谈职业中学政治课的分阶段侧重教学法

文章介绍了分阶段侧重教学法在职业中学政治课教学中的实施方法,认为在职业中学政治课的分阶段侧重教学可分为三个阶段实施：理论学习、实践操作、理论总结。     

政治课的“两步教学法“

初三思想政治课的课程标准明确规定，教师的教学活动应当使学生通过学习，在知识能力一思想觉悟方面具有识记、理解和应用的能力。据此，我以初三课本为试点，对初三学生进行了”词、句、段”教学法的探索。     

论英语精读教学的分阶段教学法

提出应根据基础和高级两个阶段的特点,有所侧重地实施英语精读教学,并分别阐述了几种行之有效的教学法。     

政治课教学:学生自主学习的思考

学生自主学习是一种学习方法,更是一种教学理念,它有效地解决了传统教学中一直存在的学生被动学习问题,使学生能主动参与教学活动,凸现个性,学得生动活泼,效果显著提高.为了使政治课教学全面推进学生自主学习,笔者拟对自主学习的基本内涵、教学模式、教学策略略抒已见,以期引起深入研究.     

论韩语精读教学的分阶段教学法

韩语精读课程是韩语专业的主干课程,是韩语教育课程的核心部分。精读课程既要传授语言知识又要培养学生听说读写译等各方面的能力,使学生达到利用韩语进行交际的最终目的。所以找到合适的教学法便成了实施精读教学的一个关键问题。本文根据精读课程的特点分基础和高级两个阶段,提出了几种行之有效的教学法。     

让学生在情境的舞台上起舞——情境教学法在高职院校思想政治课教学中的运用

思想政治课的教学过程总是在一定的情境中产生和发展的,良好的情境有利于激发学生的学习热情,形成主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。因而作为高职院校的思想政治课教师,更要努力创造有利的教学情境,以主动活泼的教学方法,促进职业中学学生全面发展。     

政治课的情境陶冶教学

一、政治课实行情境陶冶教学的依据情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辩证统一。思想政治课教学是一种认识活动，同时也是一种情感活动。它本质上是一个促进学生思想品德的知情信意行诸要素的协调发展和矛盾运动的转化过程。情感不仅是思想政治课教学的培养目标，而且…     

分阶段教学法对聋人大学生汉语分层教学的启发

首先阐述汉语“教学法”的具体含义,其次借鉴狭义应用语言学研究中关于教学法研究的成果,概述了黎天睦提出的第二语言教学中的“分阶段教学法”与聋生大学汉语分层教学包含的基本内容,并说明了“分阶段教学法”对于聋大学生汉语分层教学的两点启示.     

职业中学政治课教学中的困惑与策略初探

思想政治课是学校对学生进行思想政治教育的主阵地，它以提高学生的思想道德素质为目的。然而，在目前，这一目的的实现却受到诸多因素的干扰，特别是职业中学的政治课教学．面临着一系列的矛盾，部分学生对政治课不感兴趣，甚至认为与专业知识无关，应取消政治课，我们的政治课老师因此而陷入严重的困境之中。出现这些困惑，原因何在呢?     

案例教学法在职专政治课中的运用

案例教学法是通过对案例的描述，引导学生对这些案例进行讨论以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生获得更多的教与学的思考交流空间，要求有更多教与学的投入和参与。案例教学法在职专政治课中实践运用主要包括三个过程：撰写教学案例、组织案例讨论和评价与总结。     

中专政治课教学中“实例教学法”应用初探

实例教学方法是一种影响较大、深受欢迎的教学方法，但由于教学内容、教学对象等具体情况的变化，应用中有时不尽人意。笔者在教学实践中发现，实例教学法在实例选择标准和教师能力、智力的要求等方面都有待于进一步完善。我们认为，实例选择应以科学性、时代性、知识性为标准；教师必须具备驾驭课堂教学的能力和较高的智力素质。