学家乡伟人育民族情怀

家乡伟人是一种难得的本土德育资源，在隆重纪念陈云同志诞辰100周年的时刻，青浦区实验小学把学习家乡伟人的德育实践推向了高潮。     

以特色文化塑造学生特定气质

江苏省南京市梅园中学一直在探索以伟人风范为引领的主体德育模式。“学习伟人周恩来精神风范”的实践活动让我们体验到了德育对学校可持续发展的引导作用。 一、基于学生的需要是德育的出发点 “周恩来精神风范特色德育”模式建立在对“学生需要‘周恩来精神与风范’教育吗？”这个问题的探索上，对这个问题的探索也是我们对伟人风范主体德育进...     

将德育工作生活化、课程化

课程背景我校以“走近伟人、热爱伟人、学习伟人”,弘扬高尚爱国情怀与民族精神为指导思想,以校本德育课程开发为载体,以研究性学习为方式,推动校本教材的师生共同研发,开展子课题《伟人情、民族魂》学生德育实践探索。     

三本学习陈云同志的“读本”

青浦区实验小学是一所具有悠久办学历史和深厚文化底蕴的百年老校。多年来,我校长期坚持开展道德启蒙教育,确立德育在素质教育中的核心地位。近年来,我校努力挖掘家乡伟人——陈云同志的教育资源,变家乡文化为课程内容,以丰富多彩的教育教学活动为载体,引导学生从中感悟并学习老一辈无产阶级革命家陈云同志崇高的革命精神和优良的作风,着力培育小学生民族精神,从而将地方文化整理汇编成乡土式的校本教材,收到了很好的效果。     

将德育工作生活化、课程化

我校以“走近伟人、热爱伟人、学习伟人”，弘扬高尚爱国情怀与民族精神为指导思想，以校本德育课程开发为载体，以研究性学习为方式，推动校本教材的师生共同研发，开展子课题《伟人情、民族魂》学生德育实践探索。     

伟人家乡绘蓝图——湖南省湘潭市科教兴农奔小康记实

在一代伟人毛泽东同志的家乡,科教兴农活动开展得如火如荼。如果说,当年在开展农民运动、斗土豪分田地方面,湘潭在全国率先走出了勇敢的一步的话,那么今天,在这块赤色土地上,广大农民又闹起了依靠科技教育奔小康这场新的革命。本刊记者采写了《伟人家乡绘蓝图》这篇通讯,相信会能为您所借鉴。     

引导学生向伟人学习的研究

“人格养成教育”始终是我校德育工作的一个主题,学校开办九年来一直以课题研究为引领,对学生实施人格教育且初见成效。在本校人格养成教育目标“立大志、养大气、习大雅、成大器”中“,成大器”就是使学生具有鲜明的个性特征,具有“伟人”特质的人。这与我们目前开展的“向伟人学习”目标不谋而合。在当前加强对青少年进行“树魂立根”思想道德教育工作的同时,结合普陀区教育局开展的“伟人教育”,我校实施的包括政治德育和生活德育在内的“向伟人学习”的研究,是对德育工作的加强,开辟了德育工作的新途径。“向伟人学习”内容结构为三个模…     

社区资源——民族精神教育的沃土

根据调查,我们觉得利用本地区丰富的文化资源,以德育探究活动为载体,对学生进行“爱我家乡,知我家乡,护我家乡”的民族精神教育,有着蓬勃的生机和强大的生命力。经过严密的计划、部署和安排,红红火火的德育探究活动在朱家角小学全方位地展开了。     

让德育活动少一些形式,多一些实效

现在的德育活动可谓形式多样,且不说传统的班会队会、晨会夕会、开学结业典礼、升旗降旗仪式等等,也不说语数外等诸学科教学中的德育渗透活动,单就名目繁多的直接冠以德育主题的活动,如参观名人伟人故居、瞻仰烈士陵园、观看主题图片展览、     

用周恩来精神哺育学生健康成长

周恩来是最让家乡淮安人民骄傲和自豪的一代伟人,他的人格、情怀、品德和风范,为中华民族树立了一座永不磨灭的精神丰碑。     

有趣的乐亭话

我出生在中国北方的一个小县城--乐亭县。我的家乡很美,这里不仅是“仙桃之乡”,还是伟人李大钊的故乡。但是今天,我既不写景,也不说人,我想给大家“普及”一下我家乡的方言--有趣的乐亭话。     

抓家乡特色素材,培养学生爱乡之情

我们在爱家乡教育中,抓家乡特色素材,激发培养爱乡人、爱乡物之情,在孩子的幼小心灵中播下爱家乡的种子。一、以本乡本村伟人张闻天爱乡     

乡贤文化的学校德育价值及其实现路径

发掘乡贤文化的德育价值是应对当下青少年价值观混乱及弘扬中华优秀传统文化的有效举措之一。乡贤文化具有优化社区德育环境、彰显道德榜样和增强家乡认同感等德育价值,将其融入到学校的德育书刊、校园环境和实践活动等方面,能丰富学校的德育资源,有利于学校德育效果的提高。     

例谈少先队活动的创新与发展

少先队活动是丰富校园生活、锻炼学生能力、培养学生良好的道德品质的有效手段。开展少先队地方特色化活动,就是从本土文化中汲取营养,将地域文化资源转化为教育资源,使德育更加贴近生活,贴近实际,让学生更加了解家乡、热爱家乡,成为家乡文化的传承者,将来成为家乡建设的接班人。     

走进乡土文化,传承家乡历史文脉——学校学科周活动建设与管理

中国地广物博,每个地区都有熠熠闪光的地域文化,传统与现代相交融,这是我们德育工作者宝贵的教育资源。小学阶段注重引导学生走进家乡文化,能培育学生热爱家乡的美好情感,树立传承家乡文化的美好志向。     

挖掘乡土历史资源 研学增强德育实效

德育是学校教育的重要组成部分,如何改变传统说教式的德育课,如何增强德育实效是我们一直在探寻的。如果把德育课程引入研学活动中,利用乡土历史资源,让德育课堂走出校门,走向生活,更能激发学生的学习兴趣;让学生在亲身实践中感受家乡的历史文化,更能增强德育实效。     

中学地理教学在素质教育观下的意义

1中学地理教学中的德育功能地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能:(1)地理教学能使学生比较全面地认识家乡,认识祖国,认识世界,认识自然界,这就能对学生进行热爱家乡,热爱祖国,热爱人类赖以生存的地球环境,能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明教育,发展人与     

运用国情资源 丰富德育内涵——普陀区中小学生“伟人教育”体验学习活动的实践与思考

进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作，充分运用国情资源，丰富德育内涵，是一项十分重要的工作。伟人的情感、品质、思想与实践是丰富的国情资源中的极其珍贵的组成部分。多年来，我们坚持以“伟人教育”为切入口，开展具有时代特征的丰富多彩的学生体验学习活动。     

德育叙事及其课堂策略

叙事虽然源于文学活动,但它也存在于学校教育的日常实践之中,尤其是在德育领域,课堂中的叙事活动蕴涵着丰富的德育资源。相比于传统的说教法、榜样法、熏陶法等德育方法而言,德育叙事的优点在于:可以让学生的,而不是英雄、伟人或成功人士的道德故事进入德育课堂,这就为学生个体建构自己的道德经验提供了现实机会。但是,叙事对于德育来说,不仅仅是一种方法,而且是一种新型的德育理念。当代教师只有放弃长期固守的理性化、概念化的德育思路,采取科学的课堂叙事策略,才能收到理想的德育效果。     

巧用生活案例培养学生热爱家乡的情感——以《家乡的发展》为例

生活案例是课程资源之一,生活案例的充分开发、有效利用,对于丰富课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。本文以《家乡的发展》为例,通过生活案例的巧用,达到拓展教学内容、把握时代脉搏,激发、厚植、表达热爱家乡的情感的目的,充分开发和升华了德育育人功能,让德育事半功倍。