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"问题——探究"教学模式以解决问题为中心,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识并培养创造能力和创新精神。本文简要介绍了"问题——探究"教学模式的理论依据,基本教学过程,并结合具体教学案例,尝试将"问题——探究"教学模式应用于计算机教学过程。 相似文献
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课堂教学模式要对中职生的学习方式产生有益的影响,才能成为有效的、成功的课堂教学模式.中职语文课堂教学也要培养学生的良好的自学习惯、改善学生的学习方式,让学生进行自主合作探究的学习,从而培养终生学习的能力为主要目标,方能成为有效的课堂教学,而“自主—探究—合作”学习则是中职语文教学中值得一试的方法. 相似文献
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“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创造能力的一种教学模式.在教学过程中,教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题,经过收集信息资料和深思酝酿,提出设想,发表见解,引发争论,进行批判性思考和实验验证,把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程。 相似文献
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对于理工科专业的学生来说,学习高等数学的主要目的是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力。因此,高等数学教学必须从传统的教学模式和狭隘的教学目标中解放出来,而寻求一种新的教学模式和目标以关注学生在高等数学教育中的主体地位。贵州师范大学数学与跨文化数学教育研究所汪秉彝、吕传汉两位教授开展的中小学数学“情境——问题”的教学模式对我们实现上述目标具有指导意义。 相似文献
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本文力图探讨如何立足于新课程理念的基础上,从教学的有效性中去探索化学课堂中的“问题——探究”式的成型及其应用,使得在新课程改革形势下化学课堂教学中师生双方的实践有着多方面的启迪和指导意义。 相似文献
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基于建构主义理论的几种教学模式在计算机教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
计算机科学的迅猛发展促进了整个社会的进步,随着信息时代的到来,计算机技术成为新世纪人才必须掌握的一门工具,因而计算机课程成为中职以上学校必开的课程,学生今后能否熟练使用计算机,这一时期的学习显得尤为重要。 相似文献
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本文以中职会计学科课堂教学为研究对象,从教学规划阶段、教学实施阶段、教学巩固阶段三个层面研究了中等职业学校会计专业学科课堂教学中"问题——引探"的教学模式应用的问题。 相似文献
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本文尝试在“英美概况”课程的教学中改变传统的“以教师为主体”的教学模式,探索应用建构主义理论下“以教师为主导,学生为主体”的教学模式的实现策略。 相似文献
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"双主"教学模式是以教师为主导和以学生为主体的一种全新教学模式,其理论依据是建构主义。《VisualFoxPro》(VFP)这门课程实用性、操作性和教学灵活性都很强,为达到较好的教学效果,需充分调动学生的主动性、积极性和能动性,培养学生成为现代化计算机专业技术人才。传统的教学模式已无法满足社会对该类人才需求的标准,为了提高教学质量、促进教学改革,弥补传统教学不足的地方,提高教学理念,需在教学过程中运用"双主"教学模式。 相似文献
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网络和多媒体技术的发展,加快了教育改革步伐,开展网络环境下的教学模式的研究,已经成为我国当前教学模式研究热点,它对我国的教育改革必将产生深远影响。探讨了在网络环境下,任务驱动教学模式的特点和流程。 相似文献
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在小学数学课堂教学中实施"问题、探究、反思"策略,就是通过采取经历情境、发现问题、实践探究、反思提高的教学过程,使小学生初步感受到数学学习是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程,从而实现数学教学的高效益。本文对在小学数学课堂教学中如何有效实施"问题、探究、反思"策略,提出了三点建设性意见。 相似文献
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建构主义理论在计算机教学中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
本文利用建构主义理论为指导,结合计算机教学的实际,试探着运用建构主义学习理论形成全新的计算机教学模式。旨在应用新的教学技术,以建构主义教育理论为指导,探索计算机教学改革。 相似文献
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问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是产生新思想、新方法、新知识的种子,学生学习同样必须重视问题的作用。 相似文献
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"问题探究"教学法要求教师依据教学目标和任务,吃透教材内容,合理创设问题情境,让学生经历"发现问题"—"分析问题"—"解决问题"的思维过程,培养学生的问题意识和探究精神,使学生既掌握知识又形成能力的教学模式。 相似文献
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随着2001年我国开始新课程改革,如何构建以学生为教学主体的教学模式成为新课改后众多专家、学者和一线教师热点研究的新课题。围绕这一问题,本研究以自己的教学实践为依据,在吸取前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳的认知发现学习理论、弗赖登塔尔的再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建了"学案探究式"教学模式。实践表明"学案探究式"教学模式促进了教师综合素质的提高,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的数学思维品质。 相似文献