“中国近现代史纲要”课教学原则及特点

为了增强“中国近现代史纲要”课的功能性和实效性,本文探讨了教学中应该注意的五个原则以及教学过程中的五个显著特点.     

“中国梦”融入中国近现代史纲要课教学探究

将“中国梦”融入高校“中国近现代史纲要”课教学,是贯彻落实党的十八大精神的现实需要和逻辑必然。教师应该转变教育理念,提高认识;更新教学内容,突出理想信念教育;改革教育教学方式,实现教学相长,以切实提高“纲要”课“中国梦”教育教学实效。     

“中国梦”融入中国近现代史纲要课教学探究

将"中国梦"融入高校"中国近现代史纲要"课教学,是贯彻落实党的十八大精神的现实需要和逻辑必然。教师应该转变教育理念,提高认识;更新教学内容,突出理想信念教育;改革教育教学方式,实现教学相长,以切实提高"纲要"课"中国梦"教育教学实效。     

“中国近现代史纲要”课程及教学设计

＂中国近现代史纲要＂作为高校的一门公共思想政治理论课,目的在于强化大学生的政治理论素质。通过＂一个主题＂、＂两条主线＂的教学思路和专题教学方法的实践,引导大学生们树立科学的世界观、人生观和价值观,从而实现该课程的德育功能。     

关于“中国近现代史纲要”课微信公众平台建设的思考

微信公众平台作为新兴的移动学习终端载体,具有用户众多、使用便捷、功能强大、易于传播等特点。结合新时代大学生的学习特点和需求,将微信公众平台引入"中国近现代史纲要"课教学,契合大学生的接受规律、认知特点和交流习惯,符合教育信息化的要求。本文从需求分析、设计原则、设计框架几个方面对"中国近现代史纲要"课微信公众平台的建设加以探讨。     

“问题教学法”应用初探——以中国近现代史教学为例

问题教学法是贯彻启发式教学的基本教学方法,在实施中应以创设问题和解决问题为手段,凸现这一教学模式的本质特征。同时,还要妥善处理好教师的主导作用和学生主体地位的关系,才能收到良好的效果。     

“中国梦”融入《中国近现代史纲要》课教学的路径研究

《中国近现代史纲要》课在高校作为一门公共必修课,是一门从历史的角度对大学生进行思想政治教育的课程,在新的时代背景下如何成为学生真心喜爱、终身受益的课程,将"中国梦"融入《中国近现代史纲要》课教学中,凸显教学重点,通过多维教学方法,增强教学实效性,成为高校马克思主义政治理论课的一个新的课题。     

新疆红色文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨

新疆拥有极为丰富的红色文化资源,本文从新疆红色文化资源的概述、新疆红色文化资源在“中国近现代史纲要”课堂教学和实践教学中的具体运用等方面探讨新疆红色文化资源融入“中国近现代史纲要”课程的途径,以提高“中国近现代史纲要”课程的实效性。     

新疆红色文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨

新疆拥有极为丰富的红色文化资源,本文从新疆红色文化资源的概述、新疆红色文化资源在"中国近现代史纲要"课堂教学和实践教学中的具体运用等方面探讨新疆红色文化资源融入"中国近现代史纲要"课程的途径,以提高"中国近现代史纲要"课程的实效性。     

“中国近现代史纲要”抗战历史教学面临的问题及对策

受历史虚无主义思潮的影响,当代大学生在若干抗战历史重要问题上容易受到误导。纲要课教学应该遵循全面、客观的历史研究方法,以事实为依据对大学生进行引导,帮助他们树立起正确的抗战历史认识。     

“中国近现代史纲要”教学方法探析

《中国近现代史纲要》一课从2006级本科生中普遍开设,此课对于大学生来说意义重大,而对教师也提出了更高的要求与挑战.因此探索此课的教学方法亦日益迫切.     

合作学习策略在“中国近现代史纲要”课内教学实践中的探索

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是高校本科生必修的一门思想政治理论课,是大学生接受马克思主义核心价值观的主渠道。要提高课程的实效性,让大学生喜欢听,必须改进教学方法。合作学习能比较好地调动学生参与课堂教学的积极性,是课内教学实践的一种比较好的形式。本文阐述了合作学习在思想政治理论课教学中的意义及在课堂中的应用。     

“中国近现代史纲要”课深化使命与传统教育的思考与实践

"中国近现代史纲要"课是高校政治理论课程体系中的主干课程。为了使大学生在课程学习中进一步增强忧患意识,时刻牢记自身的历史使命,必须在教学中把握好深化使命与传统教育的基本思路、教学重点和基本原则。     

增强“中国近现代史纲要”课思想政治教育功能的对策探究

＂中国近现代史纲要＂（以下简称《纲要》）是我国高等院校思想政治理论课改革中新增设的一门课程。教育部增设《纲要》课,旨在从历史教育的角度对大学生进行思想政治教育。然而在实际教学中,《纲要》课在充实大学生的史学知识、增强其史学素养方面发挥了巨大功效,但其增强大学生思想政治教育方面的功能相对弱化。本文旨在分析《纲要》课思想政治教育功能弱化的现象和原因,探讨增强思想政治教育功能的对策,以期进一步提高教学效果。     

中国近现代史教学中爱国主义与国际意识的培养

历史是进行爱园主义教育的好教材，尤其是在中国近现代史的教学当中，充分利用革命史的内容，展开立体化的爱国主义教育。同时，还要让世界（国际）意识走进课堂。进入21世纪，全球一体化的国际化趋势日益显著，培养学生的世界意识，拓展学生的国际视野，让学生既从中国看世界，也从世界看中国。     

历史情景剧在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用价值和路径选择——基于湖北文理学院思政课教学的实践

行之有效的教学方法是增强高校思想政治理论课实效性的重要途径。教学实践证明,在“中国近现代史纲要”课程教学中运用历史情景剧,对激发学生学习兴趣、提高学生的历史认知能力、培养学生综合素质、提升思想政治理论课的教学实效有着非常明显的作用。针对历史情景剧教学法在实践中存在的问题,可从提高学生对历史情景剧的功能认识、融合专题教学、加强过程管理、增加资源投入等方面出发,推进历史情景剧在思想政治理论课教学中的运用。     

生物课堂教学中创设问题情境，培养问题意识刍议

本文从生物学角度浅谈创设问题情境的必要性及创设问题情境的几点尝试,并以此来培养学生的问题意识。     

“中国近现代史纲要”教师素质要求分析

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是大学生了解中国近现代国情,培养爱国主义和民族精神,掌握唯物主义历史观、价值观的重要课程。这门课程的独特定位决定了在教学实践中,需要教师着力培养并牢牢掌握多种素质能力,包括准确进行角色定位,积极探索多样化教学方法,自主学习提高以及较强的科研能力。     

关于“思想道德修养与法律基础”课教学改进的思考

“思想道德修养与法律基础”课是一门旨在提高大学生思想道德素质与法律素质的课程。随着高校思想政治理论课新课程方案的实施,适应新形势需要,如何深化该课程的教学改革,增强其实效性,这既涉及教学内容的处理,也涉及教学情境的优化问题,本文拟就这两方面对其教学改进作一探讨。     

新时代武汉精神的丰富和发展——基于“中国近现代史纲要”课程实践教学创新

武汉拥有丰富、集中的红色文化遗产资源,品质高且独具特色。该文分析高校思想政治理论课程的教学现状,从武汉革命历史和革命历史遗址、遗迹入手,结合高校开设的"中国近现代史纲要"课程实践的部分内容,旨在实现课程形式多样化和实践教学创新,并从中总结、丰富、深化、升华武汉精神的内涵,为高校三全育人、企事业单位党建活动乃至武汉的经济社会发展服务。