实验中滑动变阻器的选择

实验中滑动变阻器的选择王四明（洛阳市教学仪器站）滑动变阻器是电学实验中一种常用的器材．它的作用是通过改变电阻的阻值来改变电路中的电流和电压，使电路中的电流和电压在一定的范围内变化，或者根据实验要求达到某一数值．总之，它的作用是用来控制电路中的电流和电...     

滑动变阻器两种连接方式的选择原则

滑动变阻器是电学实验中常用的器材，它在电路中的连接方式是中学物理实验教学的难点，也是历年高考的一个重要考点。滑动变阻器在电路中的连接方式有两种，一种是限流式接法(如图1a)，另一种是分压式接法(如图1b)。下面我们对滑动变阻器的两种连接方式进行分析。     

限流和分压电路的选择

在使用伏安法测电阻的实验中，同学们经常在确定了安培表的内接和外接后，对于滑动变阻器是选择限流还是分压搞不清楚。笔者通过对两种接法的比较和具体例题谈谈滑动变阻器两种接法的选择。     

对测定直流电动机效率实验的改进

1传统实验中的缺陷 在《测定直流电动机的效率》这一实验中,通常提供下列实验器材：直流电动机（带长轴、额定电压4．5V）、电源、电流表、电压表、滑动变阻器、电键、盛砝码小盘（质量已知）、停表、刻度尺、砝码若干等。传统的实验思路是：将盛砝码的小盘通过细线绕在电动机的长轴上;用导线将电动机、电源、滑动变阻器、开关、电流表等联成一个闭合电路,将电压表并联在直流电动机的输入两端;     

电阻定律实验装置的制作与使用

初中物理“导体的电阻与哪些因素有关”的演示实验 ,人教版在实际教学中存在以下一些问题 :①示数板上固定的几根金属丝 ,由于使用时间长久 ,接线处易折断 ,又无备用可更换 ,且在当地不易购买 ,只好用铜丝连接断处使用 ,直接影响实验效果。②用此装置演示时 ,要同时使用电流表、电压表和滑动变阻器 ,增大了学生理解与接受的难度和梯度 ,特别是滑动变阻器的原理、作用学生还未学到 ,只是机械被动地接受教师演示的事实。针对以上情况 ,本人结合教学实际自制了一套电阻定律实验装置 ,该装置具有以下特点 :①利用导体的电阻是导体本身对电流有阻…     

滑动变阻器的设计中应注意的几个问题

J2354型滑动变阻器,是一种用途很广的普教仪器,全国有三十多个厂家生产。不同厂家的产品质量相差很悬殊,仅就机械寿命这一项指标而言,好的可达七万五千次以上,而差的却达不到国家教委标准《JY28—87滑动变阻器》(以下简称《标准》)规定的二万五千次的要求。有的甚至滑动到三千多次就不能使用了。本文就几个最常见的问题提出一点初浅的看法,希望对滑动变阻器质量的普遍提高有所裨益。     

滑动变阻器调节特性的实验研究

滑动变阻器在实验中起限流、分压的作用 ,常用的方法有两种 :限流电路 (如图 1ａ)、分压电路 (如图 1ｂ) ,两种接法都能调节负载电阻两端的电压 (即输出电压 )。那么 ,两种接法对输出电压的调节是否存在差异呢 ?不妨对此进行实验研究。图 1实验器材 :0～ 5 0Ω、1 6Ａ滑动变阻器 ,0～ 9999 9Ω电阻箱 ,0～ 3Ｖ伏特表 ,3Ｖ电池 ,电键。1　输出电压与滑动距离的关系(1 )限流电路自Ａ端滑动端向Ｂ端移动 ,根据欧姆定律可得输出电压ＵＲ =ＩＲ =ＥＲＲ+ｒ +(Ｒ0 -ＲＸ) =Ｅ1 +(Ｒ0 +ｒ) -ＲＸＲ为使问题研究方便 ,不计电源内阻ｒ,则Ｕ′Ｒ =Ｅ1…     

浅谈限流与分压龟路市滑动变阻器的选取

中学实验中，滑动变阻器是用分压式还是用限流式，主要从以下三个方面考虑：一是为使变阻器能正常工作，其额定电流，I0必须大于或等于通过干路的最大工作电流Imax；二是满足待测电阻的调压（变流）范围；三是在调压（变流）范围内，使变阻器便于调节，即滑动触头移动时，通过待测电阻两端的电压（电流）变化比较均匀。     

法拉第电磁感应定律的定量观察

1实验原理及设计思想法拉第电磁感应定律表达式:E=ΔΦΔt式中ΔΦ=ΔB·S,在空心(以空气为介质、不使用铁芯)的通电原线圈中S为定值,而ΔB∝ΔI,可知ΔΦ∝ΔI。当线圈中的电流为线性增大时,ΔI为定值,则ΔΦ为定值。在相同时间Δt内,感应电动势E为定值。根据欧姆定律可知,要获得线性变化的电流,则需要有线性变化的电压。实验室的滑动变阻器的电阻变化是线性的,其输出的电压或电流的变化则是非线性的。如果让滑动变阻器的电阻成为非线性变化,使输出的电压或电流为线性变化,便可在线圈中得到线性变化的磁通量。在相同的时间内产生恒定的…     

用几何画板研究分压电路

如图 1 ,将滑动变阻器的两个固定端Ａ、Ｂ分别与电源两极相连 ,负载ＲＬ 两端分别与固定端Ａ及滑动头Ｃ相连。接通电源后 ,ＡＣ间的电压 (即负载ＲＬ 两图 1端电压ＵＬ)仅是电源电压Ｅ的一部分 ,且随着滑动头Ｃ的移动而改变 ,故称分压电路。分压电路是物理实验中常用的基本电路。由于电路结构简单 ,实验中实验条件、器材的选择往往有较大的随意性 ,在一定程度上影响实验效果。对电路进行实验研究并从理论上分析 ,能指导我们更有效地开展实验 ,而几何画板这一工具可使我们直观、方便地把握影响ＵＬ 大小的因素 ,同时更有效地解决真实实验中调…     

展示高考实验考查 指导物理实验教学

随着我省素质教育的持续推进和高中物理新课改的再深入,物理实验在教学中得到了更多的关注,学生的探究能力、操作技能都有了进一步的提高。近几年山东高考理科综合卷更加重视对物理实验原理、实验器材、实验步骤的考查,突出体现了对考生实验探究能力、创新能力和迁移能力的考查。比如2007年山东高考理综试题第23题:(11分)检测一个标称值为5Ω的滑动变阻器。可供     

实验室已坏仪器的利用

实验室里蕴藏着丰富的课程资源,只要我们老师多揣摩,会想出出乎意料的用处。我从事实验教师工作三年了,现谈谈我在工作中是如何利用已坏仪器的。(1)在电学实验中,会有一些仪器损坏,如滑动变阻器、电键、灯泡、电压表、电流表等。我把它     

浅谈限流与分压电路中滑动变阻器的选取

中学实验中,滑动变阻器是用分压式还是用限流式,主要从以下三个方面考虑:一是为使变阻器能正常工作,其额定电流I0必须大于或等于通过干路的最大工作电流Imax;二是满足待测电阻的调压(变流)范围;三是在调压(变流)范围内,使变阻器便于调节,即滑动触头移动时,通过待测电阻两端的电压(电流)变化比较均匀。1限流式(1)额定电流如图1所示。设电源的电动势为E,内阻不计,变阻器阻值范围为R0,被测电阻的阻值为RL。当触头p移至A端时,RAp=0,电路中电流图1最大(Imax=E/RL)。所以变阻器的额定电流I0要满足:I0≥Imax=E/RL(2)电压范围闭合电键后,RL…     

辨析滑动变阻器的“额定功率”

滑动变阻器是高中物理电学实验中常用的仪器之一 ,其仪器铭牌上通常标有如“0 -10Ω ,2Ａ”“0 -175 0Ω ,0 3Ａ”的字样 ,前者是它的电阻变化范围 ,后者是其额定电流———即实验使用时允许通过的最大电流。由于该仪器在使用时 ,电阻值是变化的 ,它是否存在“额定功率”呢 ?其物理含义是什么 ?2 0 0 0年普通高校招生全国统一考试预测模拟试卷五第 15题提出了相关问题。 (注 :北京教考科学技术研究所编写 )[原题 ] :为了测定一个“6 3Ｖ ,1Ｗ”的小电珠正常工作状态下的电阻值 ,给了下列器材 ,Ａ、电流表 (3Ａ ,0 0 0 4Ω)Ｂ、电流表 (0 …     

研究电功与电热关系的实验

在高中物理中 ,有关电功与电热关系的问题教材没给出实验 ,学生对这个问题的理解常因缺乏感性认识而出现错误。教师若能通过演示实验 ,帮助学生进一步明确电功与电热的区别和联系 ,对他们更好、更准确地运用电功公式有着重要意义。实验器材 :低压电源 6V(或蓄电池 ) ,演示电流表J4 0 2 ,标度盘选 1A,演示电压表 DB6,标度盘选“DB6,1V”和“DB6,10 V”,开关 ,滑动变阻器 (0 Ω— 2 0 Ω,2 A) ,小直流电动机 ,导线若干等。图 1实验装置 :如图 1所示 ,在小电动机转轴的一端粘上一红色的小纸片 ,目的是使学生能更清楚地看清电动机的转轴是…     

对电磁振荡演示实验的改进

图 1是电磁振荡与电磁振荡的周期和频率这两节课实验的原理图。两个实验为 :(1) K先跟 E闭合 ,给电容 C充电 ,然后将 K扳向线圈 L,就会看到电流表 G的指针左右摆动 ,这说明电路里有振荡电流。(2 )改变 L或 C量的大小 ,电流表 G指针摆动的快慢也随之改变 ,进一步研究得知 :T =2π L C;f =1/ 2π L C　　上述演示实验指针的摆动情况同学们看到的恐怕不多。为什么呢 ?实验 (1)中有振荡电流 ,为了判定这一结论是否正确 ,可重做下面的实验。把图 1改成图 2 ,去掉线圈 L,操作与实验 (1)相同 ,结果电流表 G指针摆动的情况与实验 (1)也相同。…     

物理实验小改进二则

（1）对J2417型手摇交直流发电机的改进 J2417型手摇交直流发电机是演示单向交直流发电机的基本构造和工作原理的专用仪器。 笔者在教学中发现,当用该仪器演示直流发电机的构造和原理时,学生对实验现象反应不感兴趣。经过认真思考,我认为学生对此演示实验缺乏兴趣不是没有道理的。     

“测定电源的电动势及内阻”实验探究

2005年全国高考理综题22的第2小题考查学生实验“测定电源的电动势及内阻”，题目如下：测量电源B的电动势E及内电阻r（E约为4.5V，r约为1．5Ω）。器材：量程3V的理想电压表V，量程0.5A的电流表A（具有一定的内阻），固定电阻R=4Ω，滑动变阻器R’，电键K，导线若干。①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。     

关于变阻器的教学

初三上学期物理在学完电学中的电路、电流、电压及电阻等概念之后，紧接着就引进了变阻器这一教学内容。这一内容采用传统的教学方法是演示讲授法：教师先利用滑动变阻器演示改变电路中电流的大小，从而使小灯泡的亮度得到改变，接着一一介绍变阻器的基本构造、工作原理及使用方法等。这种教学方法只能让学生掌握这一知识点，而不知道知识的产生过程。     

建议教学仪器的配置要有针对性

在中学阶级,教师和学生努力钻研的对象是教学大纲要求的内容,教师在教学的过程中对实验的要求也限制在大纲要求的范畴之内。因此也要求实验仪器的配置适应教学的要求,否则会造成有的仪器长置不用,而某些常用仪器却有短缺现象。高中物理教学对示波器、教学扫频仪、教学信号源、信号发生器等仪器的性能、原理、使用均不要求,教学中教师也不会对学生要求,若配置过多便是一种浪费。而有些常用仪器,如"50Ω、1.5A"的滑动变阻器、学生万用表、小车、打点计时器等,由于长年使用难免损坏,出现差缺,给实验教学带来困难。这类仪器过几年便有计划地适…