论20世纪的中国与苏联

20世纪即将过去,尤其是苏联的解体,特定意义上的中苏关系亦随之结束,因此,从某种意义上来说,20世纪的中苏关系史已经是有始有终,有可能将其作为一个完好的整体去进行考察和研究了。本文试图对1917—1991年间的中国与苏联的关系,作一个总的、当然是简要的回顾。以总结70多年中苏关系的历史经验和教训,给21世纪的中俄关系提供某种借鉴。　　一、中华民国与苏联的关系(1917—1949)1917年俄国十月革命,开辟了世界历史的新纪元,同时也揭开了中俄关系史新的一页。苏维埃俄国乃至1922年12月30日成立的苏联,在对华政策上,虽然仍存在着大国主义倾向,…     

苏联哲学的人道化及其社会影响(上)

苏联哲学在其发展的后期．经历了一个深刻的人道化过程。这是苏联哲学的实质性的变化。它不仅改变了苏联马克思主义哲学的面貌，而且对苏联的改革和社会主义苏联的解体产生了重大影响，是理解苏联历史性巨变的关键因素之一，也是一个值得认真研究总结的重要历史现象。一人道化──1953年以后苏联哲学发展的基本倾向1953年斯大林逝世之后，与整个苏联社会发展的重大转折相适应，苏联哲学也进入新的历史发展时期。一方面，苏联哲学的研究领域不断拓展，新课题层出不穷；另一方面，传统课题的研究不断深入，大量新内容被发掘出来。对这段历史，…     

地图中“苏联”名称质疑

人民版《历史》选修三《20世纪的战争与和平犷第一次世界大战”一课,在教材19页的《欧洲革命运动形势图1917—1919》中出现了“苏联”这一名称。此图展示的是1917—1919年间的革命运动形势,而在人民版《历史》必修二教材145页上却注明“苏联成立时间为1922年12月30日”。因此,此地图中的“苏联”名称应改为“苏...     

苏联马克思主义史学的沉浮（俄国十月革命至20世纪90年代初）

本篇阐述苏联马克思主义史学的发展历程。阐述苏联马克思主义史学的成就,总结苏联马克思主义史学兴衰的经验教训,指出苏联马克思主义史学在20世纪世界史学发展进程中的历史地位与国际影响,主要是说明它对我国马克思主义史学的重大影响。     

初三外国史下册教学计划(教学参考)(续)

(二)参考资料 1、苏联历史教程百科全书版,胡明译,光华出版社刊行,参考 165——194页。 2、苏联现代史潘克拉札代主编,李铁民译,中华书局印行,参考465——496页。 3、苏联外交史华岗著、海燕书店刊行。参考239——332页 4、其他如斯大林论苏联伟大卫国战争,徐弦第二次世界大战小史等。(三)可能发生的问题 1、苏联为什么不断催促盟邦英美开辟第二战场,英美起先为什么不开辟?后来又为什么开辟了?延迟了足足两年之久,所开辟的第二战场和过去所耍求开辟的第二战场,其意义有什么不同 ?(参考华岗苏联外交史自292——300页) 2、为什么说日本投降主要是由於苏联之出兵东北,而不是美国之     

关于高尔基晚节的思考

高尔基是伟大的无产阶级作家,社会主义文学的奠基人。近年来,苏联文坛以否定高尔基的晚节人手来全盘否定苏联革命文学的光辉成就。本文认为高尔基的晚年(1928—1936年)是一段复杂的历史时期,判断高尔基的晚节,至少要在阶级性、民族性和人民性等诸多方面作综合性的分析和整体性的探讨才可能更符合历史的本来面貌。文章进行了具体的历史分析和探讨。     

苏联史研究与世界现代史教学

近年来，我国学术界在苏联史研究上有了很大进展，形成了新的特点。主要表现在对解密的苏联时期档案予以高度重视，开展了收集、整理和编辑工作；形成了以总结苏联党和国家发生重大变化所提供的历史经验教训为中心的研究潮流；出现了一批在应用最新历史档案基础上写成的专著。与此同时，如何把苏联史研究的成果融入世界现代史教学当中，仍是一个有待解决的问题。     

建国初期学习苏联教育经验的历史回顾与思考

建国初期(1949—1956年)，我国对教育制度的重大改革和调整基本上是以苏联模式为蓝本而进行的，并在此基础上建立了新的教育体制。学习苏联教育经验，既是建国初期中国现实面临的客观选择，又有深层次的文化传统因素。以苏联模式为蓝本的教育改革涉及到我国教育领域的各个方面。回顾这一时期的历史，不仅仅是一个单纯重新认识历史的问题，更对当今教育改革的推进具有重要的历史借鉴意义。     

论苏联卫国战争时期女性在工业生产中的贡献

苏联卫国战争期间,苏联女性积极参加工业生产,在国防工业、轻纺工业、社会主义竞赛中取得了突出贡献。她们是苏联卫国战争胜利的功臣和苏联历史的创造者,她们改写了两性关系的历史。     

试论斯大模式形成的原因

20世纪20—30年代,联共(布)党内围绕着社会主义建设的方式方法问题连续发生了几次激烈的斗争和论战,随着这种斗争和苏联社会主义建设的进行,斯大林制订了自己的一整套战略和策略,并将之付诸实践,从而形成了世界历史上第一个建设社会主义的模式——斯大林模式。这种以高度中央集权为主要特征的政治、经济体制在特殊的历史条件下保证了苏联在一定的历史时期内政局的稳定和粗放型经济的发展,     

中学历史教学实践四十年

历史教学对提高全民族的素质、建设社会主义精神文明起着积极作用。但是,回顾四十年来教学实践的轨迹,并非始终都是高歌猛进,其间不无种种杂音的干扰。认真总结经验教训,反思过去,解剖自身,对历史教学如何适应新形势的挑战,全面深化改革,会给我们一些有益的启示。一、学习苏联的得益和失误 (1949—1957年) 新中国成立之初,备行各业,包括教育部门,全面学习苏联经验,历史教学也不例外。从1953年开始,逐步通用于全国的历史教科书是参照苏联教材体系编写的,尤其是世界历史课本,基本上是苏联历史课本的缩编。苏联历史教学的经验大量翻译出版,特别     

民主转型中的民族问题——以苏联与西班牙为对象的比较研究

对于苏联和西班牙民主化进程中的民族问题研究,需要从转型战略、历史遗产和转型方式三个方面加以考察。选举顺序、衰败式后全能主义—威权主义制度遗产以及精英主导—协议转型方式共同决定了苏联和西班牙两国民主化过程中的民族问题。处理好民主化研究中的行动者方法与结构分析方法间的关系将成为推进相关问题研究的关键点。     

中学历史课堂教学的三种基本模式

教学模式的把握,不仅要知道其结构方式和运行程序,能够“照着做”;而且要掌握其蕴含的教学思想或意向,能充分实现其教学目标,并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。本着这一指导思想,本文拟对我国当前中学历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概括,并逐一展开教学示例,以此使人们对现行的历史教学模式有一全面的认识和评价,为建构适应素质教育要求的新的教学模式提供一定的素材。 当前,我国中学历史课堂教学最常见的教学模式,主要有三种:“讲谈─—接受式”、“自觉─—辅导式”和“参与─—活动式”。 一、讲谈─—接受式 讲谈─—接受式是在改革传统历史教学模式的基础上形成的。 传统历史教学模式是50年代初我国历史教育工作者以苏联的教学模式为基础,融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的,以“组织教学─—复习旧课─—讲授新课─—巩固新课─—布置家庭作业”五个环节为结构程序。它的优点是方便了人们对历史教学活动过程的准确把握,有利于历史知识的系统传授,对历史教学实践的指导也更为明确具体。其教学过程由教师直接控制,通过教师对历史教材内容的系统讲述,使学生对所学的历史知识由感知到理解,然后通过总结新课和家庭作业的完成,巩固所学     

苏联中学历史教学大纲的结构和特点

1986年10月苏联《历史教学》杂志发表了苏联教育部部务委员会审定通过的《普通中学历史教学大纲》,这个大纲是苏联教育科学院教学内容与方法研究所根据苏共中央制定的《普通学校和职业学校改革的基本方针》的精神,在1980年的中学历史教学大纲基础上拟定的。新的历史教学大纲反映了苏联政府对中学历史教学的要求和规定,直接指导苏联中学历史教科书的编写和中学历史教学工作。因此,研究这个大纲的结构和特     

卫国战争时期的苏联女兵初探

卫国战争是对苏联人民物质力量和精神力量的全面考验,苏联女性以其战斗功勋和劳动功勋彪炳史册。在卫国战争期间,苏联妇女响应国家号召,在各个兵种部队中服役,为捍卫国家主权和领土完整而战斗。苏联女兵展现了自我牺牲精神,以及爱国主义和英雄主义等优良品质,她们是卫国战争胜利的功臣和苏联历史的创造者,她们改写了两性关系历史。     

《苏联现代史》(1917—1945)评介

由南开大学、武汉大学、四川大学和辽宁大学等九所高校的教学和研究人员共同编著、张义德同志主编的《苏联现代史》一书,已由吉林文史出版社出版。该书的出版是我国社会科学界越来越重视苏联史研究的直接结果,它填补了我国高校一直缺少我们自己的专家和学者编著的苏联现代史教材的空白,受到学术界的重视和好评。长期以来,由于“左”的思想影响,我国史学界对苏联现代史教学与研究一直以《联共(布)党史简明教程》为模式,因此在阐述这一时期的苏联历史时多有歪曲,不能正确总结历史经验。在中国共产党十一届三中全会以后,我国史学工作者开始打破《联共(布)党史简明教程》所圈定的框架,在     

创新教学模式 构建高效课堂——以“苏联的社会主义建设”一课教学设计和实施为例

正历史必修二的中心和主题是"人类社会经济发展历程",其中"苏联的社会主义建设"这课全景展示了苏联从十月革命建立政权到苏联解体的历史全貌,着重探讨了苏联对经济发展模式的探索和改革。在教学中,应当把这段历史与世界近现代史发展大势联系起来,深刻思考苏联的社会主义建设对苏联以及人类世界留下的经验和教训。一、抓住教材主线,突破重点难点传统的高中历史教学,教师往往习惯于按照背景(原因)、过程、影响或意义组织教学。长此以往,会导致课堂教学中心不明确,学生缺乏学习历史的主动性和创造性。对     

十月社会主义革命的理论再反思

列宁运用革命辩证法,突破世界历史发展的一般规律,取得了十月革命的胜利,应当予以充分肯定。战时共产主义政策和新经济政策,都未能形成一种模式。完整意义上的社会主义模式只有一种,即苏联模式。它在历史上起过重要作用,这种模式是过度集权的经济政治体制,没能跟上时代的发展,最终违背了历史发展的客观规律,成了苏联亡党亡国的制度根源。冷静剖析"失败论",认真总结历史经验,坚定不移地走中国特色社会主义道路。     

历史教师眼中的戈尔巴乔夫和苏联解体

一、问题的提出在《中学历史教学参考》2012年第1—2期上看到一篇中学历史教师的文章《戈尔巴乔夫和苏联解体》，[1]作者的一些观点引起了我的注意。现将文章的部分观点列举如下：     

苏联普通教育师资队伍的现状

苏联教育部副部长B·亚戈德金在苏《国民教育》月刊1981年第3期上发表一篇文章,题为《干部决定一切》。文章总结了苏联第十个五年计划期间(1976—1980)普通教育师资队伍的发展状况,颇有参考价值。这里择其要者概述如下: