七“学”语文更重要的……

比“学”语文更重要的是什么？答曰：“习”语文。“习”与“学”不都一样吗？不然。这里的“学”是“学”,“习”是“习”,一如孔子所言“学而时习之”。非常遗憾的是,苏教版初中教材把“习”错译为“温习”,还是一种“学”,没有解出“习”的真正意义来。因此,现在非常需要弄清楚——     

关于小学数学复习课的教学探究

所谓学习,“学”是指接受新知识,“习”就是指复习,进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。在学习过程中,只学不习,学习的东西很快就会遗忘。由此可见,小学数学的复习课在学生的学习过程中起着至关重的作用。     

创建体验式活动，有效学习语文知识

<正>从语文课堂教学的角度来看,“学”与“习”属于两个教学阶段,“学”是传授新知识,“习”是巩固和练习所学知识。“学”的质量能影响“习”的质量,“习”的过程也能弥补“学”的缺陷。因此,在实际教学过程中,教师应通过多元化的教学手段,多开展体验式活动,在活动中将学生具体的感受、体验、实践与学习语文知识相结合,从而增强“学”与“习”的紧密联系,在提升学生语文知识水平的同时,引导学生形成良好的学习习惯。     

长文短教的尝试——说说《屈原列传》的教学

教学目的:复习《史记》有关知识;复读《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》四篇文章,背诵“完璧归赵”、“秋毫无犯”、“礼贤下士”、“因人成事”等成语;学(复)习“离”、“反”、“见”、“绌”、“内”等通假字意义读音;学(复)习多义词“闻”、“志”、“直”、“疏”、“间”等词含义的辨析和用法;学(复)习古今异义词“明年”、“诡辩”、“奈何”、“反复”、“颜色”、“形容”、“从容”等词含义的辨析;复习弄清判断句和被动句的句型特点、标志及判断方     

由“学而时习之”的“习”字说开去——兼谈新课标中语文的实践性

如何理解《〈论语〉十则》中“学而时习之”中的“习”呢?修订后的人教版初中语文第一册(第125页)是这样解释的:时习,即按一定的时间复习——也就是说,编者把“习”解释为“复习”。这种解释较早源于宋代学者朱熹。他在《四书章句集注》中说:“习,鸟数飞也。学之不已,如鸟数飞也。”“学之不已”就是不停地学习,也就是复习。长期以来,编者如是编,教师如是教,学生如是学,大家似乎都认同了这一解释。事实上,这个解释并不符合孔子的本意,是对孔子“学而时习之”这一名言的误解。首先,我们来看《礼记·月令》里对“学习”一词的解释:学,效;习,鸟…     

合作复习，学生喜观

复习是巩固已学知识的重要手段。由于大部分小学生受年龄特点的限制,主动复习的意识并不强,因此,语文教学一般在一个单元结束后、学期过半时或学期结束时,我们教师都会有计划地组织学生复习。但多年的教学经验给我的感觉是学生复习时没有了接触新知识时的新奇和兴奋,写在他们脸上的是那种被动的无奈。早在两千多年前,大教育家孔子说过：“学而时习之。不亦说（悦）乎？”怎样让学生在“习”时“悦”起来,这可能是我们每个教师都要思考的问题。     

初中语文探究法

语文 课程 标 准的 基本 理 念提 到要 “积极 倡导 自 主、 合作 、 探究 的学 习 ”, 在 总 目 标 中 又 提 到 学 生 应“能 主 动 进 行 探 究 性 学 习 ”。 因 此 ,我 们 提倡 教师 运 用探 究的 方 法来 指导 学 生的 语文 探 究性 学习 。 一、想像探究法 想像 探究 法 就是 将学 生 语文 学习 由 探究 现实 存 在的 问题 引 向探 究虚构 、虚 拟 、假 设存 在 的问 题。 如 在 进 行 《专 题 学 习·狼 》 的探究 性练 习 时, 教师 可 根据 本地 的特点 ,设 计 探究 内容 。 如: 假如 我市 紫 马 岭 公 园 树 林 中 出 现 一 只 …     

在不同课型中提高数学学习效率

如何 提高 学 生 在 数学 课 堂 中 的学 习 效 率 ,是 每 个数学教 师 都要 解决 的 重要 问题 。新 授课 、练 习 课、复习 课是 小 学 数 学的 三 种 主 要课 型 ,在 不 同 的 课型中 , 我 们 数 学 教 师 应 该 采 用 不 同 的 策 略 提 高 学 生 的 学 习 效率 。 一 、 新授 课“新 ” 新 授 课 的 主要 任 务 是 通过 课 堂 教 学使 学 生 掌 握新 知 识 、形 成新 技 能、获 得 新发 展。《 数学 课程 标 准》指 出,“ 数学 教学活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基础 之上 。 ”因 此…     

领会编辑意图 明确训练要求——对小学语文第三册新教材的认识

《九年义务教育六年制小学教科书语文第三册》（以下简称“新教材”） ,是根据教育部２０００年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》 ,在《九年义务教育六年制小学教科书（试用本）语文第三册》（以下简称“试用本”）的基础上编写的。新教材由１０课“识字学词学句”、２５篇“课文”、八次“复习”（含八次“写字”）、八次“口语交际”等内容组成 ,分两大部分编排 ,与试用本相比 ,除教材的板块作了一定的调整外 ,重点是对课后练习和“复习”中的练习作了较大的改进。新教材全册中的“课后练习”和“复习”中的练…     

研究学习规律 提高教学艺术

教学是师生双方共同的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。教师只有了解学生学习规律,使自己的“教”符合于“学”的规律,才能引导学生主动获得知识并促进他们的身心健康发展。什么是“学习”? 我国古代把“学”与“习”分开,各有其不同含义。《论语》上说:“学而时习之”。“学”是指获得知识和技能。“习”是指复习、练习、巩固知识和技能。《中庸》里把学习分成学、问、思、辩、行五个步骤的序列。后来也有人从情感、意志的描述,阐明学习过程。如王国维在《人间词语》中提到的学习过程的三种境界:(1)     

学习论

什么是“学习”? 我国古代把“学”与“习”分开,各有不同的含义。《论语》上说:“学而时习之”。“学”是指获得知识和技能。“习”是指复习、练习,巩固知识和技能。《中庸》里则把学习分成学、问、思、辨、行五个步骤的序列。近代,学习心理学的研究日益广泛和深入,关于“学习”,人们理解为四种含义。一是最广义的学习,认为人和动物在生活中获得各种经验的过程都是学习。二是只限于人类的学习,包括个体活动中获得直接经验和掌握人类社会积累起来的文化科学知识的     

高中思想政治课学法之我见

笔者以为：学习就是一边是学,一边是习。“学”主要是指课前预习,专心上课,及时复习。“习”主要是自我检测和运用（练习,考试,和联系实际分析说明实际问题,提高自己的能力）。前者重在知识的理解、记忆。后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础,后者是目的。思想政治课是每一个高中学生特别是文科生必须下决心学好的一门课程,那如何才能学好它？     

由“学而时习之”的“习”字说开去——兼谈新课标中语文的实践性

如何理解《(论语)十则》中“学而时习之”中的“习”呢?修订后的人教版初中语文第一册(第125页)是这样解释的：时习，即按一定的时间复习——也就是说，编者把“习”解释为“复习”。这种解释较早源于宋代学者朱熹。他在《四书章句集注》中说：“习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也。”“学之不已”就是不停地学习，也就是复习。长期以来，编者如是编，教师如是教，学生如是学，大家似乎都认同了这一解释。事实上，这个解释并不符合孔子的本意，是对孔子“学而时习之”这一名言的误解。     

从我国古代"学习"理论看语文课程的实践性特点

语文是实践性很强的课程,如何认识语文课程的实践性?如何处理学生语文实践与其它环节的关系呢?我国古代"学习"理论带给我们深刻的启示:"学"和"习"是两种不同的获取知识的方式,又是具有时间关系的两个学习阶段."学"是主导,"习"是基础,"习""学"应结合,相辅相成.在语文学习中,"学"、"习"要互相渗透,"学"中有"习","习"中有"学",尤其要突出"习"的作用.     

追求语文训练的整体综合效益

语文教学离不开训练,尤其是高三,“练为战”已成为复习备考的“秘诀”,而“三无”现象却愈演愈烈:一是无“人”,忽视学生实际和主体性,不管学生是否喜欢、是否适合:二是练而无“质”,沉迷题海,机械操练,练而无序,练而无功;三是练而无“习”,缺乏     

浅谈提高语文课堂教学有效性的途径

语文教学是学生在教师引导下。哌语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动,是学生练“语”习“文”的“训练场”。在新课程改革与研究中。我通过不断创新。探索出了提高语文课堂教学有效性的途径——课前自学、当堂训练、有机拓展。让学生在乐学、会学、善学中,不知不觉提高思想情操。提高语文素养．丰富文化底蕴,取得令人满意的成绩。     

毕业班语文复习四法

毕业班语文复习四法肥东县城关小学王育刚语文复习要想取得好的效果，就要讲究复习的方法。为此，被师应对复习加以指导。本文简单介绍几种复习方法。一、紧扣效林。教材体现了《大纲》粮神，因而语文复习应以《被学大纲地依据。充分利用课本、紧扣教材并不等于“炒冷饭”...     

如何抓好中小学毕业班的语文复习

学习,一是“学”,二是“习”。“学而时习之,不亦说乎”,“故书不厌百回读,熟读深思子自知,”“读书百遍,其义自见”。这说明复习在学习知识中的重要作用。特别是毕业复习,它可以使所学知识系统化、条理化,加深学生对所学知识的理解;同时,还可以使学生把原来未学懂的地方弄懂,以弥补学习中的不足,     

用“学”与“习”的模式,学习朱自清《春》一文

这是一篇教学设计,用先“学”后“习”的模式指导学生学习朱自清先生的《春》,重点突出了“习”的作用。内容包括学些什么、如何去学及“习”些什么和怎样去“习”,也有学生学习之后的效果展示。     

应注重培养科学的复习方法

知识的保持离不开复习 ,掌握科学的复习方法是必备的一种学习策略。我国大教育家孔子早就提出“学而时习之” ,“学”而不“习”则废。可见 ,复习是巩固知识、运用知识的重要前提。但并不是每个人都那么重视复习 ,每个人都那么懂得复习 ,许多人都不具有良好的复习习惯 ,尤其是中小学生 ,这是制约和影响学习过程与学习效果的重要因素之一。古人言“温故而知新” ,说的就是只有复习好了 ,才有利于“知新”。那么 ,究竟该如何复习 ,何时复习 ,效果才好呢 ?　　德国著名心理学家艾宾浩斯的研究表明 ,学习之后的时间与遗忘比例有着如下的关系 :间…