“圆柱的认识”教学片断及评析

（一）师：同学们,我们已经学过立体图形长方体和正方体。长方体的六个面是什么形状？生：长方体六个面都是长方形。师：长方体的六个面还可能会出现什么情况？生：可能有两个面是正方形。师：那么正方体的六个面又是什么形状？生：正方体六个面都是正方形。师：如果长方体或正方体的上下两个面不是长方形,也不是正方形,而是两个完全相同的圆,那么这个物体的形状会是什么样的呢？请同学们闭上眼睛想一想。（出示长方体、圆柱、圆锥三个模型。）师：请同学们睁开眼睛,第几个物体的形状和你想象的一样？生：中间一个。师：（拿起圆柱模型…     

“长方体的认识”教学设计

教学内容:人教版数学五年级下册第18、19页。教学过程:一、开门见山,导入新课师:同学们,生活中有各种形状的物体,请同学们打开课本第18页,看到了哪些物体?它们都是什么形状的?找出形状是长方体或正方体的三种物体。学生回答后,教师用多媒体闪动上述物体的长方体轮廓,抽象出长方体的图形,让学生在脑海里对长方体形成表象。引导学生找一找生活中还有哪些物体的形状是长方体。师:现在我们就来进一步认识长方体。(板书课题)     

“长方体和正方体的认识”导入设计

师 :同学们 ,我们已经学习过平面图形长方形和正方形 ,大家想想 ,长方形和正方形是由什么围成的？生 :长方形和正方形是由线段围成的。师 :请大家观察 ,讲台上的物体各是什么？生 :左边是火柴盒 ,右边是方木块。师 :不错。火柴盒是什么形状的？方木块是什么形状的？生 :火柴盒是长方体的 ,方木块是正方体的。师 :这两种物体都是立体的。立体图形都是由什么围成的？长方体和正方体各有什么特征？今天我们就来学习“长方体和正方体的认识” ,了解有关这两种图形的知识。（板书 :长方体和正方体的认识）“长方体和正方体的认识”导入设计@郝凤…     

创设问题情境 促进自主探索——《长方形、正方形和平行四边形》教学片断与赏析

片断一:师:同学们,我们周围有着各种各样的物体,请大家看看这些是什么物体?(电脑出示长方体砖块、正方体木块、国旗、篱笆、电脑显示器和楼梯的扶手等)它们表面的形状也是各种各样的。(电脑抽出每种物体的某个面的形状,让学生逐一说出它们的形状后揭示课题)。师:看到这些图形你想提出什么数学问题?生1:我想知道长方形、正方形和平行四边形有什么特征?生2:我想知道这三种图形之间有什么联系与区别?生3:我想知道用什么方法可以知道它们的特点?……师:同学们提的问题真多,极有价值。相信通过这节课的研究,同学们就可以解决多数的问题。老师也想…     

拓宽教学空间 培养观察能力——第十册“长方体和正方体的认识”教学片断实录与评析

师：请同学们认真观察荧屏，看你能发现什么？生：开始看到了一个点，这个点移动又变成了一条线（直线），这条线再平移又变成了一个平面（长方形），面的移动又变成了一个体（长方体）。师：对了，像这样的立体图形就是长方体，在日常生活中有很多物体的形状都是长方体。谁能举一些长方体的例子？生：砖、牙膏盒、一次性打火机等都是长方体。师：师举起一支打火机，这到底是不是长方体呢？我们学完长方体和正方体的认识后就知道了。（师板书“长方体和正方体的认识”）师：请同学们观察你手中的学具，看一看长方体有几个面？每个面都是什么…     

一节精彩的非常规问题解决展示课

一、抛出研究问题,激发探究欲望 　　师:我们已经学习了长方体、正方体的体积,哪位同学说说长方体、正方体的体积如何求? 　　(生答略) 　　师:长方体、正方体是形状很规则的物体,可生活中有许多形状不规则的物体,你们见过吗?……     

“平面图形分类及拼组”教学片段与评析

片段一:自主探究,感知"面在体上"1.找一找。每个小组发一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。多媒体出示:师:同学们,这4个图形藏在桌上的物体里,请你把它们找出来,并说给大家听一听,你从哪里找到了这些图形?(小组合作,生汇报交流,师边小结边用课件演示     

数学和美术的整合课——《观察物体》教例与评析

一、创设情境师:同学们,你们喜欢画画吗?今天,老师带来了一件非常漂亮的物品,你们愿意帮助老师把它画出来吗?(出示由正方体拼成的图形)生:愿意。师:好,请同学们拿出纸和笔,把你看到的形状画出来吧!比一比,看谁画得最漂亮!让学生从不同的角度(如正面、侧面、上面等)观察,画图形。评析:设计符合儿童喜欢涂涂画画的年龄特征,抓住了“童心”,激发了学生的学习兴趣,让学生不由自主地进入了观察者的角色,培养了学生观察、绘画能力。二、设疑激思学生尝试画图形后,教师展示学生画出的各种图形。师:对同一个物体,为什么你们画出的图形不一样呢?让学…     

数学课:认识物体

教学内容: 北师大义务教育课程标准实验教科书一年级《数学》第一册第8单元。 教学过程: 一、创设情境激发兴趣 师:老师这里有一个魔术袋,你们想知道这里面装的究竟是什么吗? (生想) 师:现在就请几位同学为大家揭开谜底。 (请4名同学上讲台) 师:请你们在袋里随便摸出一个物体,并说出它是什么形状的?如果说对的话,同学们就为他鼓掌。 (4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱体、球体这4种形状的物体,同时教师在黑板上贴出它们的立体图。) 师:今天,我们上一节“认识物体”的数学课。 (板书:认识物体)     

数学教学活动化——“认识图形”教学实录与评析

教学内容　长方形、正方形、三角形和圆的初步认识　　使用教材　《九年义务教育课程·数学》实验教材第二册第 5 6— 5 7页 (北师大版 )。　　教学过程　　活动一 :运用现实素材引入新知　　师 :我们学过了“长方体、正方体、球和圆柱” ,谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的 ?也可以看看这个礼堂的周围 ,有什么形状的物体 ?　　生1 :在老师的讲台上有长方体 ,有正方体 ,还有圆柱体。　　生2 :讲台上的黑板是长方体。　　师 :在你们的桌面上也有很多物体 ,请找出你喜欢的物体。 (学生在桌面上各自拿起自己喜欢的物体。)　　师 :…     

《长方形、正方形的认识》教学实录与评析

一、创设情境课前为每一小组准备一篮形状是长方体、正方体的积木师：大家以前玩过积木吗生：玩过。师：接下来我们就小组４人一起用积木摆一个东西好不好学生分组摆，教师巡视。师：谁想说一说你们小组摆的是什么生１：我们摆的是机器人。生２：我们摆的是火箭。生３：我们摆的是幼儿园。……师：大家的想像力可真丰富，都摆出了你们喜欢的东西，真聪明。请小朋友们仔细观察你们摆的机器人、幼儿园、火箭等都是用什么形状的积木摆成的生：长方体和正方体。师：对，老师也看出来了，是用长方体和正方体形状的积木摆成的。挑一块你最喜欢的积…     

被动的探究

〖案例一〗这是“长方体、正方体的认识”的教学片段:师:请同学们拿出你准备的长方体、正方体学具,先摸一摸、想一想,再在学习小组内谈谈自己对长方体、正方体的认识。学生自己探究,小组讨论。之后,教师开始提问:师:长方体有几个面?生1:长方体有6个面。师:(出示一个长方体纸盒,     

“认识图形”教学案例及评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)一年级下册第四单元38～39页。教学过程:一、揭示课题,复习旧知师:小朋友们,大家好,今天我们一起来认识图形。(板书课题:认识图形)(手拿纸巾盒)你们知道老师手中的盒子是什么形状的吗?生:长方体。师:(手举正方体的盒子)这个盒子又是什么形状呢?生:正方体。师:(再举起圆柱体的盒子)这个盒子又是什么形状的呢?生:圆柱体。二、通过实践活动,引导学生建构新知1郾摸一摸,让学生体验平面图形师:今天,老师给同学们带来了几位好朋友(在黑板上出示长方形、正方形、三角形、圆的彩色纸板),你能…     

“旋转与想象”教学实录

师:同学们,我们已经学过了哪些立体图形?你能在头脑中想象出它们的形状吗?一回忆旧知,引发新知(课件出示:长方体、正方体、圆柱、圆锥的直观图)师:这些立体图形有哪些特征?关于这些图形有哪些计算公式?你能结合它们的特征或公式,给这些立体图形分类吗?生1:长方体和正方体是一类,圆柱和圆锥是另一类。因为长方体和正方体是由平面图形围成的,而圆柱和圆锥上有曲面。生2:长方体、正方体、圆柱是一类,圆锥是另一类。因为长方体、正方体、圆柱的体积公式都是V=Sh,而圆锥的体积公式却是V=1/3Sh。     

“认识长方形、正方形和圆”教学实录与评析

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册。教学过程:一、创设情境,导入新课师:今天,朱老师带领小朋友去图形王国参观(播放动画片)。你在画面上看到了哪些形状的物体?生:我看到了长方体、正方体和圆柱。(教师点击相关课件。)     

《圆柱的认识》教学片断与反思

片断一 1．导入 师：我们已学过了哪些立体图形？（长方体、正方体） （以旧知作为谈话导入，并适时展示圆柱形状的物体。） 师：你们认识这种形状吗？ 生：认识，它是圆柱。     

“长方体,正方体的体积计算”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育五年制小学数学教材第九册“长方体、正方体的体积计算”。　　教学目的：能运用长方体、正方体的体积计算公式,解决有关的实际问题,进一步发展学生的空间观念。　　课前准备：教具 (多媒体课件 ),学具 (12个 1立方厘米的小正方体,肥皂、魔方等 )。　　教学过程：　　师 (指着学生桌上放的肥皂和魔方 )：同学们,你们桌上放的是什么 ?它们的形状是……　　生：肥皂的形状是长方体,魔方的形状是正方体。　　师：看到这两样东西,你们想知道哪些数学问题 ?　　生 1：我想知道哪样东西所占的空间大 ?各占多大空间 ?…     

“旋转与想象”教学实录

一回忆旧知,引发新知 师:同学们,我们已经学过了哪些立体图形?你能在头脑中想象出它们的形状吗? (课件出示:长方体、正方体、圆柱、圆锥的直观图) 师:这些立体图形有哪些特征?关于这些图形有哪些计算公式?你能结合它们的特征或公式,给这些立体图形分类吗? 生1:长方体和正方体是一类,圆柱和圆锥是另一类.因为长方体和正方体是由平面图形围成的,而圆柱和圆锥上有曲面.     

“认识图形”教学片断与反思

片断一:师:老师这里有一个积木娃娃(电脑出示),它是什么形状?生:长方体。师:我从长方体上找到的这个面是一个长方形(摸着长方体的一个面)。你们能从自己的积木娃娃身上找到哪些图形呢?请大家小组合作,边摸边说。     

实现真正的数学学习——“长方体的体积”两种教法有感

在长期的教学中,我深深感到传统的教学对于书本上的知识,过分强调“入乎其中”的模仿和继承,学生成为知识的被动接受者,忽视了学生在学习过程中的自主性和创新性。基于这一点认识,我在前后两次教学长方体的体积时,对于体积公式的出示,作出了不同的处理。[片断一]师:你们手中的小正方体的体积是多少?生:1立方厘米。师:下面请同学们按要求摆图形,每排摆4个正方体,摆3排。(生动手操作)师:摆好的是一个什么图形?它的体积是多少?长、宽、高又分别是多少?生:摆好的是一个长方体,体积是12立方厘米,长是4厘米,宽是3厘米,高是1厘米。(师板书)师:好,下…