农村初中英语的有效教学及高效课堂的构建

<正>目前,随着城市化进程步伐的加快和农民生活日益富裕,农民将孩子送进城里就读的观念日益增强。越来越多的农村小学成绩优秀的学生进入城里读书,甚至少数农村初中的优质生源几乎为零。加之英语这门学科的特殊性,学生缺乏学习的语言环境,学习基础薄弱,课堂上不可能有充足的时间给学生读、背、记,学生自学困难,家长辅导不了,学生没有能力完成家庭作业;初中学习科目增多,学习负担加重,课外难有过多时间投入,这些都给教师提高学生的英语成绩带     

提高农村初中英语教学的有效性浅探

听说是重要的语言技能,是形成综合语言运用能力的重要基础。人的语言能力首先是从发展语言技能开始的,特别是听说的技能。因此,要使学生有效地学习语言、运用语言,必须先发展他们的听说技能。培养学生听说能力需要良好的语言环境和实践机会。文章从农村初中英语听说现状出发,就培养和提高农村学生英语听说能力进行了有益的探索,以帮助学生摆脱英语听说困扰,增强学生学习英语的信心和兴趣,提高农村初中英语教学的有效性。     

提高农村学生英语词汇学习应用能力论

词汇是语言的最小意义单位,是语言的三大要素之一。但由于各方面条件的限制,农村学生在词汇学习方面总是感到问题重重。根据平时的教学经验,本文提出几种学习方法来培养农村学生学习应用英语词汇的能力。     

农村初中英语教学应注重学习策略的培养

农村初中学生学习英语进入一个"瓶颈",教师应帮助学生学会学习。本文从农村初中学生学习英语现状入手,结合前人对学习策略及其培养的研究,提出要培养农村初中学生成为真正的语言自主学习者,须将策略培养纳入正常的教学之中。     

用“四素句”培养学生的说写能力

<正>语言是一门艺术。语言的学习不仅限于课堂,生活环境与个人经历也会影响学生语言的习得与培养。我国农村学校师资力量薄弱,学生在课堂中的语言学习效果较城市弱,加之学生日常生活中的方言环境,都会影响学生书面语言和口头语言的表达能力。如何提高学生的表达能力,破解农村学生语言学习难题呢?笔者主张从低年级入手,以"四素句"作为语言学习的基础,锻炼、培养学生的说写能力。"四素句"由我国学者丁有宽提出,指在一个句子中包含四个要素,即时间、地点、人物、事件。     

提高农村高中英语教学和学习水平的对策及建议

<正>目前,在农村高中学校里没有优秀的英语教师,缺少适合农村学生的英语教材,同时还缺少良好的语言环境,因此在农村环境的教育下,语言习得者所获得的学习水平和平均成绩要远远落后于在城市环境的条件下学习的学生。也就是说农村高中学校学生的英语成绩普遍低下,依据目前农村高     

如何激发农村学生学习英语的兴趣

英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。加之农村中学的生源、教学条件差,现代化教学条件不足,学习英语环境难以培养,并且深受“母语”的影响,使原本英语基础差、底子薄的农村学生学习英语更显困难,他们往往对学习英语不感兴趣,丧失信心,这就给农村的英语教师教学带来了很多难以想象的困难。因此,要提高农村学生英语的学习成绩,教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。如何激发农村学生学习英语的兴趣呢？笔者认为应该从以下五个方面去努力。     

提高农村中学生的英语听力水平

农村中学的外语教学和城区中学相比,明显处于劣势,尤其是农村中学学生的听力水平,更是一个令人担忧的老大难问题.原因都在哪?农村中学语言教学设施普遍落后,缺乏良好的语言学习环境,学生英语学习起步晚,对听力缺乏足够的重视等.     

适于农村小学英语课堂的评价方式探讨

小学英语课程给农村学校的学生带来新鲜的血液,同时,也给任课老师带来新的挑战。本文从分析农村小学英语课堂的评价现状、适用于农村小学英语课堂的三种具体评价方式,以及多样化课堂评价在英语课堂中的意义,三个方面阐述如何将一门语言类的课程顺利有效地开展,让学生感觉到学习英语、学习一门新语言是一件自然而愉快的事情。课堂评价方式的合理运用可以激发学生的学习兴趣,保护学生的求知欲,培养学生英语综合语言的运用能力,树立学生学习英语的信心,从而保证课堂活动的开展和教学目的的达成。     

体验式教学在农村初中英语教学中的应用

英语教学的主要目标是提高学生对于英语听说读写的综合能力。其中英语的听说能力是英语口语交际能力的重要方式。对于农村初中英语教学,英语听力教学和口语教学是工作的重点和难点。从目前的农村初中英语课堂教学效果来看。农村初中英语教师对听力教学的重要性认识不足,而学生对于听力能力的提升更是没有什么兴趣。在英语学习过程中有着严重的错误认识,教师和学生都一直认为只要笔试成绩能够过关就行,严重忽略了学习语言的真正目的是为了应用语言。体验式教学,就是要求教师做到以学生为中心,以交流体验任务为教学基础,让学生通过体验发现使用语言的基本原则和技巧。它是一种是学生通过体验学习语言使用技巧并应用到实际语言交流中的教学方式。针对农村初中英语教学的资源现状。提出了体验式教学如何使学生能够体验语言环境,从而积极培养学生对于英语的兴趣和提高学生语言交际能力。     

兴趣:提高农村中学学生学习英语兴趣的方法探索

农村中学的学生普遍存在学习英语的积极性不高的问题,其原因不是由于农村中学生源和基础差、缺乏语言环境,而是教师开发实效课堂不足,没有对学生进行学习兴趣的培养。本文就如何培养农村中学学生的英语学习兴趣方面进行初步探讨。     

农村小学生阅读能力的培养

由于农村学生自小生活在文化氛围较弱,语言环境较差的农村环境之中,所以对语言的感悟与理解能力较低,以至于在阅读学习中出现了一定的困难,又因为大部分农村家长没有意识到阅读在小学语文学习中的重要性,缺乏对孩子的阅读的支持与督促。另外,也因农村学校藏书有限,造成学生阅读面窄。这些,给农村的语文阅读教学带来了极大的难度。那么,如何在新课标下指导学生进行阅读教学并养成习惯呢？     

从农村初中实际出发，提高思想政治课教学质量

九年制义务教育是基础教育，在农村则是面向广大农民子弟的基础教育。长期来，由于历史的、自然的、传统的原因。眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想。也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。在农村初中任课的教师，对于农村学生在各种学习动机支配下表现出来的各种现象看得最透，体会也最深。     

谈农村小学高年级英语口语表达能力培养

新颁布的英语课程标准对小学英语教学有了明显的提高,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解这是语言,并在此基础上学习和运用语言。然而,在农村英语学习现状并不乐观,从口语教学的意义、现状、措施几个方面探讨农村小学高年级口语表达能力的培养。     

浅谈农村小学英语教学现状

随着时代的发展,小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点,前提是要激发学生的学习兴趣,通过多听、多说的方法,开发学生的学习智力,着重发展学生学习的积极主动性,获得基本的语言知识技能,拥有简单的英语语言交际能力,准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚,条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点,改进教学方法,提高农村小学英语教学效率。     

创设氛围,多渠道习得语言

针对目前农村小学英语课堂教学的一些不足之处,探讨了如何为农村小学生创造学习英语的良好氛围,以配合学校的课堂教学,能让学生在良好的语言环境中健康成长,提高学生英语学习的效果,为学生今后的英语学习打下良好的基础。     

农村英语教学中要让学生“背”起来

当前,农村中学的英语教学质量跟城市中学仍然存在一定差距,学生普遍存在着学习心理素质较低、学习的积极性和主动性差等问题。要改变学生的学习状况,使学生扎实掌握英语语言知识,"背"就成为了农村学生学习英语的重要手段,但"背"也是需要方法的。文章对农村英语教学中如何让学生"背"起来展开探究,以供参考。     

学得开心,习得高效——浅谈农村小学英语课堂教学

英语在人们的生活中变得越来越重要,小学英语为学生更早接触英语、学习英语提供了一个有效的平台.同时,小学英语是学生英语学习的基础阶段,对学生今后的终身英语学习起着举足轻重的作用,其重要性毋庸置疑.农村小学教学条件落后、学生综合素质比较落后和家庭教育基础薄弱,为农村小学英语的有效教学设置了重重障碍.城乡之间客观、主观条件的差异无法避免,如何在农村小学英语课堂教学中为学生打开学习英语的大门,让学生在英语学习这块广阔的天空中不落后于城市学生,保持对英语学习的兴趣和热情,让学生有效地掌握英语语言知识,提高英语听、说、读、写的综合语言能力,我们广大的农村小学英语教师责任重大.     

农村小学生阅读能力的培养

由于农村学生自小生活在文化氛围较弱,语言环境较差的农村环境之中,所以对语言的感悟与理解能力较低,以至于在阅读学习中出现了一定的困难,又因为大部分农村家长没有意识到阅读在小学语文学习中的重要性,缺乏对孩子的阅读的支持与督促。另外,也因农村学校藏书有限,造成学生阅读面窄。这些,给农村的语文阅读教学带来了极大的难度。那么,如何在新课标下指导学生进行阅读教学并养成习惯呢?一、重视阅读,改变观念     

农村中学英语教学经验一席谈

受各种因素制约和影响,农村中学教学质量一直不理想,特别是农村的英语教学。学生学习英语的积极性不高,有的干脆不学,这种情况对初中英语教学质量影响极大。如何从根本上转变这种现状,主要取决于我们一线的英语教师队伍,我们扎根农村,联系教学实际,要提高学生的英语水平,就要提高自身素质,培养学生兴趣,融洽师生关系,提高课堂质量,提高学习效率,营造语言环境,完善评价体系,提高农村初中学生的语言综合运用能力。