行为的保障;绿色化学课程意识下的课程设计,主要包括绿色化学课程目标设计、结构设计、内容设计和评价设计。     

生态文明视域下高校工商管理本科课程设计改革探索

高校的工商管理课程教学可以成为宣传生态文明理念的重要阵地,教育未来的企业工作者实现绿色生产、清洁制造,具备强烈的环保意识,这对于生态文明建设具有重要意义。但是传统的工商管理学科课程设计存在一定的问题：课程设计理念上缺乏生态意识,课程设计内容上缺乏环保教育,课程考核环节缺乏环保导向。生态文明视域下,高校工商管理课程设计必须进行相应的改革,包括课程设计理念改革、课程设计内容改革和课程考核环节改革。     

论历史教师新时期的课程意识

课程意识指教师对学科课程改革的理性认识.历史教师的课程意识主要有历史教育的功能意识,历史课程标准与教材的地位意识及课程设计与教学实施的辩证关系意识等.提高课程意识,是实现教师专业发展的重要条件.     

谈存于语文课堂教学中的教师课程意识

近年来,教师课程意识备受关注,其在提高教育教学质量方面所发挥的作用越来越凸显。一般来说,教师的课程意识是指教师在教育教学活动中对课程理解的敏感性和自觉性程度,促使教师做出某种符合教育意义行动的内在倾向性,具体体现在课程目标、课程设计、课程实施、课程评价等方面。各个学科的课程意识既存在一定的共性,又有其特殊性。     

高中化学教学中绿色化学理念的应用

随着可持续发展和绿色发展理念的深入人心,高中化学教育急需将绿色发展观融入课程教学中,而化学是一门以实验为基础的学科,所以教师要积极寻找减少污染甚至消除污染的新实验方法,这样不仅能满足社会发展需求,也能有效地培养学生的绿色化学理念。除此之外,化学在工业生产和自然科学发展上意义重大,将绿色化学理念融入教学中有利于培养具有环保意识、符合时代发展的化学工作者。有鉴于此,本文主要对高中化学教育中绿色化学理念的应用展开了探究,并且提出了相应的教学策略。     

学科类教师教育课程开发的知识之维

学科素养的养成与提升是学科课程教学的重要目标。知识素养是学科素养形成的基础,学科能力、学科情感是学科知识的内化与转化。然而,检视当下教师教育学科类课程设计,可以发现学科知识构成存在缺陷,学科类教师教育课程开发与设计有待优化与完善。知识内容、知识形式、知识旨趣是学科知识构成的三个维度,也是学科类教师教育课程设计可供选择的框架。从知识内容、知识形式、知识旨趣维度入手进行学科课程开发,有助于提高师范学生的学科素养。     

关于高中化学绿色实验的思考

环保问题是当前一个世界性的热门话题,在学校教育中,环保意识的培养成了一个非常重要的目标。在高中阶段众多的学科中,化学学科无疑是与环境保护最密切的一门学科,因为化学是一门以实验为基础的学科,相较于其他实验,化学实验更容易产生污染问题。对于化学教师而言,开展化学绿色实验,培养学生绿色环保意识已经成为了化学教学工作的重要内容。作者简单介绍了化学绿色实验中需要注意的一些问题,希望通过绿色实验的开展,为化学学科的可持续发展贡献一份力量。     

普通高中课程改革的历程与教师课程设计能力的发展

区分学科、教育阶段及其教育目标是教师课程设计能力的前提,也是准确架构教师课程设计能力结构的关键。"新课标"背景下,以学生发展核心素养和学科核心素养为中心的"素养本位课程与教学新体系"对教师课程设计能力提出了新的要求,以普通高中语文教师课程设计能力为切入点,在梳理高中课程改革历程和普通高中语文教学特点的基础上,对普通高中教师课程设计能力的现状与发展模式进行剖析,探索普通高中语文教师课程设计能力发展的路径和对策。     

论教师课程能力的结构模型及提升方略

教师课程能力由教师的课程设计能力、课程实施能力和课程评价能力三要素构成.教师课程能力的提升方略主要有:增强课程问题意识是教师课程能力提升的重要基础;立足课程实践是教师课程能力提升的基本途径;引领自主发展是教师课程能力提升的根本途径.     

谈各种课程设计主体的有效结合

课程问题是当前我国基础教育改革的瓶颈,要实施素质教育、创新教育,必须深化课程改革,这已经成为人们的共识。谁来进行课程设计?谁来进行课程改革?似乎是个不容争议的问题。理想地说,课程设计的主体是课程决策者、课程理论家、学科专家、中小学教师,以及学生家长和社会大众,课程设计的机构是国家教育行政部门、地方教育管理部门以及学校。课程设计与改革要体现国家意志、群体意识和民众的企盼。问题是:如何将课程设计与改革的各种主体有效地结合起来,课程设计与改革如何体现国家意志,符合群体意识,并满足民众的企盼?随着我国教育体制改革的…     

中学信息技术教师培训课程的设计与开发

本文以2011年北京市西城区教委为中小学配备交互式电子白板的情况和西城区中学信息技术教师对交互式电子白板应用情况的调研为出发点,提出了中学信息技术教师对交互式电子白板技术在学科教学中应用的培训需求。依据中小学教师培训课程设计的基本理论,遵循教师培训课程设计与开发的流程,从提高教师教育技术能力的角度,设计开发了《基于交互式电子白板的中学信息技术教师培训课程》。通过该课程的实施,促进中学信息技术教师的专业发展。     

基于绿色化学理念的高中化学教学探究

在高中化学教学中渗透绿色化学理念,既是化学课程改革的需要,也是进行环境教育的需要,更是学生身心健康和发展的需要,对于培养学生的绿色化学意识,增强学生的社会责任感和科学素养,加强学生的环保意识和创新意识有着积极的作用。     

初中化学教学中绿色化学理念的渗透

中学化学是一门应用性学科,也是一门环保课程。在教学中,应结合化学知识对学生进行绿色环保教育,根据教学内容渗透绿色化学理念,教育学生爱护环境,把化学教学作为培养学生绿色意识和环保能力的重要途径。     

课程思想背景下的小课程意识——课程思想融入数学课堂教学

课程意识是教师对课程系统的基本认识,是对课程设计与实施的基本反映.它包括对课程本质、结构与功能、特定课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价,以及课程设计与课程实施等方面的基本看法、核心理念,以及在课程实施中的指导思想.课程意识本质上就是教师教     

中小学语文学科综合实践活动课程的设计原则、开发与实施

学科综合实践活动课程是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程,其设计和开发是课程实施的关键因素。课程设计要遵循整体规划顶层设计,打破学科壁垒跨学科设计,凸显语文学科核心素养和创新与实践能力的培养等设计原则;课程资源的开发要依托教材内容、校本课程和社会教育实践基地;通过市、区、校三级语文学科综合实践活动课程的有效实施,提升教师课程的理解力和执行力,提升学生语文的核心素养。     

普通高中技术课程设计中的几个基本问题

在普通高中新课程结构中,技术是八大学习领域之一,它包括信息技术和通用技术两个基本科目。立足于学习领域进行课程设计,是技术课程设计的重要特点。普通高中技术课程的设计应立足于中国教育国情,充分借鉴已有的实践经验,并以普通高中教育的性质、任务和目标为基本依据,以技术教育及课程设计的一般规律为准则,努力做到合目的性与合规律性的统一;应当正确认识普通高中技术课程的基础性、适应性和时代性,正确处理信息技术与通用技术的关系、普通高中技术课程与其他学科的关系以及普通高中技术课程与职业技术教育的关系。     

澳门高等教育化学通识课程:设计和实施

化学是科学教育的中心学科,化学课程是培养学生科学素养的学科,通识课程是培养学生全面素养的关键。本文以高等教育化学通识课程为研究对象,梳理课程设计和实施的思路,以探讨澳门通识化学课程的特点。     

教育信息化与高师化学教学论课程设计

高师院校是为基础教育培养合格师资的主阵地,化学教学论等教师教育类课程又是高师教育专业的核心课程。在国内外教育信息化的背景下,开展化学教学论课程设计研究是促进师范教育和基础教育双重发展的需要。文章在概念界定和紧迫性分析的基础上,提出教育信息化视域下高师化学教学论课程设计的具体措施和思考的问题。     

论大学课程设计北大核心CSSCI

课程设计是课程教学中一个十分重要的环节,但至今仍没有引起足够的重视。大学课程设计是分层次的,有宏观、中观和微观之分。宏观的课程设计是对一所大学的课程进行总体的安排,中观的课程设计是对一个院系、学科或专业的课程进行整体的安排,微观的课程设计是对某一门课程进行具体的安排。微观课程设计要根据宏观和中观课程设计的要求展开,其主体是教师。课程设计包括课程目标设计、教师角色设计、教学方式设计、课堂管理设计和课程评价设计等。     

基于Moodle平台的《C程序设计》网络课程的设计与实现

本文在分析当前网络课程发展现状的基础上,提出了以现代教育思想为指导,以建构主义等现代教育理论为依据的网络课程设计原则;在网络课程开发相关理论和设计原则的指导下以Moodle为教学支撑平台构建了C程序设计网络课程,以求为采用较为经济的方式建立网络课程提供一个实践依据,希望能够找出基于Moodle网络课程设计的基本方法和思路,为其他学科提供参考。