英国国家数学课程标准介绍（Ⅵ）——数学教学的一般性要求

1为所有学生提供有效的学习机会 学校有责任为所有学生提供一个既宽泛又平衡的课程．国家课程是规划一个学校课程的起点，而学校课程则应该满足学生群体与个体的具体需要．     

英国国家课程简介

正在英国,每一所国家建立的学校必须为学生提供学校课程,课程要促进学生的精神、道德、文化、心理和身体发展,为学生提供未来生活的机会、责任和经验。学校课程包括学校计划教授给学生的所有学习经验,而国家课程是学校课程的一部分。英国的公立学校依法要求实施法定国家课程,根据学习的关键阶段制订学习计划,国家课程的课程内容适合所有学生。所有的学校必     

美国佛罗里达州K-12在线课程发展现状研究

佛罗里达州是美国第一个通过立法确立所有K-12公立学校学生都有权选择在线课程进行学习的州,拥有美国第一个且规模最大的州立虚拟学校,其K-12在线课程学习处于全国领先地位。文章分析了佛罗里达州K-12在线课程发展的现状,包括在线课程的提供和选用方式、在线课程学习的质量保证策略、在线课程发展的政策保障和财政支持。研究发现,佛罗里达州政府非常重视K-12在线课程的发展,通过各种有效的政策措施,为州内所有学生提供公平、有质量的在线课程的学习机会。在此基础上,文章从我国基础教育领域发展在线课程的需求出发,提出了建设我国中小学在线课程的建议。     

英国国家课程目标及价值取向

英国新的国家课程首交提出了进行个性教育、社会教育和健康教育的全国性课程结构，目标在于为所有学生提供学习和发展的机会，为学生把握机会、承担责任和丰富生活阅历做好准备。     

英国现行中小学的信息技术教育

八十年代中期,英国中小学的教育质量呈下降趋势,政府和教育家们意识到这一潜在的危机,便在1988年通过了《教育改革法案》(the Education Reform Act),制定了全英统一的《国家课程》(the National Curriculum),目的在于规定英国中小学各门课程(subject)应达到而且能够达到的学习目标(target),从而全面提高中小学教育质量。该法案要求所有学校,包括特殊教育学校:1.为学生提供平衡发展,知识面宽的各类课程;2.使学生在道德,文化,智力和身心各方面得到健康发展;3.为学生走向社会提供实践机会,培养其社会责任感;4.除《国家课程》的必修课外,还应适当进行宗教和生理知识教育。1993年开始,英国教育部(Department for Education简称DFE)组织国家课程委员会(the National Curriculum     

课程规划：关注全面素质，预留个性空间——学校课程规划顶层设计的实践与思考

课程是学生在学校的全部学习生活的总和。只有为每一个学生提供合适的课程,才能为每一个学生提供合适的教育。“学校课程规划,简言之,就是学校对在本校实施的所有课程的设计、实施与评价的整体规划,它主要回答两大问题：一是国家课程如何校本化实施或如何开展基于课程标准的有效教学？二是校本课程如何合理开发？”因此,制订一份科学、合理的学校课程规划,是对校长的教育思想、办学理念和课程领导力的综合考量,也是困扰校长的一大难题。本文结合笔者制订学校课程规划的实践,谈一点思考和体会,以抛砖引玉。一、让每个孩子找到自己的学校教育,不是要培养一群适应学校的孩子,而是要办一所适应每个孩子的学校。要实现这样的教育理想,必然要通过课程这个载体,这对学校所提供的课程提出了挑战。     

澳大利亚课程满足学生的多样化需求

正澳大利亚课程评估机构(ACARA)致力于为所有澳大利亚学生提供高质量的课程,促进教育公平。学校对进入学校的学生学习要求非常严格,学校课程具有挑战性,而且学生可以在学习中提出个体的学习需求。教师基于学生的兴趣、特长、学习目标和学习需求来发展教学项目,并满足学生认知的、情感的、身体的、社会的和美的需求。因此,澳大利亚的课程具有多样性的特征,这种多样化可以保证所有学生参与到澳大利亚的课程学习中来,为澳大利亚国家立体设计的课程提出建议,从而使课程更好地适应学生需求;为有特殊需要的学生     

办适合的教育 建设适合的课程

课程是国家意志的体现,学校教育的核心。只有为每一个学生提供适合的课程,才能为每一个学生提供适合的教育。通过建设儿童在课程中央、建立新型学习方式、根植乡土立足时代、形成联动学习范式、建构多元评价体系的适合的课程,解决学生对优质课程资源强烈需求和供给不足的矛盾,为学生提供基于个体差异的多元化、个性化、自主化的课程选择,真正让适合的教育在学校落地生根并开花结果。     

校本课程开发中校长角色分析

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施“三级课程”的结构。“校本课程开发是在学校现场发生并开展的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程。”这里的“学校成员”包括学校的校长、教师、学生。     

分数所不能反映的芬兰优质教育

作为一个福利国家,芬兰政府为儿童和青少年提供的各种各样的服务大多都是免费的,包括教育：学校为学生提供免费的卫生保健,师生都享有免费的校餐,免费使用电脑和打印机,所有电脑都连接互联网,学生从一年级开始就有机会使用电脑,1—9年级学生的课本、笔记本和学习用具皆免费,学校组织的远足如果行程超过5公里,还免费为师生提供出租车。     

校长提升课程领导力的着力点

课程是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和,每个学科只是课程的一个部分,教材是课程实施的一个重要的载体。新课程强调在课程标准下,怎样根据学校和学生的实际情况恰当对课程资源进行整合和开发,使学生得到最大程度的发展,这是一个以学校为主体的重构国家课程的动态过程,即国家课程的校本化实施。其中校长的角色定位，决定了校长必须承担起更多的领导责任。[第一段]     

英国的学校法制教育及其启示

公民教育是英国中学阶段国家课程的法定必修科目.英国的学校法制教育融入在公民教育课程之中,且被置于首要位置.其在教学内容的选择上侧重于与公民身份密切相关的法律,强调其对于公民意识养成的重要意义;教学方式灵活多样,尤以主动参与式教学最受欢迎.英国的学校法制教育能够有效利用社会法律资源,为学生提供富有意义的实践教学机会,对我国的学校法制教育极富启示作用.     

校长提升课程领导力的着力点

课程是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和,每个学科只是课程的一个部分,教材是课程实施的一个重要的载体。新课程强调在课程标准下,怎样根据学校和学生的实际情况恰当对课程资源进行整合和开发,使学生得到最大程度的发展,这是一个以学校为主体的重构国家课程的动态过程,     

职业高中开发校本课程的构想

一、校本课程的特征开发校本课程的过程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。与国家课程、地方课程注重基础性、专业性和统一性的特点相比，校本课程的鲜明特征是：①顺应了地区、行业、学校和学生个体间的客观差异，是主体性教育思想的发展和升华。校本课程开发，依托地方经济发展需求，适应学校运行机制，贴近学生学习实际，极大地调动了学生学习的自主性、创造性和独立性。②学校可为学生安排更多的学习机会，课程具有更…     

体育学科培养学生创新能力的途径和方法

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性.体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势.……     

学习体验:校本课程的基本价值取向——以儿童剪纸课程为例

正新课程改革以来,校本课程得到了学校与老师的高度重视,各校开发了丰富多采的校本课程,为学生的学习提供了更加丰富的机会与资源。但是长期以来,由于对校本课程的基本价值取向没有正确的认识,没有把学习体验作为校本课程的基本价值取向,在实践中,许多老师把校本课程看作了国家课程的延伸,照搬国家课程的学习方式来实施校本课程,在校本课程的实施中一味追求学生增加了哪些知识、增多了哪些技能,结果使校本课程成为了学生新的课     

以社团活动为载体,助力学生全面发展

学生社团是素质教育的有效载体,为学生发展提供了很好的拓展平台和空间。首都师范大学实验小学依据学生发展现状,在社团建设方面进行了探索。1.自主选课,激发参与热情学校拥有涵盖艺术、体育、科技三大类60余门社团课程。为了给每一个学生都提供平等发展的机会,学校开发了线上社团选课平台,学生可以根据自身需求进行社团选课报名。     

浅谈在科学课堂教学中更好地开展“公开行动”

科学课程是国家九年义务教育课程的一个组成部分,是学生在接受了九年义务教育之后所应当达到的科学素质的基本目标。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别,科学课程均为每一个学生提供公开的学习科学的机会。全面提高每一个学生的科学素养是科学     

收获在过程和方法中

学校开设校本课程,为学生提供了更多的学习机会,教师也有了参与课程开发的机会。一方面,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学"活"起来;另一方面,可以改变学生在教学中的被动     

美国“夏季学习计划”:教育公平的夏季延续

教育公平的关键是机会公平,这要求我们更多地关注那些得不到学习机会的低收入家庭学生。美国华勒斯基金会推出夏季学习计划,为低收入家庭的学生提供更多的学习机会,旨在通过将活动与学术课程相整合来丰富和提升低收入家庭学生的学习。"夏季学习计划"通过严格的考勤制度和激励政策以及聘用有经验的教师来保障高质量的教学,立足学生发展且不同于传统学校教育,为学校教育改革提供了一种暑期模式。