学校体育改革丢掉了什么

新课标出台后,许多教师坦言：不会上体育课了。主要因为现在的体育（与健康）课要实现的目标太多。生理、心理、社会适应、道德、情感、态度、价值……网上曾有过“什么是一节好的体育课？”的讨论,但结果是谁也未能让谁信服。在新课改之前,学校体育偏重三基和身体素质;新课改后,大部分地区的体育课堂却又走向“放羊式”教学。有人责怪《新课标》的制定者,可是《新课标》制定者曾在不同场合多次表示：“强调改变竞技体育的教学观念和教学色彩,不能被误解成体育教学中淡化竞技运动”;     

体育与健康课程标准认知现状与对策研究

采用文献资料、调查、数理统计等研究方法,对新乡市初中师生对体育新课标的认知现状进行了调查研究。结果表明：教师对体育新课标颁布实施的态度与认知程度明显高于学生,但对体育新课标的改革目的和评价内容方面的认识不足；体育新课标的宣传工作,在学生中几乎是个空白,造成学生对体育课程改革的参与程度不高。     

"新课标"实施过程中对学生体育学习评价应注意的几个问题

目前,我国已在中小学普遍实施《体育与健康课程标准》(以下简称新课标)。在新课标实施过程中,体育学习评价的效果是新课标实施效果的一个重要观测点。体育学习评价,是对学生体育学习的学习进程、学习效果所作的一种价值评判,其作用不仅在于对学生学习结果的判定,同时也是提高学生学习积极性的重要手段。因此,在新课标实施过程中,建立合理的、科学的学生体育学习评价体系非常重要。总体上说,新课标的实施取得了很大的成绩。但总结实践经验,我们发现在体育学习评价方面容易出现以下几个方面的问题,应引起大家的重视。     

新课标下农村中学体育教学的忧思

“体育与健康”新课标2005年9月正式在全国颁布实施了,作为一个农村中学的一线体育教师,作为已经实验了四年的国家级实验区的一员,在自己的日常实践中,在与农村中学同行的交流中,我们面对新课标心情很沉重:体育新课标的改革任重而道远。一、农村中学体育新课标实践困难重重新课标和自己相适应的实验教材,以面向21世纪的人才观、健康观、社会发展观为出发点,在课程目标、课程结构、教材选编上都有很多好的调整,但是却对农村中学的实际情况似乎预料不足。农村人口占全国人口的三分之二,农村中学体育健康课程改革的步伐影响着整个国家体育与健…     

体育校本课程的开发与设计路径思考——基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》

通过文献资料法、逻辑分析法等方法,在新课标背景下,对体育校本课程的开发与设计路径进行思考。新课标为体育校本课程提供了支撑;“双减”政策为体育校本课程注入了动力;新兴体育运动为体育校本课程带来了方向。同时,学校体育制度问题阻碍了体育校本课程的发展;学校体育资源问题制约了体育校本课程的发展;课程结构内容问题限制了体育校本课程的发展。由此提出完善学校体育制度,加强校本课程监管;优化学校体育资源,提升校本课程质量;抓住课程核心素养,注重内容整体设计的路径。     

认真学习贯彻新《标准》 全面提升教师执行力

<正>笔者就《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)中重点修订部分的理解,结合济南市对新课标的学习培训工作,从如何在新形势下"提高教师贯彻新课标,构建地方和校本课程,提高教师的执行力"三个方面表达个人见解。第一部分新修订课标解读一、要充分认识学习新课标的重要性、迫切性作为一名基层体育教研员,需要认真学习、解读新课标,把握正确的课改方向,进而指导、帮助一线教师对新课标的理解与把握,强化教师对新课程改革的认知,进一步优化体育教学质量。     

对《体育与健康课程标准》若干问题的分析

《体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)的颁布是我国体育发展的里程碑,《课标》自2001年实施以来,至今已走过了六个年头,在广大学校体育工作者的共同努力下,我国的体育新课程改革取得了显著的成绩,各级各类学校积极推动新课标的开展实施,极大地促进了学校体育改革进程。《课标》在教育思想与教育理念、教材内容选择以及课程评价体系等课程各个方面都有了创新,它对于实现学校体育的多种功能具有重要意义。但是,经过这几年的     

新课标下的体育教学观

《体育与健康课程标准》和新一轮教材已在我国部分地区实施，体育教学观念与行为的转变已势在必行。新课标下的体育教学观应该是什么模式?在与许多体育教师的接触中大家认为：体育教学观念的转变，是保证新课标贯彻与实施的关键。     

从发展的角度看体育与健康新课标

<正>笔者认为,应该从发展与辩证思维的角度来学习理解2011年版义务教育阶段《体育与健康课程标准》(以下简称体育新课标)。体育新课标对课程性质和特性做出了更为完善的表述;课程理念更加符合我国的国情实际;课程目标更加贴近课程的特性与基本功能;课程学习     

基础教育体育课程“好课”的判断

实施新课标以来,对基础教育体育课程“好课”的判断不一,原因是体育课程缺乏基本规定性,判断忽略了前提、过于主观和体育学科发展的不成熟.认为“好课”判断需在分清课的类型基础上,从课程目标、教学内容选择、教学方法运用、教学效果等方面来进行.     

高中阶段学生学习心理特征以及对体育教学的研究

新课标下对学生体育意识的培养上从以往的短期教育扩大到终身教育.在新修订的高中体育与健康教学课程中,所明确的教学目的之一就是要有体育意识,为终身体育奠定基础,这种意识上的转变体现了我国高中体育教学的一个新形势.另外,新课程要求重视学生的个性上的培养,同时培养学生的自信心和创造力.因此在体育教学的策略选择与方法运用上,以及在技能学习上需要根据学生心理活动、心理特征来进行教学设置、安排教学内容、制定教学目标实、施教学方法.     

武汉市小学实施《体育课程标准》的现状

从小学体育教师对体育新课标的理解和认识、新课标的培训以及对体育课程资源开发等几个方面,对武汉市小学实施《体育课程标准》的现状进行调查与分析,并提出了对策：建立和完善武汉市小学体育教师考评制度;切实有效抓好武汉市小学体育教师新课标的培训工作;不断完善新课标理论体系;加大对武汉市乡镇小学体育经费的投入。     

义务教育阶段体育大单元教学实施困境与策略

2022年4月,教育部颁布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）。新课标对课程体系提出了一系列建议,以促进学生不同方面的核心素养,包括在课程实施计划中提出为特定的体育技能制定的大单元教学。近几年,随着基础教育改革向纵深推进,大单元教学理论与实践研究在新课标所提出的新要求与新理念的背景下,要面对我国不同类型的中小学体育与健康课程改革的多元化与差异化的需求,同时还需要明确大单元教学设计的理论依据与实操方式。因此,研究着重结合新课标的具体内容与要求,对专项运动技能大单元教学的内涵进行分析,有利于全面理解并且正确把握,从而具体问题具体分析,建立高质量、专业性和特色化的学校体育大单元教学体系,将体育与健康课程要培养的核心素养付诸实践。     

“阳光体育运动”背景下民间传统体育引入高校体育课程的实验研究

我国传统民间体育项目丰富多彩,传统民间体育引入学校体育课程教学具有较强的可行性,并有重要意义:响应阳光体育运动的号召,符合新课标的需要,是以人为本教育目标的进一步拓展;寓教于乐,提高学生的学习兴趣与主动性;是传承、发扬中华传统文化的重要载体。     

新课标(2011年版)的新特性及其实践作用研讨(二)

<正>本次针对《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《新课标》)的研讨是继上一次研讨后,本刊QQ群中教师又一次对困惑、问题的梳理,对《新课标》中变化部分的进一步理解和思考,对上一次研讨过程和成果的进一步补充和完善,是对《新课标》下体育教育教学的又一次智慧碰撞,希望大家通过参与和阅读该系列研讨成果能有所收获,也希望能有更多的教师切实参与进来,积极发表观点,为切实落实《新课标》理念,提高体育教育教学质量"荟萃"智慧和力量。     

新课标下高中体育选项课的探讨——广州市第十三中学高中体育选修课教学实验研究

《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心．注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础课程理念。为了验证在“新课标”的指导下,广州市第十三中学（以下简称“我校”）高中实施体育选项课教学模式的科学性、可行性,推广价值性作了文献资料法、调查法、实验法和数据统计法,对高中在新课标的背景下,实施体育选项课教学中相关问题进行研究分析。结果表明,在新课标背景下,我校高中体育选项课教学,体现了素质教育的要求,符合高中学生心理健康等基本规律,符合学生的主体需要,为培养和优化学生的综合体育素质提供了依据,为学生提供了广阔的发展空间。     

新课程标准下哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式研究

2011版新修订《体育与健康课程标准》（简称新课标）对体育教师提出了更高的要求和挑战。作为体育教师的主要培养单位,体育院校更应与时俱进,建立与新课标相适应的人才培养模式。本文立足于新课标的要求,从课程体系、人才培养目标、教学内容与方法、考评体系等方面对哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式进行研究。研究认为,新课标下,应改革体育教育专业的课程体系,提高体育教育专业的培养规格;加强教法研究,提高教学质量;从片面的生物学评价向完整的体育评价转变。以期为体育教育专业的办学实践提供理论参考。     

体育新课程标准实施过程中存在的问题及建议

《体育与健康课程标准》实施五年来,在广大学校体育工作者的共同努力下,我国的体育新课程改革取得了显著的成绩;但在贯彻落实新课标过程中,仍旧存在一些问题,影响了体育新课改向纵深方向发展。本文对此进行总结,并提出了一些建议,以推进体育与健康课程教学改革的深入发展。     

关于初中生体育自信心的调查报告

<正>一、问题提出在新课标中,心理健康是五大领域目标之一,而自信心是其中的一项重要内容。中学生自信心特别是体育自信心不足的为数不少。体育自信心不仅直接影响到学生体育课程的学习,而且影响到青春期的健康发展,因而在体育教学中,加强对学生心理品质特别是自信心的培养,是实施新课标不容忽视的关注点。对初中生体育自信心进行调查,从各方面对体育自信心不足的学生进行剖析,可为加强心理健康教育提供依据。     

贯彻新课标理念下的（山区）体育教学的看法

紧随时代发展和教学实际的需要,2004年《体育与健康课程标准》（以下简称新课标）颁布实施。新课标科学合理、高屋建瓴,增加了爱护健康、终身教育、全面发展的教学目标,是今后很长一段时间的教学要求。笔者结合体育教学9年的经验（其中新课标实施之前4年）和山区体育教学的实际,就新课标中教学内容和评价,师资建设,结合山区特点进行教学谈自己的看法。