语文新课程实施亟待强化"四种意识"

在课程改革中，作为语文教学，如何应时而变，推陈出新，与新课程同步，这是我们语文教师必须深入思考并认真探索的问题。我以为，根据新课程的基本理念和现阶段语文教学现状，亟侍强化以下“四种意识”。     

语文课培养创新意识的尝试

新课标的诞生，为语文教学提供了新的教育理念、新的教学思路和新的培养方向，对传统的“传道”、“授业”、“解惑”和“释疑”提出了新的挑战。培养学生的好奇心、问题意识以及锲而不舍的探索精神和创新意识，这是当前与今后教育发展的主要任务。要完成这一任务，教师应该充分发挥课堂教学主渠道作用，以新课标精神为指导，改进教学方法，在课堂教学中实现培养学生的创新意识。     

引导学生学会积累

全日制义务教育《语文新课程标准》出台后，不仅对中学语文教学提出了新的要求，而且对于语文教师来说也是一个新的挑战。《语文新课程标准》第一次明确规定了语文训练中的“量”的问题，对此，语文教师应引起足够的重视，在语文教学实践中应该多研究、多学习，结合实际，把《语文新课程标准》中的有关条款落实到每一次教学活动中去。     

试谈新课政中的“问题教学”

随着新课程改革的实施和推广，如何让学生自然地投入到发现、思考及解决问题的过程中，成为对每一位教师新的挑战。如何在新课改下开展“问题教学”呢？ 一、引入问题——巧妙导入，创设问题情境 导语是一堂课的起点，引入的问题应力争激发学生兴趣。这就需要教师结合教学内容和学生具体情况，创设一些新的问题情境：     

新课程中的问题意识与教师角色

袁振国先生在《教育最新理念》一文中有一句很经典的话 :教育“最大问题是没有问题”。我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题 ,却缺少发现问题和分析问题的能力。缺少问题意识必然导致缺乏创新精神。我们希望在自己的教育教学实践中注重开发和培养学生的问题意识 ,并与有志于此的同行深入地交流。培养学生的“问题意识”离不开教师。新课程是伴随着新思维而产生的 ,新课程必须要有新的教师观和学生观来支持 ,其中教师如何把握好自己的角色至关重要。那么在学生“问题意识”的培养过程中 ,教师怎样才能较好地把握和体现其主导作用呢 ?首…     

做新课程中的“三新”教师

面对新课程，我们的目标定位应当是“新型的语文教师”。所谓“新型的语文教师”，就是接受过专门训练、高度专业化、理念新颖、能力全面的语文教师。而当务之急是要具有“三新”：新的角色意识、新的知识结构、新的合作关系。     

新课标下高中语文教学如何传递语文之道

新课改后,中学教师“教什么”、“怎么教”成为一个新的研究风潮。那么在《高中语文新课程标准》理念指导下,高中语文教师如何传递起其所规范的语文学习之道？工具性和人文性的统一是必然的求,而课堂回归“语文味”也是高中语文教师应该思索的语文教学问题。本文试从这三个大的方面入手,思索达到三维教学目标的路径,从而探讨高中语文教学之法,旨在为语文教学服务。     

教师也要敢于承认自己的错误

21世纪是一个追求创新与发展的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战，教师也将面临着新的教学观念、教材和策略的挑战。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为将发生相应的变化。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，只有这样教师才能是真正意义上的学生人生的引路人。对于这一点，本人深有同感，发生在上个星期的一件事就让我终身难忘。     

浅谈《游园不值》一诗的教学

新课程对老师提出的最大挑战是要求教师具有课程意识、学生意识，无论是课程结构的调整，教学内容的选择，教学手段的变化，无不渗透着现代教育的新理念。语文教学过程就是不断丰富和生成新的内容。     

高中历史课堂教学有效性初探

在新课程改革不断深入的今天,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,“有效”日渐成为评价课堂教学效果的关键词。这对历史教师提出了新的要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。     

教师阅读如何适应新课改？

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，围绕这一理念，在实施新课程过程中。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都将发生很大转变。教师角色的转变对教师的阅读意识和能力提出了极大的挑战。笔者作为一名从事数学教学的一线教师，试图结合自身经验，从以下三个方面来阐述新课程对教师阅读内容的挑战。     

语文教师如何走进新课程

基础教育新课程改革实验正在紧张而有序地进行着。随着实验的推进 ,各校将分期分批使用新教材。最早使用新教材的教师是 2 0 0 1年 ,而最晚使用新教材的教师将到2 0 0 8年。在这一轮基础教育课程改革中 ,每一位教师都将面临如何走进新课程的问题。语文教师应如何走进新课程呢 ?一、了解新课程教师成长的一般规律 ,尽早从“旁观者”成为“参与者”新课程教师的成长 ,都要经历从“无知”到“知” ,由“不会”到“会”的过程。在未接触新课程之前 ,对新课程可能一无所知 ,这很正常。通过读书、培训、实践 ,对新课程的了解越来越多 ,把握越来越…     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

21世纪以来．合作学习逐渐走上我国的教育舞台．许多学校、学科都在大胆地尝试运用合作学习来审视和解答我们的教育问题。合作学习必然使教师的角色有一个较大的转变．从“权威-服从”变成“指导-参与”的关系。合作学习也将使学生的意识有一个明显的转变．就是指培养学生的合作意识、自主意识。随着语文课改的深入．语文教学的研究与实践也在不断向纵深处发展．新课程给语文教师带来了新的机遇与挑战．该如何构建合适新时代需要的新课程合作学习教学呢？本文笔者从合作学习的误区及合作学习的操作策略浅谈新课改下的语文教学．     

长文短教，化难就筒——《包身工》之教学反思

新课程改革实施后，教师面临新的挑战——强调以学生为主体、课堂有效性生成性等，而教学内容的增加、课时的缩减，对于习惯于“讲”的教者来说，无疑是更为严峻的挑战，特别是一些大手笔大篇幅的篇章。这就需要教师更为深刻的理解文本，然后站在宏观的角度“备”学生“备”教材，结合学生实际情况做重点性突破，从而做到“长文短教，短文精讲，化难就简”，提高课堂的有效性．     

语文教学中的“三个革新”

《语文课程标准》是对语文课程教学的一次新的革命。新的语文基础教育课程要求教师不仅要树立一种全新的教学思想,而且对课堂教学和教学评价都提出了新的、更高的要求。这对老师是一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平。     

开发课程资源 培养综合能力

新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识，使用新的教学方法，在新的教学理念指导下用好、用足新教材，创造性的使用新教材，这是新课程对我们教师提出的新的挑战。     

务实：语文课堂教学的基本价值取向

随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，当我们在为新课程取得许多成效而欢欣鼓舞的同时，我们也发现语文教学中的许多问题再一次摆在了人们的面前：如何克服对新课程的肤浅理解盲目追求形式的热闹？如何克服“穿新鞋走老路”现象真正让教师从沉闷、刻板的教学程式中摆脱出来？如何让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来？     

语文教师在新课程改革中所面对的几个问题

新课程教育理论的变化，使得娴熟于传统教学的语文教师在教学方法、课程意识、问题意识等方面部面临一些挑战。     

应该强化语文教师的主体地位

语文离不开生活，“语文学习的外延与生活相等”。语文课也必然留下时代的印记．“新课程”也应该给语文课带来新的生机。然而，令人遗憾的现实是．以“课堂”为主要阵地的语文并没有多少起色。世纪末的批判还是语文的隐痛。少、慢、差、费的状况改变了吗？学生的语文素养得到有效提高了吗？事实上，由于对新课程的误读，在语文教学中出现了一些偏差，如果不能及时调整．语文教学质量非但不能提高。还很有滑坡的可能。下面就语文阅读教学中教师地位、关注文本、能力训练三个问题略陈浅见。[第一段]     

面对新课程的研训工作策略

正在逐步实施的基础教育的新课程 ,给从事研训工作的教师提出了严峻的挑战。研训工作的目标、内容、形式、方法都要做重大的改革。如何使全体教师树立与新课程相适应的教育思想 ,能够正确地认识和理解新课程 ,使用教材 ,这是摆在每位教师面前首要而又十分紧迫的任务。　　一、面对新课程 ,研训教师要勇担课改重任 ,率先力行　　 1.建设一支具有创新精神和创新能力的研究队伍新的时代赋予研训教师以新的历史使命。为了应对挑战 ,使我们的研训工作群体成为奋发向上的战斗集体 ,必须加强研训队伍建设。(1)加强“三风”建设 ,树立四种意识。即顺…