论提高英语课堂教学有效性的对策

课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是使教学目标落到实处,使教学过程民主化、科学化、互动化,使教学主题知识和能力得到提高。在实际英语教学中,还存在很多无效的或低效的教学行为。为此,教师应有意识地注意自己的教学行为,达到实现有效的课堂教学。     

英语课堂有效性教学之我见

课堂教学有效性是针对课堂教学中教师劳累、学生倦怠、求知欲望不强等现象提出来的,是指通过课堂教学使学生获得更好的发展,它的核心问题就是教学的效益。初中英语作为一门重要的交际学科,如何提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣,建立起学生自主学习的习惯,是当前英语教学有待解决的问题。     

提高英语课堂教学有效性之我见

在英语课堂教学过程中,教师应建立融洽的师生关系,培养学生对英语的持久兴趣,进一步优化课堂结构,运用多媒体教学等现代教育手段,运用小组合作活动方式,提高英语课堂教学的有效性。     

提高英语课堂教学有效性的策略

新课改虽然在不断深入,但仍有部分学生对英语学习没有兴趣、缺乏信心,导致学习效率低下。如何实施有效教学,切实提高英语课堂的教学效率,是我们亟待解决的问题。课堂教学应该从学生的层面上来考虑,根据学生的实际情况,设计教学的各个环节,充分发挥学生的主体地位,让学生成为学习的主人。     

小学低年级英语课堂有效性教学初探

小学低年级学生活泼好动，对刚刚接触到的英语充满好奇心。但由于小学生的有意注意力不是很持久，致使英语课堂效率低下。如何在40分钟的课堂上提高学习效率，使之更有效？下面，笔者结合今年教学一年级英语的实践谈一些看法。     

谈英语课堂教学的有效性

有效学习是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效果的重要指标。教学有无效果并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学,     

基于最近发展区理论的幼儿园教学有效性思考

幼儿园教学有效性标准是评价我国学前教育质量的重要参考指标。最近发展区(ZPD)虽然为儿童"潜在发展水平"提供一个宽度信息,但对这一区域具体如何识别和测量却并未给出解决方案。为解决这一困境,本文引入"强的最近发展区"这一新的概念作为评价有效教学的关键指标,并为其赋予新的内涵。这一内涵主要体现在:在整个教学活动中,儿童要经过持续的努力和多次的尝试;儿童在解决问题的时候需要一定的支持;儿童要完成或部分完成任务。     

找准初中生“最近发展区”提高英语课堂教学有效性

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异。美国行为主义心理学家马杰认为,教学设计由三个基本问题所组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定;其次是“我如何去那里？”即分析学习者起始状态、确定教学内容、选择教学方法与教学媒介等;     

突破教学难点，提高英语课堂教学有效性

教学难点是学生存学习过程中．难以理解或难以掌握的知识、技能：存课堂教学中,学生对教学难点的掌握情况,往往是衡量教学效果的重要依据。新课程理念下,每一位教师都在努力提高课堂教学效果,而能否把握与突破教学中的难点则是一堂课是否有效的关键。     

如何增强英语课堂教学的有效性

有效教学是21世纪极具代表性的一种教学理论。“有效教学”是教学永恒的主题。在实施新课程的今天,提倡有效教学,对贯彻新课程理念,克服课堂教学“形式化”,具有重要的意义。     

找准初中生“最近发展区”提高英语课堂教学有效性

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异。美国行为主义心理学家马杰认为,教学设计由三个基本问题所组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定;其次是“我如何去那里？”即分析学习者起始状态、确定教学内容、选择教学方法与教学媒介等;     

浅谈如何提高英语课堂教学有效性

有效的教学行为应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。什么是有效呢？就是在教师进行一段时间的教学后,学生有了明显的进步和提高。针对如何提高英语课堂教学有效性,笔者认为应该注意以下几点：     

英语课堂教学的有效性

英语课程标准强调小学英语课堂教学要高频率、快节奏、多输入,学生是学习的主体,只有充分发挥、调动学生的主动性,才能实现课堂教学的最佳效果。因此,课堂教学中,教师要以学生为主体,采取丰富多彩的呈现方式,激发学生探索知识的欲望,努力营造自主学习的课堂氛围,并尊重学生的个体差异性,从而实现英语课堂教学的有效性。     

英语课堂教学有效性的探索

一、英语课堂教学有效性的现状目前,在不少英语课堂教学中,教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,然而在辛苦的背后实际效果并不理想。很多学生在花费了大量的时间学习英语之后,仍然是知识掌握得不够牢固、运用得不够熟练,这使学生很容易产生厌倦英语学习的心理,在英语课堂上不能积极主动地参与到学习中去,从而导致恶性循环,使英语课堂教学的有效性提高不上去。这原因是多方面的。     

试论如何提高英语课堂教学的有效性

随着新课程改革的进一步推进,如何使课堂教学更有效果,如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常教学中,已成为我们每一位教师所关注的焦点.通过对英语新课程标准的不断学习.以及对课堂教学的不断探索,笔者觉得充满情趣的课堂教学是取得良好教学效果的捷径.如何激发学生的学习兴趣,使之成为他们学习的动力,正是情趣教学考虑的出发点.     

浅析英语课堂教学的有效性

教育的过程就是生命活动的过程,理想的教育不仅能为学生未来的生存和发展奠基,而且能使学生享受现实的快乐和幸福.作为一名英语教师我深切地感受到我的职责决不仅仅是知识的传授,更重要的是唤醒学生心灵深处对知识的渴望.有的教师经常会抱怨学生的成绩不理想,于是     

如何提高英语课堂教学的有效性

<正>构建有效的英语课堂不仅是时代的需要,更是新课标对我们提出的要求。新的英语课程标准指出:要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,为学生的可持续发展打下良好的基础。因此,作为英语教师,我们不仅要转变教育教学观念,还要确立全新的教学模式,深入探讨如何构造有效的英语课堂。对于如何让学生喜欢英语,学在其中,乐在其中;如何才能提高课教学效率,打造有效课堂,我有以下几点认识。     

技工学校英语课堂教学有效性的探索

作为培养技能型人才的技工学校,教学的有效性意义重大。本文针对技工学校英语课堂教学的现状进行分析．对增强技工学校英语课堂教学有效性从融入”任务型”教学模式、营造活跃的课堂环境和善用多种教学手段等三方面进行积极地探索。     

提高英语课堂教学有效性的探究

要适应减轻学生负担、提高教学质量这一要求,首当其冲的就是提高课堂教学有效性,决战课堂。本文对课堂提问、教学语言等方面加以探索,以寻求更好的教学方式,从而提高课堂教学的有效性。     

提高英语课堂教学的有效性

2007年9月，我参加了由珠海市教育局组织的中学教师赴英国的培训学习。在齐彻斯特大学进行为期一个月的学习中，受益匪浅。