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英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程,阅读不仅仅是对语言文字符号的解读,而且是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用。语言图式是指读者对阅读材料的语言的掌握程度;内容图式是指读者对文章所讨论的主题的了解程度;形式图式是指读者对文章体裁的理解程度。只有对这些因素加以科学地分析,并且加强对学生阅读技巧和能力的培养,才能不断地提高学生的阅读理解水平。 相似文献
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薛倩 《学生之友(小学版)》2011,(19):32-32
小学生是有强烈的创造欲望和潜力的,可是在作文领域里却失去了创造性,这是为什么呢?作文是学生生活经历和语文综合能力的反映,作文训练是一项综合性很强的训练,它既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。教学中,我们有些教师片面地理解作文教学,把教材中的“同步作文”奉为作文活动的“圣经”。小学生作文教学重写法,轻过程,已严重脱离儿童生活实际,这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。 相似文献
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作文是学生对客观事物的认识和文字表达能力的综合体现。对客观事物的认识是作文的内容,而文字表达则是作文的语言形式。小学生经常出现的作文空洞、平庸现象,其直接原因之一就是缺乏对生活的观察与理解。作文源于生活。所以,提高小学生作文能力,首先应该让他们学会观察、思考,得到体验。 相似文献
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提高学生写作水平的尝试兰炼二小马正军优化学生的心理状态是发掘学生作文潜能的必要条件作文能力是一个人多种能力的综合反映,而且也是一个复杂的心理过程。在作文过程中要经历感知、回忆、分析、比较、概括等一系列的心理活动。小学生由于受生活经历、认识水平。知识经... 相似文献
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小学生作文,需要两面方面的准备,一是形式方面的,即作文的逻辑框架和丰富的语汇;二是内容方面的,即材料。前者是学生课堂语文学习的功夫和学生课外阅读时对文法的领悟;后者是学生的生活积累(包括间接生活)以及对生活的认识,学生作文应从内容入手,没有一定的内容,形式就无以附着。 那么,具备了以上两方面的准备,就可以写好作文了吗?我想还不够,学生作文还有一个即时性因素──激情。因为写作牵扯到激情、直觉等非理性因素。它构成写作的内在动力,往往比学生理性的知识还重要,因为激情可以唤醒生活和回忆。 一、把学生带入题… 相似文献
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在小学语文教学中,教师要以新课程教学理念为指导,重点培养小学生的语文能力,使小学生掌握一定的表达、书写等能力。因为语文是工具学科,小学生就必须具有语文能力,即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一线。就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。"这里谈的习惯,即指能力而言。 相似文献
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论获取作文材料能力的培养上海市嘉定区教师进修学校徐永森一、问题的提出小学生的作文,是由“内容”与“形式”两部分组成的。学生作文素材从何而来?要从生活中获取。如何从生活中获取作文材料,涉及到小学生对事物的认识能力。而我们的作文教学偏重于小学生有了材料后... 相似文献
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《小学数学教学心理》这门课程 ,是儿童教育心理学的一个分支。学习这门课程 ,能帮助我们认识小学生在学习和掌握现实世界的数量关系和空间形式初步知识的过程中的心理特点和规律 ;理解和掌握小学数学教学与儿童心理发展的相互关系 ;确立在小学数学教学中的心理学观点和意识 ;提高教育、教学和教研的能力。本文拟对第一讲“数学教学与小学生心理发展的关系”的主要内容作简要的阐释。学习这一讲 ,应着重认识儿童心理发展的基本规律 ;理解儿童心理发展的主要因素 ;掌握数学教学对儿童智力因素与非智力因素发展的作用。一、小学生心理发展的基… 相似文献
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洪艳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):42-42
作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于小学生生活经验贫乏,缺少对生活细致的观察能力和理解能力,从而导致小学生写的作文中“假、大、空”的现象比比皆是。更有甚者提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字。那么,作为教师, 相似文献
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关于小学语文“功能教学”实验与研究的构想江西省教委教研室万明华一、小学生语文素质的内涵及其教育现状一个人的语文素质有三个基本方面:一是掌握了较丰富的语文知识;二是具有较强的理解、运用语言文字的能力;三是养成了良好的学习语文的习惯和掌握了学习语文的方法... 相似文献
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摄影·作文活动作文教学的一条新路广东省珠海市教委教研室谭锦生杨海建作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生的作文水平是衡量他们理解与运用祖国语言文字能力的最好标尺。然而,传统的作文教学过程“教师命题—学生作文—教师评讲”忽视了学生认识事物的规律,让... 相似文献
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李锁根 《新课程导学(上)》2013,(18)
语文是每一个小学生都必须掌握的一门学科,是我们日后学习、工作及生活的基础.语言文字,是语文的根,是文学创作与解读的基础;语言文字,是语文教学的本色,是将教学活动落到实处的关键.在小学阶段,语文教学的重要任务就是加强对语言文字的训练,通过多识多练、多思多解、灵活运用等来提升学生对语言文字的认识、理解和应用,从而增加他们的语文感知力、理解力和运用能力. 相似文献
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人们对知识的获取,要通过感知、理解、接受等一系列实践活动。学生的学习过程,实际上是一个不断提高认识的过程。作为“学生认识水平和语言文字表达能力的体现”的小学生作文,对发展其认识能力尤为重要。九年义务教育小学语文教学大纲指出:“指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程”,“要重视批改和讲评的指导作用”。要使学生的认识水平和表达能力达到大纲的要求,必须把发展学生的认识能力贯穿作文教学的指导、批改、讲评等全过程,让其在观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的过程中不断提高认识水平。 相似文献
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王海燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):55-55,58
小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在作文教学中,不仅是学生和家长感觉作文是一个弱项,而且教师提起作文小学生就感到头痛。面对这个问题,我根据十几年的教学实践,认为小学语文教学中学生作文能力的培养与提升可从以下方面进行。 相似文献
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《语文课程标准》指出:在作文教学上“鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表达”。小学生最具想象力,常借助幻想的方式来观察、理解生活中的事物,且本身带有一定的创造性。想象作文是以想象为主要内容的一种作文形式,要求学生以现有知识和生活经历为基础,以合理、科学性为原则,展开想象的翅膀, 相似文献