重视科学探究的“后半场”

小学生的天性是好动、爱玩,而科学课恰恰给他们提供了展示天性的舞台.科学课充分凸显学生的主体地位,提出问题、猜想假设、实验操作,在科学探究活动的前半场,每个孩子的积极性都被充分被调动,而到了探究活动的下半场——交流讨论的环节,往往成了个别学生的“独角戏”,绝大多数孩子则一副无所事事、事不关己的样子.     

让英语课堂“童心”飞扬——寓教于乐在童心部落

作为教师,其教育任务不是将知识硬塞给学生.知识灌输的强行性让学生失去学习的热情,其童真的天性被抹杀.所以,为改变此情形,教师应该寻求抵达学生内心的教学方式,建立一个童心部落,寓教于乐,让学生自由自在徜徉在学海中. 一、阅读表演板块 孩子的演技是稚嫩和风趣的.他们的思想和谈吐也浑然天成,不矫揉造作.这种内化于心、感知于外的天性使之快乐地融入到自己的“童心”部落.     

停留语言精彩处 感受言语生命力

潘新和教授在《语文：表现与存在》一书中说：“每一个学生都是语文天才。要善于发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才睛，让他们的言语生命得到最大发展，从而使他们找到归属感和尊严感。”小学语文教师有责任在阅读教学中让学生在语言精彩处停留，感受言语生命力，让学生的言语生命得到最大发展。     

快乐淘宝 轻松写作

二年级的孩子看图说写话时语言单调。对于这个问题我进行了有针对性的训练——淘宝活动。具体做法如下： 游戏是孩子的天性,基于低年级孩子的这个特点．我在班级设立了“淘宝大王”、“淘宝大将军”、“淘宝小士兵”的奖项,用学生感兴趣的游戏替代枯燥无味的背诵积累。孩子一听要和他们做游戏。     

如何引导学生在＂玩＂中＂乐＂，在＂乐＂中＂学＂

玩是孩子的天性,他们在玩中摄取快乐种子,并将其撒播在他们经过的每一隅,这种快乐是具有感染力的,我们会被这种力量所折服。孩子沉浸在这种快乐之中。其潜力也会得到挖掘,促使其快乐地、毫无压力、轻松自如地进行学习。所以在小学科学课堂教学这一过程中,教师要完好无损地保留孩子的这种天性,还原其本真,采取有效的教学方法,引导学生在“玩”中“乐”。在“乐”中“学”,更有效地投入到趣味丛生的小学科学的学习当中。     

愉快教学给学生一个自主天地

教学是教与学的双边活动,是学生在教师的指导下的自主活动。在教学过程中,如何提高学生积极主动的参与意识？笔者认为,最主要的是培养学生的学习兴趣,使他们在学习中变“要我学”为“我要学”。如果有人问“学生最感兴趣、最快乐的事是什么？”玩!玩是每个孩子的天性,学习又是他们的天职,当“天性”与“天职”发生矛盾时,怎么办？如果能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来,让学生在玩中学,在学中玩,     

谈低年级趣味课堂的构建

新课程标准指出：小学数学教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为,低年级学生天性活泼好动,对事物充满好奇,兴趣的培养是关键。1.课堂语言激励性,促进学生主动学习富于激励性的教学语言最能渲染孩童的情感,     

让学生的灵性得到充分的彰显

灵性乃人类之天性,体现为人类的求真、求善和求美的精神.教师的教学要善于观察和激发学生的灵性,实施“先天定性,后天发展”的教学策略,培养学生的创新意识,发展他们的创新能力,提高他们的综合素质.那么如何开发学生的灵性呢?笔者认为可以从以下几方面着手.     

教育追求什么样的“以人为本”

误区一：迎合学生天性赏识放弃原则 教育“以人为本”被简单地理解为迎合学生的天性。对学生不能说“不”，不能批评，生怕扼杀了“牛顿”，夭折了“爱迪生”，导致没有原则的“尊重”、“赏识”泛滥成灾。如某校一节政治公开课，教师问：“在红绿灯路口，夜间没有警察值勤的情况下，你是怎么做的？”     

如何把语言表达运用好

一、引导学生发现美的世界,提高语言的表达能力 在语文教学中,学生都有探求知识奥秘的天性,恨不得囊括天下知识,获得真才实学.语文是一门充满魅力的学科,《桃花源记》吸引学生去“问津”人世间的桃花源;《人民解放军百万大军横渡长江》让学生去想象火热的战斗生活,夺取解放战争的胜利;《唐睢不辱使命》把学生带到唇枪舌剑的辩论中……在语文教学中,只要教师有意识、有步骤地引导学生去发现语文中美的世界,就能极大激发学生学习语文的兴趣,调动他们学习的积极性和主动性.如《孔乙己》中有“孔乙己刚用指甲蘸了酒,想在柜上写字”.     

激发创新意识培养创新思维

创新意识是指积极发现问题、探求问题的一种心理取向。呵护学生的好奇心是唤起他们创新意识的起点。“好奇”是学生的天性,他们常常会对一些问题发生疑问,从而产生好奇,这正是创新意识的萌芽。在课堂教学中应经常有意识地去唤起学生的创新意识。例如教学能被3整除的数时,先出一     

小学生的作文心理因素

教师作为成人 ,与学生之间 ,实际上存在着一种潜在的矛盾。由于年龄、经验以及认识能力等方面的差别 ,在认识和理解事物上必然造成彼此之间的错位现象。当孩子按着自己的思维方式去理解和表达时 ,成人往往自觉不自觉地否定他们。作为教师 ,只有谙熟学生的作文心理 ,才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。儿童的缪斯天性。朱自强先生在《小学语文文学教育》一书中写道 :“儿童的思维是文学性思维……幼儿的语言也是文学语言遍布的语言。”的确 ,当看到月亮被乌云遮住 ,他们往往想不到要下雨了 ,乌云遮住了月亮 ,而会说 :…     

关注班级中的弱势群体

一、品格弱势这一类学生表现为较早地沾惹上了许多不良习惯,而且是屡教不改,抽烟、上网、打架、旷课等违纪现象经常发生。有时还用故意违纪的形式来“显示”自己的个性,用故意“顶撞”老师的方法“炫耀自己”。家长教师对他们失去教育的“耐心”,他们对自己也失去了信心,以一种消极的态度对待人生。这些学生的内心深处有一种被抛弃的感觉,表面“潇洒”的背后隐藏着孤独、自卑和无奈,他们是班级中名副其实的弱势群体。弗洛伊德说过:“人人渴望伟大。”没有哪一个人天生是恶人,也没有哪一个人想成为坏人,追求高尚是人的天性。造成这些学生“品…     

捕捉童真 放飞个性

一、平等对话,珍视童心《语文课程标准》要求:“要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”留心观察我们身边的每一个孩子,他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。特别是刚入学的儿童,他们保持着最淳朴的儿童语言,他们大胆、率真,毫无顾忌地发表内心的想法。总之,只要我们用心倾听,就会发现他们的语言极为丰富,有的娇憨十足,冒着傻气;有的想象奇特,极有灵气。可遗憾的是,孩子作文中的语言却常常是“八股气”十足,千篇一律,众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活的独特感悟和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因是…     

教师要注重培养学生的创新能力

一、培养和保护学生的好奇心,激发创造兴趣“好奇”是儿童的天性,孩子们还处于“做梦”的年龄,常常会提出一些奇妙的问题,出现一些异想天开的奇妙念头。天真烂漫的天性使他们的思维很少受定势的影响,思考问题不受任何束缚。他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花,许多看似“荒唐离谱”的想法说不准还是天才般的妙想呢。因此,教师对学生的奇思妙想应多鼓励、多诱导,不要过分强制、过多指责。否则,就会扼杀学生的创造精神和创造意识,而不可能发挥学生的创造潜能。由此看来,爱护和培养学生的好奇心是培养他们的创新意识的起点,能激发他们的创造兴…     

学英语“乐”在其中

探索未知、吸纳新知是孩子们的天性，引导他们对英语产生浓厚的兴趣，激发他们的天性，英语教学就能事半功倍。兴趣即是乐趣，让学生们真切地感受到英语学习的“乐趣”，并乐在其中，乐此不疲，也正符合了现代先进的教育理念。     

巧用儿童天性的两点办法

一、利用“爱玩”的天性,让学生轻松愉快地学习 “爱玩”是儿童的一大天性。在教学中,教师可以利用各种形式新颖、能够给儿童感官带来强烈刺激的游戏和活动,来调动学生学习的积极性,使他们在轻松愉快的氛围中,在亲身参与、亲自动手的实践中,感受到知识的奥妙与神奇,激发强烈的求知欲。     

浅谈低年级阅读教学策略的选择

低年级阅读教学因为受到学生认知能力的限制,与其他学段的教学有着明显的不同。在教学中,要引导学生探寻语言奥秘,让他们品析涵泳语言;要正视学生的个体差异,释放他们的天性;要遵循认知规律,让学生参与学习的全过程。只有这样,才能促进学生认知能力的不断提升。     

让阅读成为乐趣与自觉 基于评价方式转变的教学改进路径分析

学校在转型发展过程中,逐步确立了“成人·成事·成才”的办学理念,挖掘学生的核心素养,加强学生“成人”教育,夯实学生的德养、智体、性情等人格内涵,形成健全的人格。依据与设计:从关注“学得”转向更加关注“习得”教育的本原是促进人的最大可能的发展,要关注、尊重每一个孩子的天性,激发孩子的灵性,让他们具备追求幸福、享受幸福的能力。“绿色指标”理念指导下的教学过程应更加关注学生的习得过程,充分关注并发掘学生的语言潜能,引导学生不断地探求、体验、感受、认识新知,积淀文化修养和审美情趣,为学生终身     

丰富教学语言强化素质教育

教学语言是触发学生思维，激发学生兴趣，陶冶学生情操，发展学生智力的重要因素，丰富教学语言，使之独具魅力，是增强课堂教学效果、提高教学质量的重要途径，是教学由“应试教育”向素质教育转轨的基本保障。就小学教学而言，针对小学生的心理特点及接受能力，教师的教学语言力求突出以下几个方面的特点：一、具体形象俄国教育家乌申斯基说：“孩子是凭形状、色彩、声音和一般感觉思索事物的，假设有人强逼他们凭其它方法来思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫着孩子的天性。”在教学过程中，绘声绘色的描述引导学生抓住富有色彩、音…