义务教育阶段地理教师学科专业化问题探讨——以重庆市为例

地理是义务教育阶段的必修科目之一,在培养学生世界观、价值观方面具有独特的价值,但在应试教育思想的影响下,义务教育阶段地理学科不受重视。以重庆市为调研区域进行义务教育阶段部分学科教师专业化现状调查,统计结果表明：地理教师专业化率和专职化率较低,地理教师队伍现状堪忧;并剖析了义务教育阶段地理教师学科专业化问题产生的原因,提出了推进地理教师学科专业化的系列策略。     

初中阶段地理学业考查(测试)的思考

2006年6月南京市首次在初二年级举行了地理学科的学业考查,这项改革给南京市初中地理教学带来着深刻的影响,也将为初中地理课程改革积累经验。笔者就南京市义务教育阶段初中地理学业考查(测试)谈几点思考。一、强调基础性,突出主干内容明确其性质与定位,是确定命题难易程度的依     

地理教学中实施素质教育的体会

我国著名科学家钱学森教授在1987年10月的中国科学院第二次学部委员大会上所作的报告中又一次重申了地理科学的重要性，并将之列为独立的一大学科，指出地理科学是自然科学和社会科学的融合。随着科学技术的发展，社会生产水平的不断提高，人类对自然环境的利用和改造越来越广泛和深入，地理学研究的范围也日益扩大，并在实践中取得了显著成果。《九年制义务教育初中地理教学大纲》指出，地理学科是义务教育初中阶段一门必修的基础课程。然而自高考取消了地理科后，地理科在校园内便遭到了学生的冷落，认为其可有可无，大部分学生仅在学期末的几天里背一些题目以应付考试，平常的时间便很少顾及。     

浅谈如何提高初中地理学科的地位

地理学科是中学基础教育的重要组成部分之一,它跟语、数、物、化等学科一样是青少年必须要学习的不可缺少的科学文化知识。它对学生全面文化素质的培养,国民文化素质的提高,科教兴国战略的实施,起着其它学科所不能替代的作用。随着社会的发展,地理知识日益渗透到人类生产活动,物质生活和文化生活的各个方面。为了正确认识和处理人与自然环境关系,合理开发、利用自然资源、保护自然环境,让学生学到更多的地理知识,喜欢地理学科,树立正确的学习地理学科的观念,有必要提高地理学科的地位。地理学科在义务教育阶段的知识结构中,还一直扮演着＂副科＂的角色,其学科地位仍然得不到相应提高。这无疑会使学生在意识上淡化对地理知识的掌握。     

培养学生地理学习兴趣初探

兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。在初中阶段,由于地理学科长期得不到重视,导致地理教学相对比较薄弱,大部分初中学生对地理缺乏兴趣。近几年来随着新课程标准的实施,初中地理的学科地位有所回升,这给地理教师带来了新的要求。如何按新课标的要求高质量的完成教学     

浅谈初中地理的有效教学方法

地理学科在初中阶段处于一种比较尴尬的地位,由于一些地区中考不把地理列为考试科目,或在升学中占有较小的分值比例,因而影响了学生的学习积极性。地理知识的匮乏不仅对学生各门学科的学习产生隐性的影响,而且也不利于学生自身的可持续发展。那么,如何引导初中学生学好地理呢？     

江西取消中小学学科竞赛获奖加分

据江西省教育厅提供的信恳，从2006年起，江西省义务教育阶段的学科竞赛和科技活动获奖与加分脱钩，初中阶段学生在各项学科竞赛活动中获奖，不再享受中考加分优惠政策；小学生竞赛获奖也不能作为学生跨学区入学或“借读”等的条件。     

初中地理解题能力培养的有效路径

义务教育阶段的地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,其内容具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等特点。由于义务教育阶段的地理课程具有这些特点,所以我们平时遇到的地理试题,形式也是多种多样的。要想提高解题能力,解答好各类地理试题,首先需要我们在平时的学习中跟上老师的步伐,牢固掌握核心知识点,夯实自己的知识基础;其次,要理解和掌握各种典型的地理解题方法和技巧,并善于寻找解题的突破口。除此之外,我们还要培养自己的地理思维能力,善于从这门学科的特点出发,加强自身核心能力的构建。只有这样,我们才能够在碰到各类地理问题时灵活应对,并且轻松高效地将问题解决。     

“与同学们谈地理”教学设计

一、学情分析 地理学科是自然和人文交叉学科,在初、高中课程中扮演着相对“尴尬”的角色：因为中考不考,初二结束时已经结业考试,所以在初中阶段不受重视;进入高中则因为初中阶段基础不好,成为高考薄弱学科,也受尽歧视.作为地理教师,无法改变考试制度,惟一的办法是：激发学生地理学习兴趣,让学生喜欢地理,使其将学习地理当作乐趣.本节内容是新人教版七年级地理上册的开篇,在此之前学生已经在小学学习过“科学与社会”学科,简单了解过一些地理知识,为本节内容的学习打下基础.通过本节内容的学习,让学生对地理学科有更加深入的认识.     

初中地理有效教学策略探究

【正】初中地理课程是义务教育阶段学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。它对于学生的全面发展起着与其他学科同等重要的作用,但在实际教育教学过程中笔者发现家长和学生却很轻视地理学科,面对这样的教育教学环境初中地理教师应如何紧紧抓好课堂45分钟来开展有效教学呢?本文     

初中地理有效教学实践的探索

学习对终身发展有用的地理是新课改的基本理念,《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。”初中阶段是义务教育阶段,对于农村学校的地理课而言,更重要的是培养学生的地理兴趣和掌握学习地理的初步能力,传达地理思想,以使他们在以后的学习和生活中终身受用。     

谈数学科中考命题改革趋势及对教学的启示

初中毕业升学数学学科的考试是义务教育阶段的终结性考试之一，其考试结果既是确定学生是否达到义务教育阶段数学学科毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，因此，有关部门明确规定，这种考试的命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、个性特点和生活经验编试题，使具有不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、     

初中地理地图的教学处理

在义务教育阶段,地理课程主要侧重于培养学生学习地理的兴趣和方法。从这几年的教学过程中我发现绝大多数学生都有较强烈的地理学习兴趣,但由于缺乏学习方法,造成了大多数学生的地理知识掌握较差,还有一小部分学生两年地理学完后,连地图上最基本的东、南、西、北方向都分不清楚。基于以上问题,我认为初中阶段学生应该掌握一项最基本、最重要的地理技能——读图。     

初中地理教学七法

初中地理教学是我国义务教育阶段的重要组成部分。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,对培养学生辩证唯物主义观点,建立科学的自然观和宇宙观,都具有重要作用。地理是一门综合性很强的学科,掌握一定的自然科学和社会科学的知识,对于学生了解人口、资源、环境、经济、社会之间的关系,     

让核心素养之花在初中地理教学中绽放

在初中教育阶段,地理学科的教学是该阶段的重要学科之一,同时也是九年义务教育的主要内容。在我国教育改革不断深入的今天,学科教育的最终目标不仅仅是知识内容的讲授,更侧重于学生个人能力与综合素质的培养。在初中阶段,地理学科的教学主要以促进学生端正学习思想的形成,保持学生对于地理学科的学习热情,使学生能够运用所学知识解决现实生活中出现的地理问题,为学生后续的学习与个人发展奠定了坚实的基础。本文将结合笔者的个人经验,结合初中地理教学的各个环节,进而提出锻炼学生综合学习能力,改善课堂教学效果,促进学生地理核心素养形成的具体对策和实践方法。     

谈金寨县初中地理教育之我见

初中地理是义务教育阶段一门必不可少的基础性学科,在发展学生智力和能力,培养思想政治品德,树立正确的人地观、资源观和发展观方面起着重要作用。也是在了解乡土地理,培养故乡感情方面必不可少的一门学科。然而由于受到诸多因素的制约,金寨县地理教育教学不甚理想,笔者结合自身感受,对金寨县地理教育教学现状及对策,浅谈自己的一些看法。     

北京市义务教育阶段地理学科学生学业标准的研制与推进

《北京市义务教育阶段地理学科学业标准》研制的基本思路是:具有鲜明的地理学科特色;全面体现新课程的理念;考虑学业标准的可操作性;充分发挥学业标准对于教学的指导作用。实践调研的经验提示,义务教育阶段地理学科学业标准的研制,是规范地理教学、提升教学质量的重要途径,其执行应以教学需要为基础,把握学科本质与核心内容,并在细化课程内容标准的过程中激发教师教学的创造性和学生学科能力的发展性。该标准的推进为北京市初中地理教学提供了具体的依据和指导,为科学评价初中学生的地理学业水平提供了统一标准,也促进了初中地理质量监控评价体系及教学反馈系统进一步的完善。     

谈常见的生活实例在地理教学中的运用

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。它既研究地理环境，又研究环境对人类活动的影响，更研究人类与地理环境之间的关系。地理教学的目的就是要培养学生的社会意识，增强服务社会的责任感。进一步提高学生观察、分析、解决问题的能力和综合素质，充分体现地理课标准的基本理念，使学生所学的知识真正对生活、社会和终身发展有用。这就要求我们在地理教学中必须充分利用广泛蕴藏于现实生活中的地理教育资源。[第一段]     

地理

为贯彻教育部和省教育厅关于义务教育课程改革和学业考试的各项件精神，在去年的基础上，各设区市对地理学科学业考试命题继续进行了积极、有益的探索，也取得成熟的经验。为了使地理!学科的学业考试朝着更有利于素质教育、基础教育课程改革的方向发展，提高初中地理教学质量，我们对各设区市初中八年级地理学科学业考试试卷进行了分析和评价，现提出几个有待商榷的问题，请大家共同探讨。     

地理实验对培养初中生情感、态度与价值观的作用

“情感、态度与价值观”与“知识技能”、“过程方法”共同构成地理新课程的三大目标。不同学科情感、态度与价值观的内容指向不同,初中地理情感、态度与价值观在义务教育阶段分为情感、态度、价值观3大类,其下义分10个亚类。其中,情感包括地理学习兴趣、审美情趣和爱围主义3个亚类;