浅谈“需要层次论”在思想政治工作中的运用

需要层次理论是美国心理学家马斯洛1943年在《人类激励的一种理论》一文中提出的。马斯洛把人们的需要由低向高划分为五个层次:第一层次是生理需要,第二层次是安全需要,第三层次是归属和爱的需要,第四层次是尊重需要,第五层次是自我实现的需要。马斯洛的“需要层次论“揭示人们的需要分为五个层次,并由低向高不断发展;并且指出人的行为一般规律是:需要产生动机,动机支配和决定人的行为,而行为指向目标。当某一需要获得满足,此一动机便会消失,行为随之终止,并又产生新的需要。他的这种     

数学课堂如何激发学生学习兴趣

“兴趣是学习的最好老师”，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”．教学中如何激发学生的学习兴趣和求知欲望是实施素质教育、发展智力、培养创新意识和能力的关键．心理学研究表明，人的行为运行模式为：需要一动机一行为一目标，可见，要达到或实现教学的预期目标，需要教师与学生双方的行为，而学生行为的落实来自于学习动机的驱使，而动机的形成则决定于人的需要．     

学生成就动机的效能与强化

学生的动机是教育心理学所关心的问题,教育工作者也把动机培养列为教育工作所面临的最重要的问题。成就动机是更高一级的社会动机,它追求的是声誉或尊敬。人类在童年时期就已经产生了这种动机,青年学生更真切地体会到人生的最大满足中有许多都是来源于自己在他人的心目中享有的声誉和地位。这一动机来自于取得一定成就和被承认有一定成就的心理需要。 学生的学习被当今社会公认是相当艰苦的劳动。要取得优异的成绩除了要具备相当的智力以外,更多地取决于学习态度和意志水平,而良好的学习态度和坚韧的毅力都是以学生的高水平的成就动机为基础的。     

高中英语分层次教学之我见

正分层次教学是贯彻因材施教原则、充分体现素质教育的有效途径。英语课程标准要求教师在英语教学中要"突出学生主体,尊重个体差异"。这就需要教师在日常教学中,注重对学生的个体培养,进行分层次教学,使得每个学生在英语语言的技能方面都得到相应的提高和发展。那么,在高中英语教学的具体过程中如何实施分层次教学,使不同学生的英语水平都得到最大限度的提升呢?一、详细了解学生、分层次备课是分层次教学的前提     

强化学生学习动机的途径

学习,是人类生存和发展的需要。教育心理学指出:人的一切行为的产生都源于一定的动机。学习活动是学生的最主要的活动,学生学习的动机直接影响其学习效果。因此,在教学过程中,教师可以通过强化学生的学习动机,提高教学效果。一、了解学生的需要,强化学生的学习动机教育心理学研究表明,需要是产生动机的心理基础。因此,教师在教学过程中要注意了解学生的需要,了解什么是学生最为关注、最想知道的问题,并使之与教学内容结合起来,以激发学生的学习兴趣。例如,笔者在地理教学中讲解有关美国的内容时,首先介绍美国干扰;而内部动机则往往发自内心,…     

促使学生主动学习突出学生主体地位

教师要把学生的充分发展作为教育追求的终极目标，在教学中突出学生的主体地位，就必须高度重视学生的主体作用，根据教育的自身规律和学生的发展特点，努力促使学生主动学习，有目的、有策略地让学生在主动学习中求得主动发展和充分发展。为此，笔者以《坐井观天》一文的教学为例，从以下七个方面来谈小学语文教学中学生的主动学习。一、动机：学生的主观需要主动学习的动机来自于学生对学习的主观需要。要促使学生主动学习，教师必须把培养与激发学生的学习动机当成一项重要任务来抓，并努力使学生将学习的主观需要外显为自觉的、主动的、…     

浅谈初中英语的分层教学

正一、课题的提出多年来,外语教学一直采用传统的、僵化的、"一锅煮"的教学模式,不注重激发学生的兴趣,以教师为中心,限制了学生的个性发展。这导致教学效率低下,不利于学生的长远发展。教师急需探索新型的、适合学生发展的教学模式。分层次教学应运而生,它关注学生的个性差异,提倡因人而异的教学。实施分层教学,需要教师充分了解和分析学生不同的基础、思维、学习习惯以及兴趣、爱好、动机等方面的差异,对学生进行合理分层,为不同层次的学生制定不同的学习目标,对不同层次的学生有不同的要求,从而使每个层次的学     

初中科学教学行为的案例及探究

国家新课程标准强调三个课程目标层次:知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观。这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题,只要是有利于学生主体发展需要的,就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中,让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展,这才是我们教学所要追求的。为此在“科学”新课程教学中,势必引起教师行为的变化,下面就用几个案例来探讨一下这个问题。     

大学生参与教育网络游戏的动机调查——以《Quest Atlantis》为例

《Quest Atlantis》（探索亚特兰蒂斯,简称QA）是一款目前在国际上应用比较广泛的教育网络游戏。Tuzun在2004年调查了20名9-15岁儿童在校外学生俱乐部玩QA的动机,归纳出12种动机类型。那么,大学生参与教育网络游戏的动机又将如何？通过将QA应用于教育技术专业的核心课程——《教学系统设计》的教学中,采用自述报告和问卷调查相结合的方式对34名大学生参与QA的动机进行调查和分析,研究发现：大学生参与QA的动机与中小学生参与QA的动机尽管存在一些差异,但总体差异程度不是很大,也有着相似类别的参与动机;在课堂教学情境中,会产生“教师的要求”这一特殊的外在动机,而这一动机是有积极影响的;在大学生群体内部,学生们参与QA的动机既具有多样化的特点．也具有集中化的趋蛰。     

提高公共英语教学质量的关键所在是激发学习动机

随着科学技术的不断发展,以及对外开放政策的扩大深入,人们对学习外语的欲望愈来愈强烈。但国家对当代大学生学好外语,特别是英语的要求越来越高。如何使学生达到要求是目前教学探讨的主要问题之一。在教学过程中,学生的积极学习是主要因素。教师在实际教学中,若不善于发现、培养和激发学生的学习动机,就会带来一些本来可以避免的消极教育后果。本文就激发学生学习公共英语的必要性,动机的概念,以及如何激发等诸方面进行探讨。 一、动机的概念及必要性 动机是人类行为的内在推动力,其内涵是人类的各种具体需求。对某种事物产生的兴趣是它的一种重要表现特征,而事物本身的兴趣则是产生动机的一种重要诱因。学习动机也就是在需要刺激下直接推动人进行学习的内部动力。动机是一种内心潜在活动,无法直接观察而且其内容多样,难于尽述,同一种动机的表现形式也不完全相同。动机和目的有区别又有联系。一般说来,目的是指要达到的具体目标,而动机则指向该目标努力的动因。动机常处于不断变化之中,在某一动机获得满足后,又会发展出     

根据学生心理优化语文课堂教学

语文教学过程是一个教授过程与学习过程的统一整体,教师是主导,学生是主体。对学生来说,学习的过程实质上就是学生在教师指导下发挥主体作用的特殊认识过程和发展过程,是一个感知、思维、记忆、想象的心理发展过程。因此,优化语文课堂教学,就要根据学生的课堂心理来设计课堂模式,处理每一个教学环节。如何根据学生的课堂心理来优化语文课堂教学呢?一.根据学习动机、兴趣的规律,提高学生的学习积极性动机是支配和调节人行为的内部动力,学习兴趣和需要就是最好的动机。而兴趣和动机既有联系又有区别。兴趣是动机产生的重要的主观原因,又是动机的进一步发展,兴趣作为一种自觉的动机,是学习积极性和     

在阅读中培养学生创新能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生创新能力的培养有着不可替代的作用。但是传统的阅读教学，常常忽略了对学生创新能力的培养。阅读教学时，常常“讲”字当头，以“灌”字为中心，学生的主体地位被剥夺，学生的创新能力得不到培养，造成了阅读教学高耗低效的现象。那么，该怎样培养学生的创新能力呢？激发创新动机人的行为都是由动机引起的，动机的产生需要土壤，美好的教学情境是动机产生的沃土，是阅读课堂生成的基石，它有利于创新的萌生和发展。     

用需要层次理论激发教师的积极性

由于教师在教学过程中的主体地位，决定了学校教学管理工作的重点要围绕激发教师的积极性、创造性，培养教师的责任感，从而提高教学质量，提高学生管理水平，乃至提高整个学校的水平。如何提高教师积极性，可采用的方法很多，但不同的方法，激励的效果不同；同一方法对不同的教师、同一教师在不同时期激励效果也不相同。按照行为科学理论，人的行为是由动机支配的，而动机是由需要引起的。因此，要使教师的行为和学校管理目标相统一，必须从研究教师的需要出发，通过满足教师的需要来激活内在动力。需要是有层次的，是一个“宝塔”型结构，…     

浅谈计算机教学

学生整体素质的培养与提高,主要是通过各学科来实现的,计算机教育是当今素质教育的重要环节。 一、运用现实典型事例,激发学生学习动机,明确学习目标 在教学中学生是主体,学生学习的动机事关教学的成败。这就要求我们教师要帮助学生充分了解计算机在当前形势下的重要作用,要让学生充分了解掌握计算机技能是他们实现理想的必备条件。结合学生的实际情况,如继续求学,未来工作等需要学习计算机。     

谈小学数学教学中的思维训练

正激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。一、激发学生思维动机动机是人们因需要而产生的一种心理反映,它是人们行为活动的内动力。因此,激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。例     

化学教学中学生创造性思维能力培养初探

21世纪,科学技术日新月异,我们的教育要面向现代化、面向世界、面向未来。我们的学生将是21世纪社会发展需要的生力军,他们将来所从事的工作有许多是开创性的工作。为此,我们必须充分认识到在教学过程中培养学生创造性思维的重要性。中学化学教学大纲也指出,除培养学生的观察、思维、实验和自学能力以外,还要培养学生的创新精神。要培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。本人结合化学教学实际,对学生创造思维能力培养,提出自己的几点做法。一、创设情境,激发创造动机创造动机是进行创造思维的基础,创造动机是由兴趣和需要两种因素构成的。兴趣和需要的激发和产生,取决于教师的教学艺术,教师只有精心地组织教材,设计出最佳的教学过程,     

基于需要层次理论的师生课堂虚假互动现象探析

教师与学生之间深入、有效的课堂互动能够促进师生之间的情感交流、思想碰撞乃至心灵对话,真正达到教学相长的效果。但目前的课堂教学中存在着师生虚假互动现象,严重影响课堂教学生态。从需要层次理论着手,发现现象的产生与教师和学生两者有关,主要是学生低层次需要占主导,自身“安全”成为第一考量;学生对自身需要缺少认知,缺乏持续参与互动的动机;教师对学生需要缺乏重视,挫伤了学生互动积极性;教师表现为控制型激励风格,教学过于追求外在目标。从原因出发找到有效的消解之策,即学生应追求高层次需要,在课堂互动中完成自我实现;学生须厘清自身真实需要,激发参与课堂互动的动机;教师应在教学过程中重视学生需要,提升学生课堂互动的积极性;教师须规避控制型激励风格,教学回归内在目标的实现。     

论作文教学中写作主体意识的开发

学生主体意识推动学生自我发展。为此,在作文教学中如何去开发学生的主体意识,是广大教师们需要积极思考的一个问题。     

作文教学评价“三看”

一看学生是否想写施教之功 ,贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情 ,培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中 ,就要看学生是否想写。1、学生的写作动机是否被激发学生写作动机是由客体刺激和主体需要共同孕育而成的。作文课教学要看教师能否通过客体刺激 ,唤醒学生的内在需要 ,激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激 ,而没有激起学生“我要写”的内在需要 ,他们就会感到写作是一种负担 ,长期下去 ,就会厌倦写作。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作兴趣…     

素质教育下高中英语课堂教学策略

一、设立恰当的、实际的教学目标学生是学习的主体,教师在制定教学目标时,必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生,搞清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。在英语教学中,每一堂课要让学生有收获,有发展,就需要教师在平时的教学过程中了解学生的"最近发展区",在教学目标的设立上体现