开怀大笑

倔脾气有这么父子俩都是倔脾气。有一天,来了一个客人,父亲让儿子去买肉。儿子买好肉,急忙往回走。在城门口遇见一人低头走,也不让路。儿子大怒,心想:"你不给我让     

开怀大笑

阿房宫是谁烧的有一天,老师在课堂上问小明:"小明,阿房宫是谁烧的?"小明:"老、老师,不、不是我烧的,不要骂我!"老师气得在下课后马上打电话给小明     

开怀大笑

用"真相大白"造句老师让小军用"真相大白"造句。小军站起来说:"邻居有两个孩子,一个叫大白,一个叫小白,今早我在楼道与人撞了,抬头一看是小白,我说:哎呀,你可真相(像)大白啊。"     

暂缓判决适用对象之我见

暂缓判决制度还没有成文的法律规定,但在我国审判实践中已适用了十来年,所以笔者对最早适用暂缓判决的上海市长宁区法院所总结的有关暂缓判决适用对象的范围进行了分析.该院是以排除不适用对象的方式列出,笔者则试图通过所列的排除对象找到明确的暂缓判决可以适用的对象,但结果却意外地发现有意义的适用对象并不存在.     

暂缓判决制度之质疑

从适用对象的角度对审判实践中总结出的暂缓判决适用对象进行分析和推导,得出暂缓判决没有合适的适用范围存在.从法理的角度对暂缓判决的适用对象进行分析,发现暂缓判决适用对象与缓刑的适用对象一致,两者产生竞合.缓刑是刑法中明文规定的制度,在审判实践中通常会被优先适用,由此也印证了审判实践中暂缓判决的尴尬处境.     

刑事审判忽视律师辩护意见的原因及对策

当前刑事司法实践中，不少审判人员对律师的辩护意见不予采纳，出现了“你辩你的，我判我的”现象。本文认为，这难以保证国家司法的公正性，保证被告人充分行使辩护权，降低了刑事辩护质量。文章对形成这种现象的原因进行了分析，并提出了促使审判方重视律师辩护意见的几点对策     

关于律师在我国刑事审判中的角色定位

文章从律师的价值与性质问题上进行论述,通过分析本国及国外的法律条文,以及律师在现实司法活动中的行为,阐述当代律师的职能与社会地位;最后从具体刑事审判中,律师与法官、检察机关三者的职责与关系,各自所承担的义务与享有的权利,说明律师在我国当代具体刑事审判中所扮演角色。     

社会转型过程中的人性畸变--欧洲文学中的"四大吝啬鬼"纵横谈

从对夏洛克、阿巴公、葛朗台、泼留希金等四个欧洲文学画廊中的著名“吝啬鬼”的纵横比较分析入手,提出了从资本主义生产关系萌芽到资本主义社会隆盛时期“吝啬鬼”存在的普遍性和必然性,阐述了社会转型时期人欲膨胀及人性败毁的根源和本质。     

哈哈广场

<正>10年后那年夏天的一个晚上,8岁的大毛独自在家,心情很不好。突然,传来一阵敲门声。他开门一看,没有人,往地上一看,看见一只蜗牛。那蜗牛对大毛说:"我饿坏了,能给点吃的吗?"     

梦鸽的家教：对李天一的畸形宠爱

北京市海淀区某居民小区,这里是“将军”一家的住所,也是李天一劣行曝光的起点。在小区工作人员眼中,李天一的母亲梦鸽,最近格外低调：少言寡语,墨镜遮面,时而哭花了妆。然而在网上,有关梦鸽的新闻却并不低调。这位百般宠溺儿子的妈妈,刚刚“吓走”了律师——她强求律师为李天一做无罪辩护。     

热闹与门道

气氛热烈往往被当作一堂课成功的标记之一。但笔者曾经历过这样的热闹：公开课上,教师提出问题,耐心讲解;学生侧耳倾听,齐声回答。讲到动情处,慷慨激昂;听得兴奋时,群情激奋。笔者发现,学生像一群被赶着的小羊,教师似乎“预谋”在先,千方百计诱导学生钻进预先设计好的“羊圈”之中。先回答问题的学生总是支支吾吾,后站起来的学生就能“出口成章”。     

开心时刻

吝啬鬼克尼科是个有名的吝啬鬼。他家的房门坏了,他想利用星期天把房门修好,便打发儿子到邻居家去借把锯子。儿子回来了,说:邻居家没有锯子。我不相信,真是个吝啬鬼。克尼科一边骂着他的邻居,一边气哼哼地说,去,到地下室拿咱们家的锯子来。网吧有一天,妈妈问儿子:儿     

试论助答的教学策略

"助":帮助、协助、助推。"答":回答。"助答":可直接理解为帮助、协助、助推学生回答问题。和设计问题、提出问题一样,助答问题也是有效问题教学的重要环节。为提高教学质量,教师重视问题提出前的设计、问题提出时的呈现方式等是十分必要的,但是,仅仅重视问题的设计和问题的提出是远远不够的,同样     

提高回答集编程在家庭机器人仿真上求解效率初探

家庭机器人仿真比赛是由中科大发起的一项基于简单机器人模型在一定范围内实现任务规划的比赛.Answer Set Programming(回答集编程)是一种非单调逻辑编程技术,是在融合逻辑编程理论基础上发展而来的.独创性的提出合并关联原子动作来提高回答集编程的求解效率,并在家庭机器人仿真比赛中实现较高效率的自动规划.     

“等待时间”——让学生智慧绽放

高效的课堂中,教师会不时停止讲解,课堂上经常有周期性的简短沉默,这样的时间被称为＂等待时间＂。它可以分为两种类型：1.在提出问题之后,叫学生回答问题之前;2.在学生回答问题之后,教师作出评论之前。     

探析课堂提问中的“等待时间”

课堂提问是最常用的教学方法之,但在提问的方法或技巧上还存在一些普遍性的问题。例如,在提出问题后停顿的时间不足,学生思考时间小充分,通常无法回答或者仓促回答而导致错误,教师会花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误;还有的教师虽然留给学生思考问题的时间并不少。但在学生回答困难时,没有给予提示或回答的线索,     

让学生在语文课堂上乐说善听

在小学课堂中出现了一个有趣的现象：低年级的孩子在课堂表达上比高年级要更积极、更主动,年级越高,愿意说的人越少,甚至出现了老师提出问题,学生沿着老师思路回答问题,缺乏表达自己见解的愿望,即便创设了相应的情境,愿意表达的学生也是不多,说的学生是少数,往往出现只是几个学生撑场面,     

谈如何培养学生自我表现能力

老师提出问题,举手回答问题的总是那几位学生,而其他学生则“稳如泰山”,老师要求学生到讲台上发言,几乎没有人敢主动走上讲台,点到名的学生总是在老师的鼓励下,羞涩地走上台……在语文课堂上,我们常见到这种情况。长此下去,将会严重影响学生的心理健康,不利于他们形成健全的人格。