浅谈数学教学中合作意识的培养

合作与交流是一个人生存与发展的需要．是二十一世纪人才必须具有的心理品质。作为小学数学教师，要适应时代对人才的需要，在课堂中教师应注重培养学生的合作意识，促进学生情感和社会技能的发展。通过各种形式为学生提供更多的合作交流机会。使他们能更好地表现自我、展示自我，充分参与学习活动，从而让学生真正成为学习的主人。     

课堂活动应从学生需要出发

在课堂上开展丰富多彩的活动 ,不仅有助于提高课堂教学效益 ,而且有助于促进学生思维、语言、操作等各方面的全面发展 ,培养学生学习的主人翁意识。因此 ,要设计好一次有效的课堂学习活动 ,不仅要熟悉教材 ,熟悉大纲要求 ,更重要的 ,是要了解学生的需要。要根据学生的需要设计活动的类型、活动的形式和活动的具体环节。一、根据学生需要 ,制定课时活动计划现代教育的根本目的是促进人与社会可持续发展的整合 ,教育就是通过对受教育的个体的塑造、培养 ,促进人的素质朝着社会所期望的方向发展。在教学活动中 ,促进学生的全面发展 ,实质上就是…     

新课标下的语文教学探讨

新课标、新教学理念要求实施素质教育,也就是更重视人的素质的全面提高。语文教学要以教为辅,以学为主。教师应鼓励学生自己探求,促进学生独立思维的发展。读、议是语文学习的中心环节之一,会读的语文学习要求教师重感悟、重语感训练。在语文教学中,教师要引导学生在学习活动中学法、悟法、得法、有法,优化课堂教学模式,构建优质课堂教学结构。课堂教学要始终以学生为主体,以教师为主导。新课标下的语文教学应是渗透新的课程理念和正确教学观念的教学;新课标下的语文课堂应是教师精讲,学生乐学、会学的高效课堂。     

浅谈品德实践活动课中教师的有效指导

《课程标准》指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系；教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”因此，如何满足学生不同学习方式的需要，创设条件让学生积极参与社会实践，就成为品德实践活动课的目标。如何处理好学生自主的“学”与教师有效的“导”，是品德实践活动课的一个基本要求。笔者认为要通过教师的有效指导促成学生在实践活动课中的全面发展，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习兴趣，增强求知欲。     

高效课堂“三方面”“六环节”

实施高效课堂就是以人为本,以学生的发展为目标,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,由“要我学”变成“我要学”.数学高效课堂要求教师遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力;要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,培养学生良好的学习习惯,形成良好的学习品质.要想真正实施高效课堂就要做到以下三方面：课前精心设计导学案,课中优化教学环节,课后反思促进提高.     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

不抛弃,不放弃,让学困生重塑学习的自信心

自主、合作、探究学习方式强调学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,对学困生一定要不抛弃、不放弃,注意不断培养他们的主体意识,促进他们爱学习、会学习,进而使班上学生全面发展。     

如何激发学生学习的主动性

实施素质教育的着眼点在于促进学生全面发展。在数学教学中一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣也得到提高。坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话、交流的生命体，在教学中把学生当做课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用。同时，教师的角色也要从知识的传授者转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。教师要培养学生自主学习的能力，使其养成自主学习的习惯；唤醒学生的自主意识，使原来的“要我学”转…     

改变教学方法 培养学生主体意识

由于教学方法的直接施与对象是学生，所以教学方法对学生主体意识的培养也是最直接的要培养学生的主体意识，必须改变传统的教学方法。一、减少课堂讲授，增加师生双边活动课堂教学要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位，就应尽量减少课堂讲授时间，增加师生双边活动，把课堂上应由学生自学的时间还给学生，增加学生潜心领会教材和进行练习的时间，重视小组学习，充分发挥提问、讨论、辩论等方式在课堂教学中的作用。人们发现，教师对学生教的越多，给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少。因此，应尽量使教师少开口，学…     

浅谈自主探究的学习模式

自主探究学习模式注重对学生能力的培养,可以让学生有主动学习的意识,可以融洽的师生关系,使学生的学习方式灵活多样,寓教于乐,教师教得轻松,学生学得容易,教学相长。"自主—探究——合作"的教学模式,不仅能开发学生的潜能,而且可以使教学活动生动有趣,学生成为学习活动的主体,教师是引导者、合作者。本着从学生的角度出发,让"要我学"变成了"我要学",无形中提高学生课堂的注意力,课堂效率也就会自然地提高。     

创设情景 提高自主学习能力

兴趣是最好的老师，兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上，没有兴趣，就没有智慧和灵感。有效的课堂学习氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发学生学习的兴趣和动机，而且还会使学习变得愉快。中学生好奇心强，教师的任务就是要使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”。在科学课教学中，为了激发学生自主学习的兴趣和动机，既需要鼓励学生独立思考、自主探索、发表独特见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处，又需要创设各种实验或问题情景，有效启动学生思维，激发学生探究欲望，培养其创新思维和创新意识。     

课堂教学中应充分调动学生学习积极性

实现基础教育由应试教育向素质教育转轨，教师在教育思想、观念和方法上必须进行转变，使学生从“要我学”变为“我要学”。这就要求教师在课堂上要充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正地成为学习的主人。充分调动学生“视听”积极性，“思维”积极性，“手口”积极性，使学生眼、耳、手、口、脑在教学中得到充分发挥和利用，以促进学生的学习和发展。     

在实践性阅读教学活动中让学生“活”“动”起来

新课标强调了语文实践的重要性,而实践性阅读教学活动把本来单调、枯燥、乏味的语文知识传授用生动有趣的教学形式组织起来,使学生乐学、会学,活学活用,达到寓教于乐,寓学于用的目的,让学生真正成为了学习的主人。同时,也使教师真正成为了学习的组织者和引导者。实践性语文阅读教学活动要注重活动的情趣性、自主性、整合性,使学生在课堂学习中"活"、"动"了起来,从而促进学生主动、生动、活泼地发展。     

浅谈农村小学生自主学习习惯的培养

培养学生自主学习的能力,首先要养成良好的学习习惯,使学生乐学、会学、善学,使他们变"让我学"为"我要学"。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,学生要根据学习内容的不同特点,选择合理的尝试探究方法,要让同学们逐步学会用数学的眼光观察世界,学会用数学方法思考问题,解决问题。只有给学生营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。     

如何在小学语文教学中培养学生创新精神及能力

正一、利用课堂教学环境来激发学生的创新意识在新课改中,课堂的主体发生了变化,教师由主体地位转变成为促进学生学习的引导者,学生成为课堂学习的主体。教师在课堂上要真正实现学生为主体,才能从本质上实现以人为本的教学理念。所以,传统的教条主义的观念和方式已经不适合新课改的发展要求,教师需要在课堂上创设一     

学习活动单，学习力的“生长素”

学习活动单是教师通过精心设计,把语文学习任务或目标细化成学生可操作的学习项目。它是语文教学设计的核心,旨在突出学生在课堂中的主体地位,使教学过程真正成为学习过程。学习活动单既要考虑学生需要学什么,又要考虑学生怎样学;既要引导学生掌握学习的方法,又要提供一定的"外援"帮助;既要有任务、目标、过程,又要有学习结果的呈现方式,做到有始有终。这样的学习活动单,能有效促进学生的成长,发展学生的语文核心素养。     

历史教学中自主学习的探索

自主学习是顺应学生的实际需要和兴趣去激发他们主动学习,鼓励他们积极参与的学习活动;是一种十分重视学生主体地位,着力培养学生独立思考、分析、表达和合作能力和创造能力的课堂学习模式。笔者认为概括起来即学生在学习过程中表现为“想学”、能学”、会学”、坚持学”。因此,课堂教学要改变传统的教师讲学生听的单一模式,而采取全方位、立体的、网络式的多种课堂互动方式,使课堂真正成为学生能力以及个性发展的场所,象学生真正成为学习的主人。一、创设自主学习氛围,激发学生的兴趣第一,初中学生的心理特点表现为逐步由形象思维向抽逻辑思维过渡,在课堂教学中,教师要尽量采用一些直观教学手段,激发学生自主探究历史知识的兴趣。如出示彩色图片、实物等让学生仔细观察,然后进行描述、比较和解决问题;又如通过电影、电视、录像、录音、投影、电脑动画等教学手段,向学生再现历史现象,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,促进学生理解知识;运用学生喜欢的游戏、绕口令、脑筋急转弯、竞赛等丰富多彩的手段,启发学生的想象力和思维能力,使他们情不自禁地投入到学习活动中去,形成积极向上的学习动机,让自主式学习进入良性循环状态。第二,促使学生自主学习,教师还应当适时、适...     

数学教学如何促进学生自主学习

自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控学习。当前的课程改革要求数学教学要由学生的被动学习、机械学习、他主学习转变为自主学习、合作学习、探究学习,这具有十分重要的意义。那么,在数学课堂教学中,如何促进学生自主学习呢?一、培养自主意识,让学生“能学”独立性是自主学习的核心品质,它在学生学习活动中表现为“我能学”。数学教学要促进学生自主学习、主动发展,必须注重培养学生的自主意识,充分发挥学生的主体作用。可以说,学生自主意识的强弱,决定了他们的主体性发挥的水平。因此,在课堂教学中,教师要十分注重使学生体验自己…     

“双自主”教学实验之管见

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。教师是课堂教学的指导、组织和参与，因此，教师的教学观在课堂活动的整个进程中，起着决定性的作用。“自主学习、自主发展”是以人为本的教学观。它要求广大教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围，使学生根据自已的特点，选择合适的方法，独立地解决学习中的问题，从而真正的、更多的、牢固的掌握知识、发展能力。     

在实践性阅读教学活动中让学生"活""动"起来

新课标强调了语文实践的重要性,而实践性阅读教学活动把本来单调、枯燥、乏味的语文知识传授用生动有趣的教学形式组织起来,使学生乐学、会学,活学活用,达到寓教于乐,寓学于用的目的,让学生真正成为了学习的主人.同时,也使教师真正成为了学习的组织者和引导者.实践性语文阅读教学活动要注重活动的情趣性、自主性、整合性,使学生在课堂学习中"活"、"动"了起来,从而促进学生主动、生动、活泼地发展.