论快乐教育

近年来应试教育的弊端不断暴露，各种批评都欲将它扫出历史舞台。在应试教育与素质教育交替的背景下，快乐教育的响声也响亮了起来，在理论和实践层面都有广泛响应。快乐教育着手激发学习兴趣和增加学习活力，是教育的一大进步，但它背后的快乐主义人性观和“顺乎人性”的教育观，都受到了批评。它对传承深度文化、培养理性约束和丰富人生内容。都有消极作用。因此提倡快乐教育，一方面要纠正其理论误解，另一方面要丰富其实践内容。     

有关问题本身的一点反省

科学技术能否给我们带来更多的幸福?我想,首先我们可以考虑这个问题的提法本身:这个问题是否已隐含这样的前提--凡能给我们带来快乐幸福的东西就是好的、值得肯定的?其次,我们还可考虑如何理解这里所说的"幸福",这幸福完整吗?包括人格、德性吗?包括生活的质量、人的全面发展吗?还是主要是注意其中的快乐成分、甚至主要是经济的发展、功利和物质主义的快乐?     

后极简主义爱恋：LG KG90手机

巧克力，诱惑与生俱来．它生来便与快乐、甜蜜为伍．它为我们带来纯粹、浓郁和深沉的体会。LG KG9O手机就是这样一块精纯极致．需要每个人用心去认真品味的“黑巧克力”，当年的简约已经成为今天的后极简主义．LG KG90有别于以往那些华而不实、喧哗浮躁的设计，它是一种张扬而不做作的自然美．是一种标榜却又内敛的简洁艺术。     

金钱让人不快乐

在各国文化里,对金钱的过度崇拜从来就不是什么好事。《圣经》中的Mammon是喜爱金银财宝的恶魔;《马太福音》中说,如果你敬爱神,就不能执着于财富。中国历史上那些穷奢极欲、荒淫无度的君主都被拿来做反面教材,节俭才值得称道。到了近代,物质主义渐渐占了上风,积累财富成了大多数人的梦想。于是,大家开始讨论“金钱”和“快乐”之间的关系,得出了不少结论。现在,又有人不厌其烦,用科学来证明真相。     

规定？描写？--也谈词典编纂原则

在词典编纂领域,规定主义与描写主义之争由来已久。本文分析了二者的分歧以及彼此的优劣,并主张在词典类型学研究成果的基础上将规定主义与描写主义有机结合。     

波普尔的理解理论与证伪主义方法论

波普尔的理解理论与证伪主义方法论有着内在的逻辑统一性:由于理解必须借助证伪主义方法来实现,证伪主义方法论因此是理解理论构建的基础;理解理论是证伪主义方法论通向人文科学的载体,因为证伪主义 ,方法借助于理解成为了自然科学和人文科学通用的方法.正是以证伪主义方法论为基础和前提,波普尔的理解理论表现出了与西方哲学史上的解释学不同的特征和作用.     

艾丽斯·沃克的妇女主义

艾丽斯·沃克提出的妇女主义是专门用来指黑人妇女或有色人种妇女的思想,是"献身于实现所有人民的,包括男人和女人的生存和完美的主义."妇女主义以其反性别主义,反种族主义、非洲中心主义和人道主义等特点成为20世纪80年代以来美国黑人妇女运动的重要组成部分.     

尼尔·波兹曼论技治主义

波兹曼对技治主义的评论非常具有典型性。他分析技治主义在当代社会的危害,指出当代技术与官僚主义紧密结合在一起,批评社会科学是技术统治工具和伪科学,提出以技术无神论应对技治主义的问题。波兹曼的分析是基于人文主义立场的,对于技治主义者和当代社会是必要的警醒,但用人文知识分子的精英主义反对科学技术专家的精英主义,忽视了技治主义进步的一面。     

试论离婚之精神损害赔偿

<正>一、离婚之精神损害赔偿的理论依据1.从夫妻一体主义到夫妻别体主义当代,世界各国离婚法的立法趋势也从有责主义发展到破裂主义,大大减少了对离婚的限制。从过错离婚到无过错离婚,     

快乐可以传染

美国研究人员发现,快乐如“瘟疫”一样可以感染,而物理空间的接近性是传递快乐的一个关键因素。研究人员在1983～2008年的20多年间,对4700多名成年人及其社会网络进行了监测,并采用心理学问卷方法调查他们的快乐状态。结果发现,快乐是可以传染的,住得越近越容易传染快乐。隔壁邻居的快乐会让你的快乐提高34％,     

大学生的“快乐原则”及其思考——一份来自课堂的调查

“快乐原则”是高等教育的重要法则之一。课堂教学中,它表现为教师教授的快乐和学生学习的快乐。学生学习的快乐情绪感染着教师教授的情绪,教师的快乐情绪促进了学生学习的快乐,两者相辅相成,互惠互利。一次来自课堂的调查报告清楚地勾勒出当下大学生的快乐原则与学习情绪,了解它们有助于我们对现存教育及其方式做出进一步思考。     

快乐每一天——谈幼儿快乐情绪的培养

快乐是每个孩子都拥有的,但是每个孩子是否真正的快乐呢?文章从如何使孩子快乐出发,想出很多的方法,让孩子从真正意义上得到快乐。     

新证据法学背景下司法证明的不同进路

威格莫尔对"司法证明科学"的阐释开创了新证据法学的研究先河.在新证据法学的研究背景下,围绕着概率论在法庭中的应用引发了"贝叶斯狂热主义"和"贝叶斯怀疑主义"之争.贝叶斯主义的局限性已成为学界共识,并且无论是以贝叶斯主义为典型代表的帕斯卡主义,还是以常识性推理为基础的培根主义,对于司法证明均采取原子主义的进路.雷歇尔提出似真推理理论,不仅揭示了和传统盖然性理论的不同之处,而且为整体主义的司法证明立场提供了理论支撑.     

每日的快乐习惯

当你去除了--至少已开始行动了--这些不快乐的原因后,把大部分精力拿来寻找快乐的事.找快乐,最棒的时间就是现在.快乐的本质是存在主义式的,只存在于当前.过去的快乐留待回忆,未来的快乐正在计划,但快乐只能在现下感受.     

幸福指数快乐指数与中国梦

传统哲学认为,幸福、快乐都是客观存在的一种主观感受,它们既不是一种纯粹的客观存在,同时也不是一种纯粹的主观感受。幸福是内在的,快乐是外在的;幸福是长久的,快乐是短暂的。幸福与快乐到底是什么关系。首先围绕幸福指数与快乐指数的相关文献展开论述,接着分析中国梦的历史内涵与时代价值,最后就快乐指数与中国梦的内在关系作了说明。研究发现,幸福属于经济学范畴,快乐属于社会学范畴。今天的中国人幸福但不快乐,快乐体验变得缺乏。要实现中国梦,不仅要实现国民物质财富的增长,更要实现国民精神世界的快乐。为此,政府必须转变治国方略,重视拓展快乐源,提高国民的快乐指数。     

如何正确地买到快乐

人们常说,金钱不是万能的,比如金钱买不到快乐。其实,这句话是错的。真相是,只要遵循一些原则,我们完全可以用金钱买到快乐,钱可以让一个人得到更多令他开心的东西。而没有金钱,你可能永远无法体会到某些快乐,比方说,购物的快乐。要获得这类快乐,前提是一个人必须先有钱。尽管我们不愿承认,但是,钱和快乐幸福感是紧紧联系在一起的。那么,我们该如何用金钱买到快乐?怎么做才能用有限的钱买到更多的快乐呢?     

初中美术快乐教学之我见

初中美术快乐教学,简单地说,就是在初中美术教学活动中让学生快乐地学习、思考,在快乐中获得美术知识和技能,让学生在快乐中成为美术学习的主人。     

情境主义与计算主义难题的解决 读《计算主义及其理论难题研究》

《计算主义及其理论难题研究》引发了关于计算主义纲领在认知科学哲学研究中的再思考。认知的计算主义纲领可以表现为本体论、认识论与方法论等三个维度。该书将计算主义面临的难题归结为形式系统的意义获取问题,这一策略对计算主义的辩护是有效的,但关于形式系统产生意义的方案还可以尝试一种情境主义的补充。形式系统意义获取上的情境主义思想在认知理解和认知实现等方面也面临挑战。     

快乐体育理论下的小学体育教学

将快乐体育理论引到小学体育教学中,是在充分了解小学生的生理与心理的基础上的。让小学生在轻松、愉快的学习氛围中,有利于其体会成功与合作的快乐。文章从快乐体育理论的含义、小学快乐体育教学的基本原则、小学快乐体育教学的实施策略三方面探析了快乐体育理论在小学体育的可行性。     

当代中国传媒生态与新闻专业主义建构

新闻专业主义对中国传媒业具有借鉴和指导作用。然而新闻专业主义在西方的产生,有其特定的语境和历史条件,如果要将新闻专业主义理念付诸中国新闻实践,必须正视我国政治、经济、文化及当今传媒生态现状,考虑不同媒体的定位、不同受众的需求,对其进行本土化改造,而非对新闻专业主义的教条化运用。新闻专业主义理念的建构将会是一个长期的过程。