书写化学方程式应注意的问题

化学方程式是重要的化学用语,是学习化学的基础,因此它是历年中考必考内容,同学们在书写化学方程式时常出现以下几种错误：一是臆造化学方程式或化学式书写错误,违反了客观事实;二是未配平,违反了质量守恒定律;三是错写或漏写反应条件;四是错标或漏标“↑”或“↓”。为了避免以上错误,书写化学方程式应注意以下问题：     

书写化学方程式应注意的问题

同学们在书写化学方程式时常出现以下几种错误：一是臆造化学方程式或化学式书写错误；二是未配平，违反质量守恒定律；三是错写或漏写反应条件；四是错标或漏标“↑”或“↓”．为了避免以上错误，书写化学方程式时应注意以下问题： 确认化学反应可以发生，正确书写化学式 化学方程式是表示化学反应的式子，书写化学方程式时，必须以客观事实为依据，确认反应可以发生．在确认反应可以发生的前提下，必须正确书写各反应物、生成物的化学式，这是书写化学方程式的关键．若化学式书写错误，整个化学方程式必定错误． ２必须配平 配平的目的是…     

小学中高年级学生计算纠错能力现状透视与分析

数学教学中常出现学生反复犯数字看错、写错,漏写或错写符号,错用运算法则、顺序以及忘记进位、退位等错误现象,纠错能力较弱。引起这些现象的原因很多,学生方面的原因有做题之前,防范错误无效;做题之中,检查估验无法;做题之后,反思求助无门。教师方面的原因有指导时重知识轻习惯;订正时重结果轻方法;跟踪时重效果轻反思。     

用“心语”润泽学生的心田

班级工作的开展要针对学校德育工作的实际和班级工作的特点。笔者在班级管理中从关注学生的“心语”入手,平时让学生多写“心语”,以便教师及时捕捉“心语”中的教育素材,发现教育契机,与学生进行相互交流、沟通,使学生有所感悟、启迪,     

“教误”公开好处多

时下，许多学校都在积极推广校务公开，但对教务特别是“教误”公开甚少。笔者从自己多年来坚持“教误”公开的实践中深刻体会到，教师实行“教误”公开好处多。笔者从事中学政治课教学已有１５年，虽然已是青年教师眼里的“老政治教师”，但由于这样那样的原因，教学过程中总会出现或多或少或大或小的一些失误，有的是知识性错误，有的是课堂处理突发事件不当，有的是课堂时间安排松散，有的是批评学生用语过激，有的是自己控制不住情绪，有的是课堂师生关系紧张等等。这些“教误”，笔者有时是当堂自己发现，有时是学生课上指出来的，有时…     

“商中间、末尾有0的除法”教学点滴

在除数是一位数的除法中,商中间、末尾有0的除法是教学的难点。学生对算理理解不深,或是疏忽大意,都会错写或漏写其中的0。教学时,教师要讲清用0占位和某一位商为0这两种情况。     

告别检讨文化——学生管理工作思路的转向

如何处罚有过错、过失的学生,学校和班级管理制度似乎都没有明确的规定,这就给教育者相当大的自由裁量权。面对学生的错误和失误,一些教师采取了让犯错学生写检讨书或者公开检讨的方式。这种管理和处罚学生的依据是什么,有合理性吗？对此问题进行深入思考,需要我们从历史和现实的双重维度对“检讨文化”加以审视,以明晰学生管理工作变革的路向。     

易混语言数例

在小学数学教学中,有的教师常把一些容易打混的数学语言胡乱使用。现举数例如下:1.“单位名称”说成“名数”。譬如在应用题教学时,不少教师喜欢这样提醒学生:“不要忘记写名数。”意思是“单位名称”不要漏写,如“3元”不要漏写成“3”。这样,就把单位名称”与“名数”混为一谈了。2.“整除”与“除尽”不加区别。例如不少教师把“10÷4”说成“10能被4除尽”,把“10÷2”也只说成“10能被2除尽”。其实,“10÷2”以说成“10能被2整除”为好。虽然前者并无错误,但后者更精确、更规范。     

数学教学中的逻辑误例

数学教学的逻辑力量,依赖于数学教师的逻辑素养。如果教师缺乏逻辑素养,则讲课时概念不明确,判断不恰当,推理不严密。在小学数学教学中,由于教师的逻辑错误,往往导致课堂教学的思维混乱。现举数例,加以说明。误例之一:“如果单位“1”不是平均分,则其中每一部分就不能用分数表示。”一位教师在教学“分数的意义”时有如下教学片断。师:如果三角形的面积(图1)表示为单位“1”,     

书写电离方程式常见错例分析

电离方程式是用化学式和离子符号来表示物质电离过程的式予。写电离方程式时常常会出现下列几种错误：一、错写化学式错例1硫酸铁的电离方程式写为FeSO4＝Fe2＋分析错误的原因是把硫酸钱的化学式写成硫酸亚铁的化学式。硫酸铁的化学式是Fe2（SO4）3,而FeSO4是硫酸亚铁的化学式。正确写法Fe2（SO4）3＝2Fe3＋＋3SO42－二、错写离子符号错例2ZnSO4＝Zn＋2＋SO4－2分析离子电荷的数值和元素的化合价数值都有规范的表示方法：离子的电荷数值应写在元素符号的右上角,用“n＋”或“n－”表示;元素的化合价数值应写在元素符号的正上方…     

班级管理中“免疫系统”的建立及作用

所谓班级管理中的“预防针”．最通俗的解释就是在学生犯错误之前把学生可能犯的错误想到并说到,其目的是要防止“错误”的出现。所以打好班级管理的这一“预防针”．提高整个班级对某些不良习惯和行为的“免疫力”,是一件非常重要的工作。     

书写化学方程式的常见错误

初中学生在化学方程式的书写方面往往存在着种种问题,现举例分析如下,供参考一、错写或漏写反应条件     

简答题错因分析实例

高考时简答题想得满分是不容易的,因为考生在答题时往往理解题意不清,答不到要点上,经常出现错答、漏答或多答的情况;同时还会出现化学用语使用不规范,该写化学方程式错写离子方程式,该写名称的错写化学式,实验现象描述不准确等．     

通过“试误”教学走向高效解题

在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”．教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力．     

开心一刻

小错误一个学生收到他父亲的信,信中写道:你以后写家信,应该多写一些生活的情况,不要只知道要钱。这次寄1块钱给你,附带告诉你一点小错误,用阿拉伯数字写“十”的时候,只能写一个零,不能写两个!谁最聪明学教师在给学生讲北宋文彦博灌的故事。讲完后,她问:“文彦博聪”“聪———明!”大家齐声喊,只有女孩坐在那里沉思。老师走过去你在想什么呢?”“我在想橡胶在我么时候发明的?”小女孩道。写清楚师,您在我的练习本上写的什么?”把字写清楚”为什么火箭跑得快姆,为什么火箭跑得那么快?”的屁股着火了还不拼命跑呀!”子考父儿子:“爸爸,考你…     

是“小乔初嫁”吗?

洪静渊同志对苏轼词“小乔初嫁了雄姿英发”两句的校刊和断句提出了新的看法。他说:“小乔初嫁了”中的‘了’字是下一小句开头‘正’字的错写和误植“(见《中学语文教学》1981年第2期),认为原文应是“遥想公瑾当年,小乔初嫁,正雄姿英发。”     

微积分运算的几种简易方法

求导数和求积分是数学分析中最基本的运算。有些类型的函数(尤其是多元复合函数)的微积分,采用一般方法求解时不但书写麻烦运算量大,而且不易分清层次,容易漏写、错写。为了克服上述弊端,这里介绍几种快速准确的简易方法。一、用分部积分法求不定积分的“竖式速算”法。     

辩证法思想在班级管理中的运用

宋代李觏在《广潜论》中说：“善之本在教．教之本在师。”可见教育在传承明中的重要作用和教师在教育教学中的重要地位，而班主任又是班级工作的组织和管理，其重要性也就不言而喻了。那么，如何做好班主任工作？笔认为，班主任在实际工作中如果适当用点辩证法思想，将有利于提高班级管理水平。     

乡村初中教师班级管理能力现状调查及培训需求研究

对乡村初中教师班级管理能力六个维度的表现水平和培训需求进行调查发现,乡村初中教师班级管理能力表现水平总体上处于中等偏上水平。其中,教师在“学生思想管理能力”维度表现最好,在“班级规划管理能力”维度和“班级时间管理能力”维度表现较差。职称和学历对班级管理水平没有影响,教龄对班级管理水平没有明显影响,性别对班级管理水平有显著影响。乡村初中教师班级管理能力培训需求较高,教师“班级规划管理能力”维度的培训需求最强“,班级时间管理能力”维度和“学生学习管理能力”维度培训需求较弱。性别对班级管理培训需求没有影响,学历对班级管理培训需求没有明显影响,职称和教龄对班级管理培训需求有显著影响。在乡村初中教师班级管理培训中,在培训内容的选择上,要优先选择“班级规划能力”进行培训;在培训对象的选择上,可优先选择10年以下教龄的、低职称的男性教师进行培训。     

用学生个性化语言去点破教学难点

教学写亿以上的带多个零的数,学生往往容易读一个零就只写一个零,造成写出的数与要求写出的数不相符合的错误。新授课时,我也曾用改错、对比等形式提醒学生注意“0”的处理问题,同学们专心地听着,仔细地练着,但还是有一部分学生在作业中出现错误。于是我上了下面一节练习课。师:下面我们来写一个数:十亿零三万零四十,谁愿意到黑板前来写?(我有意识地让作业中出现错误的一名学生和一名学习很好的学生来板演)生1:100003040生2:1000030040师:我们来评评。生:我想对“生1”说,差之毫厘,谬之千里。他把个级中千位上的0漏掉了,我们应该赶紧捞出来,…