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《数学课程标准》中明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋。那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。一、巧设“愤”“绯”情境,诱发学生合作欲望合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”“绯”情境,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中，学生对知识的学习有三种基本的方式，即教师与学生的互动称为“教学式”，学生个体的隐性内化和显性外化活动称为“独立式”，学生与学生互动称为“合作式”， 相似文献
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《数学课程标准》提出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学活动中不仅要给予学生充分的操作、探索的时间，还要给学生充分的交流合作的机会和方法，课堂讨论是让学生参与教学过程，体现学生主体地位的一种有效的方法。 相似文献
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<数学课程标准>(实验稿)指出: "有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式." 我所带的四(3)班从2008年春开始进行"引导自学"型课堂实验,一年多来,我一直按"引导自学"型课堂的基本结构进行教学实验,经过学习理论和课堂实验,我产生了一些教学思考. 相似文献
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《数学课程标准》在其“基本理念”中指出学生的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“课标”把在课堂教学中进行“合作交流”作为实现这次课改目标的重要途径和方法之一。我们有必要对其相关内容进行探讨和研究。 相似文献
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教育部于2001年7月正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）．《标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”令我们欣喜的是，2005年一些地区的中考题中涌现出不少设计新颖、富有创意的“实践操作”型试题，现分类评析，以供参考． 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在教学中要让学生接受这种学习方式，掌握学习方法，积极主动地去发现、探索、研究数学知识。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出,＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂积极引导学生动手实践无疑是我国新一轮数学课程改革大力倡导的一种数学学习方式。 相似文献
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《数学课程标准》清楚地提出：＂动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。＂个人认为,合作精神在一定程度上比知识、能力更重要。在实践中,合作学习促进信息输导,较好地体现了教师的主导作用与学生的主体关系,培养了学生的合作精神以及分析问题和解决问题的能力。然而在课堂教学中,我们经常看到有些合作学习只是流于形式。那么,如何进行有效的合作学习呢？ 相似文献
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韩宗梅 《中国教育研究与创新》2005,2(7):123-124
《数学课程标准》中强涮：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一个新教师，我在教学中，也比较重视培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。在合作中。我还注意培养学生良好的习惯。 相似文献
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2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。数学合作能力就是通过数学语言,利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力,那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作能力？ 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，体现了培养学生创新精神和实践能力的教学理念。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。当下,小组合作学习俨然已成为现代数学课堂教学的一道亮丽的风景线。但是如果教师只是为了追求小组合作学习的形式,抓不住恰当的时机,出现了该合作学习时候不合作,不该合作时候却让学生合作．这样势必影响小组合作学习的效果。那么,在数学课堂上,抓住什么样的时机让学生合作学习呢？下面,我结合教学实践,介绍一下自己的做法。 相似文献
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《数学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习效率和个体素质, 相似文献
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孙晓冬 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):66-66
《全习制义务教育数学课程标准（修改稿）》中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在如今的课堂上,“合作交流”作为学生学习数学的重要方式之一,得到了广泛的应用,而小组合作又是数学课堂中常用的一种合作交流方式。 相似文献
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祁伟 《中学数学教学参考》2007,(1):19-20
“动手实践、自主探索、合作交流”是《数学课程标准》倡导的三大学习方式．新一轮课程改革以来,合作学习已成为中小学课堂的一大“亮点”．越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略．合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上．合作学习不仅能提高学生学习的参与度,而且能增进教学效果,培养学生的合作意识,真正让每个学生在数学上都有不同的发展．引导学生开展有效的合作学习,我们可以从以下几个方面入手． 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式．”实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生素质的全面提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识结构加以综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求．如今，社会的各个领域都越来越注重探索合作精神、合作意识和合作技巧，探索和合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐．然而在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会．因此让学生在教学活动中自主探索、合作交流学习数学是时代赋予数学教学活动的要求．那么在数学活动中如何有效地开展自主探索、合作交流活动，并使活动落到实处，下面结合教学实践，谈几点粗浅认识． 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出，要转变学生的学习方式。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么，我们该如何转变学生的学习方式呢？笔者结合多年来的工作与实践，今略陈己见以与广大同仁交流。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在前言中明确提出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂合作学习是时代赋予数学教学活动的要求,是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。然而,由于一些教师对新课程理念理解存在偏差,片面追求课堂小组合作的形式,而对于小组合作的问题、时机、分工、过程没有认真地设计。 相似文献