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目前校本课程在我国的课程改革中具有较大的应用价值。因此应根据我国国情及地区差异,充分利用多方资源来开发校本课程。就当前的校本课程建设情况来看,各校都有很高的热情,但也存在一些误区。为此,各学校及教师有必要了解校本课程开发过程中应遵循的原则,从而使校本课程真正成为学校、教师、学生交流共享的,促使学生个性发展的,实现学校持续推进的课程。 相似文献
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随着新课程改革进程的不断深入，校本课程开发成为当前中学教学研究热点的同时，也成为考察教师专业知识水平和学校课程建设能力的重要方面。然而，由于我国教育资源分布的不均衡，虽然部分地区校本课程建设取得了一定的成绩，从全国范围来看，其现状并不乐观，校本课程建设的目标与现实之间仍存在较大差距。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。这无疑给广大教育工作者提出了新的课题,即在基础教育改革和发展的浪潮中,如何适应课程改革的需要,科学地开发校本课程。一从课程发展史可以看到,国家课程与校本课程的开发模式在实践中早就存在了。法国和德国是典型的具有国家课程开发传统的国家,他们的课程体系是国家指令性的,有国家的课程标准与统一的考纲。这严格限制了学校的教学工作。美国和英国则有着地方分权的课程开发传统,他们把部分甚至全部的课程决策权下… 相似文献
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关于职业学校校本课程开发的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王伟 《中国职业技术教育》2001,(10):21-21
职业学校的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题之一。１９９９年６月，中共中央国务院召开的全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程政策改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。本文就职业学校课程改革中对校本课程的开发谈几点认识和思考。一、 关于校本课程的概念校本课程的思想起源于２０世纪７０年代英美等发达国家，它在我国还是一个刚被引起注意的概念。顾名思义，校本课程ｓ… 相似文献
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语文校本课程的开发是提高学生语文学习的积极性,培养人文素养的有效途径,语文教师要立足于本校实际,遵循教材编写原则,走出一条有特色的校本课程开发之路。 相似文献
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基础教育课程的改革日益深化,改革的核心———课程结构的改革已成为各校改革所面临的重大课题。如何改革和形成怎样的课程结构体系以适应未来教育发展的需要,怎样调动处于教育第一线的学校和教师在课程改革上的积极性和主动性,充分发挥课程资源的更大效益,将直接影响基础教育改革的实效,影响21世纪的人才规格。近年来,随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加,校本课程开发的问题也开始提到课程改革的议事日程上来。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出对于校本课程开发的期待与热情。然而,我们对于校本课程开发认识还很贫乏,与… 相似文献
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关于校本课程开发的若干思考 总被引：5，自引：0，他引：5
校本课程开发是在诸多内部因素与外部因素共同作用下构建的系统性课程开发过程。具体言之，校本课程开发的建构包含以下方面：新的课程观的树立、校本课程能力的提高、建立科学的评价机制、课程专家队伍的建设、课程资源的保障、个性化目标的追求等。 相似文献
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语文校本课程的开发,作为国家课程和地方课程的补充,它最本质的任务就是要体现差异化特色和个性化特色。为此,我们在开展语文校本课程研发过程中,必须注意整合、建构和跨越的问题。 相似文献
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关于语文校本课程开发的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
温晓芳 《中国小学语文教学论坛》2005,(9)
校本课程开发是一种新型的课程开发策略,是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一。它强调的是课程开发、管理的主体,不限定课程开发的内容,因此可以跨学科开发校本课程,也可以在某一学科领域内开发校本课程。语文校本课程的开发,要突出“语文”和“校本”两个重点,充分发挥语文课程自身的学科优势,构建多元化的语文校本课程体系。语文学科开发校本课程有着巨大的潜力,这主要表现在以下几个方面:一、课程目标的多向性语文课程要促进学生语文素养的全面提高,这种素养不仅表现为有较强的阅读、写作、口语交际能力,而且表现为有较强的综合运… 相似文献
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文章就目前高中化学校本课程开发提出要贴近学生生活,重视实验教学,关注环境教育,培养社会责任感,提高教师专业化发展及转变教育观念等观点。 相似文献
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当今,校本课程的开发不仅是基础教育机构的一项重要的任务,而且已成为考量一个办学者水平与绩效的重要指标。但是,校本课程的特质是什么？为什么要开发校本课程？校本课程的开发有哪些基本的原则？这些都是需要我们弄清楚的问题。关于校本课程的基本特质现在我们所说的课程,通常指的是“一个教育机构设置的整个思想和活动的结构,以满足学生的学习需要并达到所期望的教育目的”,它包括教和学的方法、评价学生成绩的措施以及教育的基本理论和哲学,是由教师、学生、内容、环境四个因素间的持续交互作用所形成的一种动态的生长的“生态系统”。在这里,有三个误区需要理清。第一,认为课程就是教材。教材是课程内容的载体,而从对课程特质的描述来看,内容应该只是课程的四个要素之一。 相似文献
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关于舞蹈校本课程开发原则的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张金华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(1):122-123
在高师舞蹈系尚未成立,三级师范向二级师范过渡的特殊时期,舞蹈教学如何才能尽快地培养出一大批会跳“会场”,并能进行各种舞蹈教学的综合性人才,建立起一套适合高专舞蹈教材体系的校本课程已成为师范高等专科学校舞蹈教学的一项重要而紧迫的任务。当前高师开发舞蹈校本课程,应遵循科学性、实用性、地域性三个原则。 相似文献
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文章就目前高中化学校本课程开发提出要贴近学生生活,重视实验教学,关注环境教育,培养社会责任感,提高教师专业化发展及转变教育观念等观点. 相似文献
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开发好具有特色的校本课程,应明确学校的办学理念,体现办学特色并努力使之成为办学精髓所在;应设置齐全的课程类型,以满足学生个性发展的不同需求,培养学生的兴趣、爱好;应树立不断创新的管理观,强化教师主力军和重要资源的地位,以提升师生的生命质量。 相似文献
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