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一、数学游戏式教学实践的发展现状
游戏是儿童天性的自然流露。把游戏方式与小学数学课堂教学有机地结合起来,可以大幅度提高教学效能。换言之,作为一种集娱乐性、自主性、探索性、活动性于一身的教学方式,数学游戏式教学的合理使用是维护儿童身心健康、提高儿童数学素养、促进儿童全面发展的有效手段。 相似文献
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长期以来,我们一直在探寻各种形式的数学活动,努力使初中数学教学摆脱枯燥、乏味、生涩、繁难的局面。笔者认为,在教学中设计一些受学生欢迎的寓教于乐的数学游戏活动,无疑是一条可行之路。一、数学游戏与数学游戏教学(一)数学游戏概念界定在初中阶段,数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性,含有部分未知或全部未知的结果,学生可以投入很大兴趣,并通过研究得出结论的寓数学知识和数学原理于其中的游戏。 相似文献
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本文谈的儿童教学游戏是指在计算机上运行的游戏,而非传统的教师儿童间的交互游戏。随着计算机的普及,儿童接触电脑的机会大大增加并逐渐地低龄化。研究发现,应用电脑可以促进儿童运动技巧的掌握,并提高识别数字即字符的能力。而也有研究认为。电脑的应用与儿童知识的掌握及语言能力的发展无关,甚至有些专家相信,儿童沉溺于电脑,会影响他们玩玩具及与同伴交流的机会。可见,问题的关键在于我们如何引导儿童,如何利用好电脑以及电脑游戏,达到“游戏性”和“教学性”的平衡。 相似文献
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数学和游戏的关系源远流长,在还没有“数学”这个概念时,数学知识就广泛存在于各种游戏中随着游戏的发展,数学也随之发展,比如概率论、图论和组合数学等,它们都直接起源于游戏,因此在某种程度上可以说,游戏是数学发展的动力之一,在传统数学领域和现代数学领域中都可以发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题,有游戏的因素, 相似文献
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采用内容分析法,对幼儿园广泛开展的60个数学游戏进行研究。结果发现,幼儿数学游戏类型以操作性为主;游戏功能主要是萌生幼儿兴趣和促进幼儿非智力发展;游戏特性以知识性、简易性和生活性为主;游戏内容主要涉及数概念、计数和数运算以及物体的分类、排序和对应。此外,幼儿数学游戏年龄班差异比较结果表明,在竞赛性、情绪体验、物体和规则方面,三个年龄班之间总体上差异显著。为了发挥数学游戏的真正价值,幼儿教师和家长应合理设置游戏目标;合理选择游戏内容;提供开放式低结构化游戏材料;科学、合理设计游戏;尊重幼儿个体差异。 相似文献
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数学游戏是容易被儿童接受的学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式。好的数学游戏不仅可以充实儿童的游戏生活,而且可以激发他们学习数学的兴趣,同时丰富他们的想像能力,在兴趣盎然的气氛中发展他们的智力。所以,坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合,以玩为教学载体,寓教于乐, 相似文献
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马仕芬 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):49-49
小学低年级数学教学中,数学游戏是儿童学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式,好的数学游戏,不仅可以充实儿童的学习生活,而且可以激发他们学习数学的乐趣,发展他们的智力,更好地培养他们的创新意识。 相似文献
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皮亚杰认为:儿童并不是学会数学的,而是重新发明数学的.他认为通过动作,儿童和客体之间就产生了联系,在活动中因为有一系列动作的参与,儿童就有了对这些动作之间关系的协调,在这种经验的基础上,通过反省、抽象,就建构了关于物体之间关系的逻辑——数学知识。游戏是幼儿最基本的学习和活动方式。怎样将数学知识融人游戏和活动中,让幼儿在具体活动中进行思维,既可满足幼儿的游戏和活动需要.又能完成数学教学目标。从这一需要出发, 相似文献
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<正>小学低年级数学教学中,数学游戏是儿童学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式,好的数学游戏,不仅可以充实儿童的学习生活,而且可以激发他们学习数学的乐趣,发展他们的智力,更好地培养他们的创新意识。一、创设游戏情境,形成活动气氛,培养学生的创新意 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
小学低年段的学生由于年龄特点,对游戏有着天生的兴趣,对外界的认知也是通过游戏的方式来完成,因此游戏是儿童生活和学习中最主要的组成部分。在小学低年段数学教学中,采用游戏教学的方式可以有效提升数学教学效率。 相似文献
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审美游戏与中学课程教学 总被引:3,自引:0,他引:3
审美游戏是人类特有的一种融创造性、娱乐性和教育性为一体的活动,由于学校教育和审美游戏在本质上具有同一性,因而在实践活动中可以将二者有机地结合起来。以中学课程教学为例:语文和哲学是关于语言和解释的游戏,音乐和数学是关于符号和序列的游戏,美术和历史是关于时间和变化的游戏,地理和物理是关于空间和运动的游戏,生物和化学是关于模拟与复制的游戏。搞好课程教学的关键在于充分发掘身体、器物和符号这三者之间的内在联系并不断地促使其相互转化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
游戏教学方式在目前的幼儿园教学中愈来愈受到人们的关注,游戏可以促进幼儿园儿童在德、智、体、美多方面的发展,通过科学合理地设置游戏规则,既可以让儿童在玩耍的过程中得到快乐,还能够激发和培养儿童的学习意识。因此,要重视幼儿园教学中游戏的合理运用,总结游戏教学的实践策略。 相似文献
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田英 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
数学概念、法则抽象,难以理解,传统的教学模式使学生感到枯燥无味,容易丧失学〉--j的兴趣。而小学生对于游戏却有着莫名的喜爱,教师可以将数学知识渗透到游戏中来,从而运用游戏实施数学教学,提升课堂教学的效率。 相似文献
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游戏是儿童与生俱来的生活本领,是符合儿童身心发展规律的重要活动,是触发儿童学习与发展的关键支点。教学强调师生双方的互动参与,具有目的性与系统性地促进儿童全面发展。教学游戏化是“教学”与“游戏”二者相向而行、互相发展的完美结合点。幼儿园教学游戏化在活动主体、活动过程和活动结果等方面呈现若干困境。提出要明确教学游戏化的内在逻辑,从儿童立场、游戏精神和师幼共情等方面阐释教学游戏化理念,结合幼儿自身需求及其身心发展特点促进其真正实践:坚持儿童中心,遵循规律,保持本色;重塑游戏,有机整合,科学打底;融合共生,张扬个性,点亮生命。 相似文献
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积木游戏是结构游戏的一种,是指儿童操作积木进行物体造型的活动。在积木游戏中,儿童既可以表现现实生活中的各种物体的形态,又可以把自己想象的物体具体化,同时,其认知、审美、身体和非智力因素都会相应得到发展。为了让儿童更好地进行积木游戏,体现积木游戏的应有价值,在实际教学中,应注意以下几个方面。 相似文献
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在我国小学数学教学中游戏教学目前并没有得到广泛的推广,在实践的过程中还存在非常多的问题。文章在认识游戏教学现状的基础之上,分析了游戏教学可以进行的理论依据和条件,并提出了改善游戏教学的方法和策略,以求相关研究可以完善小学数学游戏教学。 相似文献