高考作文对高中写作教学的启示

高考的导向性制约着高中作文教学。高考作文指导、检验和推动高中作文教学的发展。如何使高考作文更好的指导我们平时的作文教学,是本文探讨的主要内容。在多年的教学实践中,作者提出了在作文教学中,接受教学新理念、探索高效的教学方法、提高教学计划性、强化思辨能力等方法,在高中作文教学的实践中发展完善高考作文"     

高中课外阅读与写作教学

高中语文写作教学应该向课外延伸拓展，以阅读促写作。课外阅读的指导包括以下三个方面：一、推荐书目，培养有选择的阅读习惯；二、指导阅读，提高阅读的针对性和有效性；三、强调积累，构建和共享“信息资源库”。     

透过高考作文看高中作文教学

高考是一个时代的缩影,而高考作文则是鲜活而具有生命的。高考作文从原来的单一化、政治化到现今的多元化,在不断地进步和发展。但现今高中作文的教学还存在较大的问题。文章将透过高考作文浅议当前的高中作文教学,力求对高中作文教学提出建设性意见。     

高中写作教学漫议

写作是语文知识和能力的集中运用,也是最直观观察学生学习情况的主要渠道。在高中语文教学中,教师既要重视学生的知识积累,更要以写作训练使学生能够将自身所学知识加以应用。因此,教师要寻找有效的教学策略,以此引导学生有效运用语文知识,从而提升学生的学习效果。     

高考作文时评写作

自2009年高考江西卷以时评为作文题以来,时评以其特有的优势,进入高考作文文体范畴。本文拟针对时评的特点就时评案例作一分析,供方家批评指正。     

从高考作文成绩看中学语文写作教学

今年高考语文学科的作文试题,在广大师生中引起了很大反响,议论纷纷,认识不一。我认为让考生按照特定的要求,把《第二次考试》改写成一篇《陈伊玲的故事》,这个题目确实绝妙。采取改写这种形式,既能了解考生阅读分析的能力,又能检验考生概括表达的技能,能充分测验出考生能否围绕中心布局谋篇、安排层次、组织材料,以及遣     

高考作文本真写作教学的实践策略

写作教学是高中语文课堂的重要教学内容,旨在训练学生的写作技能,提升学生的写作能力,领略语文的魅力和精彩。鉴于此,文章将重点探讨高考作文本真写作教学的实践策略,旨在培养学生的语文综合素养,实现可持续发展。     

略谈高考作文对写作教学的启示

纵观近两年高考作文,由于所供材料来自生活,来自社会,所以考生都有话可说,有事可写,感情较为真挚。多数考生能够把握住要点。然而,也有不少考生出现了这样那样的毛病或失误,而这些又恰恰是语文教学缺漏方面的信息反馈,也正是需要我们去注意提高的地方。笔者认为,要提高高考作文成绩,就必须从提高作文教学水平抓起,要研究和提高作文教学的质量。 (一)提高写作水平,首要是培养学生的高尚的思想情操和良好的心理素质,融作文与德育为一体。如果学     

高中阅读教学与写作教学之衔接

《高中语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”与“工具性”对应的是《课程标准》基本理念中的“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”。“人文性”,具体而言是“使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;引导学生积极参与实践活动,学习认识社会、认识自我、规划人生”。     

影视作品与高中写作教学的融合

写作教学一直是语文教学的重点,同时也是难点,笔者认为把学生普遍感兴趣的影视作品融合到写作教学中来,以学生欣赏影视作品能力的提高带动语文素质、写作水平的提高是一种不错的方法。     

高中写作教学现状与策略探究

统编高中语文教材写作任务具有内容丰富性、任务具体性和训练递进性三大特点。结合《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》相关内容,从教师和学生两个角度分析当前写作教学面临的各种问题,以此提出相应的写作教学策略:结合单元文本进行动态写作教学;搭建师、生、媒体多元立体互动的平台;组织交际情境下的写作实践。以期为相关写作教学实践提供借鉴与参考。     

高中写作教学的困境与对策

教学效率低及学生作文材料千篇一律,说明现行作文教学体系并没有从根本上提高学生的写作水平。写作教学首先要解决的是学生写什么,而不是怎么写的问题。《全日制义务教育语文课程标准》背景下的写作教学重视学生真实地表达自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法,要解决写什么的问题,首先要培养学生对生活的感悟能力。     

影视作品与高中写作教学的融合

写作教学一直是语文教学的重点,同时也是难点,笔者认为把学生普遍感兴趣的影视作品融合到写作教学中来,以学生欣赏影视作品能力的提高带动语文素质、写作水平的提高是一种不错的方法.     

高中议论文写作现状与教学对策

<正>笔者对近两年全国高考语文卷进行研究发现:多数作文题适合写议论文,尤其是2015年浙江卷,虽说除诗歌外文体不限,但题干中明确写着:"写一篇文章阐明你的观点",说白了就是要写议论文。而2016年浙江卷更是提出了实质性的要求:"写一篇不少于800字的论述类文章"。可见,议论文渐渐成为高考作文的主流,而我们的学生却写不好议论文。鉴于此,本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析,并试图寻求积极的解决方案。一、现状     

高中写作教学的新思维

由于写作要求的提高,高中写作教学长期成为学生的"瓶颈",许多学生的写作能力无法实现"从形到意,从体到神"突破的表现,毫无疑问,高中写作教学对许多学生而言都是写作教育中一道"鸿沟"。本文就将对高中写作教学中存在的问题和一些教学的新思维进行分析与讨论。     

论高中创新性写作教学

<正>高中生作文的教学活动难以有效开展,而作文在高中生语文学习活动中的重要地位又使得创新性的高中写作教学成为必然趋势。高中创新性写作教学的内容、方法及学生在创新性写作教学中的具体定位是高中创新性写作教学的主要内容,也是本篇文章研究的主要问题。一、高中写作教学现状在高中语文教学过程及高中生的语文学习过程中,写作是重要的一部分。写作既是对高中生语文素质的考察,又是我国素质教育及应试教育体制下的语文学习的一大检验标准。     

高中作文个性化写作教学

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内最大限度地发挥他们的主观能动性。使他们充满着写作的激情和创作的欲望,从而使其个性在写作中得以凸现。对此,《高中语文新课标》在写作教学中提倡个性化写作,其具体的阐述是：“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”     

试论高中议论文写作教学

议论文写作是高中写作教学的重难点,该文体写作虽然很容易指导,但是学生的议论文写作水平却很难得到有效提高。由于学生缺乏写好议论文的信心,也没有足够的知识积累,写出来的议论文往往千篇一律,有些甚至毫无新意,缺乏明确的论点和立论依据,严重影响了写作教学质量。本文主要分析了目前高中议论文写作教学存在的主要问题,并提出了提高高中议论文写作教学质量的主要措施,以利于加强学生议论文写作能力。     

高中记叙文写作教学略谈

记叙文是高中阶段最常见的写作文体,亦是学生将来工作与生活各领域最常用的实用文体,所以在教学中,教师要帮助学生积累素材,以提高其记叙文写作水平。从写作语言、写作素材、写作手法、写作习惯四个方面展开论述。