美、英、日高等教育外部质量保障模式探析

制定标准并通过对学校 或学科进行认证或评估,督 促学校不断改进工作,提高 办学水平,保证教育质量, 是各国教育主管部门共同的 做法,也是各国通用的高等 教育外部质量保障机制之 一。由于各国高等教育管理 体制不同,所以保障高等教 育质量,包括研究生教育质 量的标准、方法与关注重点 也不尽相同。 1.美国的认证 从世界范围看,美国高     

美国高等教育认证制度

美国高等教育质量保障体系历史悠久．具有较为成熟的理论研究和丰富的实践经验。认证制度是美国高等教育质量保障机制的重要组成部分,也是世界上发展得比较完善的一种高等教育评估制度。美国教育家伯顿·克拉克在《高等教育百科全书》中指出：“认证是指高等教育中,通过检查或评估,或二者兼而有之,使院校或者院校中的专业得到认可。标明达到了可接受的最低标准的质量控制和质量保证的过程。”     

美国高等教育专业认证的出现及其背景

一、美国高等教育专业认证概述美国的高等学校类型多样、数量众多、分权管理,整个高等教育系统庞大而复杂,如何保障高等教育的质量是十分重要的问题。美国的高等教育认证(accreditation,也译为:认可、鉴定)是一种有效而广泛地保障和提高美国高等教育质量的手段。它是一个对高等教育质量进行外部审视的过程,通过对大学、学院和专业进行细致地审查和评估来保证并提高其教育质量。认证的结果具有相当的权威性与公信力,美国社会对一所高等院校地位和信誉的认识,最基本的来源就是该所高校或专业是否得到特定认证机构的认证。美国高等教育认证有二…     

民间评估认证机构：美国高等教育的监督器

美国没有专门对各个高校进行评估认证的官方组织,高校评估认证基本上是由社会的民间组织举办的。目前,美国高校的评估认证主要由民间的六大地区性认证机构、全国性专业认证机构负责,它们分别负责美国各大区域高校以及院系专业教育教学质量的评估和监督。此外,美国高等教育认证委员会（CHEA）是对高等教育认证机构进行资格认可的权威民间机构。民间评估认证机构对美国高等教育的发展了产生重要的影响,切实保障了美国高等教育系统的整体质量。     

美国高等教育质量认证与财政拨款的联系探析

本文以美国高等教育质量认证与财政拨款的联系为线索,阐释了美国高等教育质量认证对财政拨款的影响,以期对我国高等教育质量认证和财政拨款建立联系提供借鉴.     

美国高校认证对我国大学教育质量保障的启示

20世纪80年代以来,美国高校区域认证围绕"以学生为中心"的理念,持续改进认证标准和流程等,并引导高校内部质量保障向注重学生学习效果的转变,建构了一种新的高等教育质量保障体系。本文从分析美国高校区域认证和高校内部质量保障措施出发,以期对我国高校质量保障体系建设提供借鉴。     

鉴定与认可:美国高等教育认证制度探析

美国高等教育认证制度包括鉴定和认可两个部分,鉴定是民间鉴定机构对高校和专业基本质量的评估认证,而认可则是民间和政府机构对鉴定机构的资格和条件的评估认证。鉴定和认可构成了美国完整的高等教育质量认证制度。     

当前美国高等学校认证评估面临的挑战及对策

高等学校认证,是对达到或超过最低教育质量标准的教育机构地位的确认。高校评估是指对上述地位确认的过程,其目的是通过质量认证手段,促进高校不断改善办学条件,提高办学质量。美国高等学校的质量认证和评估是依靠非政府、非营利的认证机构,通过同行评议来完成的。美国高等教育认证机构大致可分为三类:按地域划分的区域性认证机构和在全国范围内开展认证的全国性     

美国高等教育认证制度的成因与发展趋势

为保证美国高等教育质量和促进高等教育多样化,美国实行高等教育认证制度。经过一百多年的发展,美国高等教育认证制度成为保证、提高美国高等教育质量的有效手段和增强高校自我管理的重要模式;同时,随着世界高等教育大环境的变化,美国高等教育认证制度也面临着新的挑战,呈现出新的发展趋势。     

关于高等教育认证机制的研究

高等教育(机构或专业)认证是一种高等教育评估和质量保障机制,近年来,受到国际组织和各国政府的广泛关注。高等教育认证作为高等教育发展史上的第四种重要的质量保障机制,诞生于19世纪末20世纪初的关国,经历了从区域认证到专业认证的过程。二战后,政府开始介入教育认证,促使教育认证制度化、法定化和社会化。其主要渠道有两条:对教育认证机构的评估的认可和政府对被认可的学校给予财政支持。同时,加强了对高等教育认证机构再评估和再授权的工作。高等教育认证过程主要包括:认证申请、现场考察、初次认证和后续考察等。高等教育认证的特质与优势表现为:教育认证的动机来自教育机构;教育认证是一个全覆盖、全过程的发展性评估过程;教育认证不仅有“标准”,而且也就各院校的办学理念和特色进行认证评估;教育认证由社会专业中介机构实施;教育认证具有公信力。     

美国高等教育认证制度的成因与发展趋势简

为保证美国高等教育质量和促进高等教育多样化,美国实行高等教育认证制度。经过一百多年的发展,美国高等教育认证制度成为保证、提高美国高等教育质量的有效手段和增强高校自我管理的重要模式;同时,随着世界高等教育大环境的变化。美国高等教育认证制度也面临着新的挑战,呈现出新的发展趋势。     

高等教育质量保障的法律纠纷及解决机制——基于德国与美国的经验

高等教育质量保障的法律规制是大学法研究的前沿议题,以德国与美国为代表的两大法律体系,分别被纳入公法规制与普通法规制的范畴。在德国,高等教育认证行为属于行政行为,高校与认证代理机构之间的纠纷属于公法争议。申诉、行政诉讼与宪法诉愿等公法救济机制,构成德国高等学校与认证代理机构之间纠纷的解决渠道。如何避免认证对学术自由构成侵害,已成为德国公法学界与实务界关注的核心议题。受联邦宪法法院大学课程认证裁定的影响,德国高等教育认证体系正在进行深刻变革与调整。在美国,高等教育认证机构具有非营利性组织的法律地位,须履行诚实信用以及基本的正当程序等普通法的一般义务。高等教育认证机构对“认证联邦化”的抵制以及高等教育机构对认证决定的抱怨或不满,构成美国高等教育质量保障纠纷的焦点议题。穷尽内部救济与“司法终局性”原则,被视为美国高等教育质量保障纠纷的解决机制。德美两国在高等教育质量保障法律纠纷的解决中形成的经验和教训,对我国明确高等教育质量保障机构的法律地位、强化高等教育质量保障的程序正义、建全高等教育质量的多元纠纷解决机制具有重要启示。     

美国高等教育认证制度的功能分析

认证制度作为美国高等教育的一种质量保障制度在高等教育内部以及高等教育与社会、政府的关系中具有多重功能.在高等教育内部,认证制度为高等教育市场提供了基本的标准,对市场的自由竞争起着一定的制约作用.同时,认证制度又是一种内在的统一协调力量,使地方分权管理的美国高等教育能够在必要的时候协调一致应对来自自身和社会环境的各种挑战.在与政府的关系中,认证制度是一种政府管理的重要媒介,也是对政府管理的一种制衡.认证制度与政府之间既有联合合作的一面,又有对抗抵制的一面.在与社会的关系中,认证制度成为高等教育向社会传递信息之窗,同时也是社会公众参与高等教育管理之门.社会则需要认证制度提供关于院校和专业的信息,也通过认证制度参与高等教育的质量管理.     

美国高等教育认证的新趋势

美国的高等教育认证,作为保障高等教育质量的重要手段,是通过区域性认证机构实现的。认证机构制订的认证标准,是衡量高等院校质量的重要依据,也是高等教育发展的风向标。近几年来,各区域认证机构先后对原有的认证标准进行了修订。通过对各区域新修订版本认证标准的通读和总结,笔者认为:认证标准的修订周期缩短,认证程序简化;形成性评价向总结性评价渗透;进一步肯定并鼓励高等教育多元发展,是美国高等教育认证的三个新趋势。这些趋势体现了美国高等教育认证理念和质量观上的变化和发展,为各国高等教育评估提供了有益的借鉴经验。     

美国高等教育认证对新疆高职教育评估的启示

文章介绍了美国的高等教育认证制度,分析了新疆高职教育评估现状及存在的问题,并结合美国的高等教育认证制度对新疆高职水平评估进行了思考.学习借鉴美国高等教育质量认证的成功经验,有助于提高新疆高职水平评估质量.     

美国高等教育质量认证的运行模式——以美国南部院校协会(SACS)为例

美国高等教育的质量保障在很大程度上是通过认证来进行的。美国南部院校协会(SACS)作为美国六大地区性认证机构之一,在美国高等教育质量保障体系中发挥着重要作用。总结和分析美国南部院校协会的组织结构、运行机制、认证标准及认证程序,可以为我国高等教育评估和质量保障提供有益的启示。     

我国高等教育专业认证发展之路径选择——基于高等教育质量保障的视角

要实现高等教育质量的全面提高,除了高校内部的自我质量保障以外,还需要政府和社会组织通过评估与评价等形式对高等教育进行外部质量保障.专业认证作为美国高等教育外部质量保障的有效手段,为我国所借鉴,在十几年的探索和实践中取得了一定的成绩,但在发展的过程中还存在很大的桎梏,主要表现为社会评价作用发挥有限、制度建设不足、国际化严重滞后.要保证专业认证的顺利发展,需要政府、高校、社会各司其职,充分发挥专业认证的社会评价作用,大力加强认证制度建设,并把不断推进认证国际化作为长期努力的方向.     

美国高等教育认证理事会:认可目标、标准和程序

质量认证是美国高等教育质量保证的重要途径之一.美国质量认证由民间机构完成.各认证机构自成体系,认证的传统、目标、标准和程序各不相同.因此,如何协调各认证机构的质量认证,确保各认证机构质量就变得十分重要.本文试图通过对美国成立不久的全美高等教育质量认证理事会的介绍,以说明该机构在质量认证机构的沟通和协调上所起的重要作用,并在此基础上归纳出美国高等教育质量认证机构资格认可的三个特点.     

澳大利亚高等教育课程政府认证制度及其特点分析

2011年以来,澳大利亚联邦政府颁布了《高等教育质量与标准署法》,成立了高等教育质量与标准署,由其对全国大部分高校课程进行直接认证,加强了课程认证权的"收"。与此同时,澳大利亚联邦政府授权部分高校对课程进行自我认证,实现了课程认证权的"放"。这种"收放"结合的高等教育课程政府认证制度取得了良好的运行效果,逐渐形成了较鲜明的特色:构建起了有机统一的法律体系;以标准为本,标准的执行权与制定权分离;认证评估采用统一的系列表格和步骤,规范化程度高;建立了内外结合的申请者权益保障机制;信息管理全面、系统;个案式管理专员模式有效提升了认证效率。     

美国高等教育内部质量保障机制及其启示

文章通过对美国耶鲁大学等高校的考察,从高校自评、教师管理两个角度概括了美国高等教育,特别是一流高校的内部质量保障机制的特点,并归纳总结了几条可资我国高等教育发展借鉴的做法和经验。