浅谈“准实体运营教学法”在高职教育中的运用

"准实体运营教学法"作为一种全新的虚拟与真实相结合的专业实践教学形式,在高职教育中具有极大的应用前景.因此,文章对"准实体运营教学法"具体运用时的教学方法、师生关系以及对教师素质的要求进行了详细介绍,最后概要总结了石家庄职业技术学院在运用"准实体教学法"进行改革所取得的实践成果,试图在一定程度上指导当前的教学改革实践.     

管理系校企合作项目简介

2009年,管理系校内准生产性实体项目——河北康辉国旅职技学院营业部与天元超市长兴便利店开业运营,迈出了管理系“引店入校”、校企联合培养人才的跨越性步伐。     

艮装工艺课“部件教学法”刍议

服装工艺是在服装结构设计的基础上进行的缝制工艺活动。服装缝制工艺的教学难点是保证学生在每个操作环节都能达到“精”、“准”。经过多年的实践研讨，笔者探索出一种能够突破教学难点的方法，归纳为“部件教学法”。     

"准"和"似与不似之间"--关于素描教学方法的思考

素描教学一开始就应该突出“艺术”二字。那种“先技术后艺术”的分段教学法是非常有害的。教师应因材施教，不能以一已之见当作框框，搞出一种统一的“准”的标准，对学生要求所谓的“严格”。     

“四导四学”教学法在初中历史教学中的适用策略探究

“四导四学”教学法是一种全新的教学方式,将其运用到中学历史教学中,既能提高学生的历史自主性,又能促进学生的创造性,从而提高其发展的能效。文章通过对“四导四学”教学法在中学历史教学中所运用的意义进行分析,探讨“四导四学”教学法在中学历史教学中的具体运用策略,以期为有关教育者建构一种新的历史教学体系提供参考,以凸显“四导四学”教学法的实践优势。     

英语多元问答教学法研究

问答教学法是英语教师在课堂教学中经常使用的一种教学方法。因师生问答方式的不同,问答教学法出现了两种形式：单一问答教学法和多元问答教学法。单一问答教学法属于传统教学法,其教学程序是：教师问,学生答,学生答不了,教师自问自答;其特征是：教师是问答主体,学生是问答客体;其弊端是：学生提问的权利被剥夺,思维受到限制,问题不能得到有效的解决;其教学后果是：课堂问答容易变成“满堂问”,“满堂问”其实就是“满堂灌”的一种变式。     

“英语‘四位一体，”“基本特征”图表的教学法阐释

“英语‘四位一体’”是一种符合我国国情的教学法。其概化出的“教学法基本特征”图表包含教学观点、目标、原则、模式、方法和途径。以教学法思想和教学法建构原理对该图表进行解说,可帮助外语教师更为准确地理解其精神实质及使用其进行有效的教学实验。本文运用教学法概念,对代表该法教学思想的“以知识为基础”、“以学习为中心”、“以质量为导向”和“以素养为目的”图表内容进行逐一阐释。     

"目标教学法"在《机械制图》教学中的应用

当前,随着“普高热”的持续升温,中等职业学校的录取分数线大幅度下降,导致各职业学校学生的文化基础和思想道德水准普遍下滑,这不仅使得各校的学生管理工作面临前所未有的挑战,同时也极大地阻碍了教学质量的提高。因此,在职业学校进行教学改革已是当务之急。寻求一种直观有效的、适应当前学生现状的教学模式,已成为每一位专业课教师亟待探索的课题。在机械制图教学过程中,采用“目标教学法”组织教学,可以提高课堂教学的目的性和直观性,从而更有效地实现教学目标。一、“目标教学法”及其优势所谓“目标教学法”是指教师在授课之前,预先准…     

工商管理参与式学习教学法探析

参与式学习教学法与传统讲授式教学法相比在教材的准备、知识交流的方向、教学重点和教学效果的评价等方面都有其特色。参与式学习教学法在老师、制度和实体环境都有其基本要求。教学本身既是一种学习,也是一种策略。可以通过在课前、课中和课后设计参与式学习教学法的具体行动,并对这些行动进行反思,对教学效果进行检验等策略来提高教学效果。     

案例教学法在高职院校“两课”教学中的运用

案例教学法在高校其他学科中的成功应用,表明了其在高校“两课”教学中广泛应用的价值。这一方法将高职院校“两课”的理论性和实践性有机地结合了起来,提高了“两课”理论的实效性。实践证明,案例教学法是高职院校“两课”教学的一种行之有效的教学方法。文章结合有关理论和教学经验分析“两课”案例教学法的必要性和可行性,并对案例教学法在“两课”教学中如何组织与实施进行了初步探讨。     

高中英语写作教学新探索:体裁-结果-过程教学法

结果教学法、过程教学法和体裁教学法是三种常见的英语写作教学法。该文在介绍以上三种教学法的基础上,分析其优劣,借鉴已有的研究成果,提出“体裁-结果-过程教学法”,为高中英语写作教学提供新思路。     

研究性教学法的创新应用

研究性教学法起源卡20世纪初的中小学课程,包括“问题教学法”“设计教学法”“发现法”“探究式学习法”等具体方法。根据研究性教学法的起源、发展、含义及特征,结合高校教学工作实践,提出研究性教学法的一种形式：智力开发型教学法、热点研究型教学法和平台创新型教学法。     

英语写作教学中结果教学法与过程教学法的对比研究

“结果教学法”和“过程教学法”是外语写作教学研究的热门话题。通过对这两种教学法对于“教什么”和“怎样教”所做出的不同回答进行比较 ,文章探讨了“结果教学法”和“过程教学法”各自的优劣 ,并提出教学中应根据具体情况采取不同的教学对策。     

例谈“布点教学法”生化学复习课中的运用

布点教学法是江苏省特级教师姚湘仁提出的一种教学方法，其依据是我们的教学是新旧知识联系的教学，即按“知”与“不知”的互动来进行的教学。布点教学法的步骤是：（1）感知激图；（2）布点优图；     

CAD三维实体辅助教学法在《机械制图》教学中的应用

CAD三维实体辅助教学法符合认识运动规律，符合机械制图教学规律，运用CAD三维实体辅助教学法教学解释机械制图教学中的重点、难点问题，具有推广价值。     

“分层、分组”教学法在计算机基础课教学中的应用

“分层、分组”教学法,体现了“因材施教”的教学原则。在高职计算机基础课教学中应用“分层、分组”教学法,能够实现人人进步、整体素质提高、和谐发展的目标,是一种行之有效的教学法。     

意境引导教学法在健美操教学中的应用研究

“意境引导教学法”是进行课堂教学改革的一种探索,本文针对健美操教学中存在的问题进行了分析,提出了运用“意境引导教学法”解决健美操教学艺术性缺失的问题,并对“意境引导教学法”在教学中的应用作了有益的探讨。     

“发现教学法”排球教学中的运用

发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“发现学习”理论提出的一种教学方法,是组织学生独立思考、搜集材料、自行探索的一种方法。本文将“发现教学法”应用到排球教学中,并对“发现教学法”在排球教学中的运用原则、策略等进行探讨,从而为高校体育课改提供借鉴与帮助。     

全程教育实习法：“准教师诱导训练模式”研究与实践

全程教育实习法体现了师范教育的专业性和技能训练的全程性，构建的”准教师诱导训练模式”借用杨似诱导理论，以优秀教学法研究成果为蓝本，通过“启迪－诱导－演练－规范”，实施师范生准教学行为诱导训练，对社会转型期高师教育实习的改革具有一定的指导作用。     

高考前化学复习指要

“导创”教学法是笔者根据现阶段我国基础教育课程改革需要，以“再创造”教学理论、“创造性教学理论”和“问题解决教学理论”为依据而构建的一种新的教学法．本文重点介绍了这种教学法的教学原则、教学模式，对理科教学特别是数学教学具有指导意义．