浅谈聋校律动教师的基本素质

在聋校律动课的教学中，实施素质教育．提高教学质量，教师是关键。那么聋校律动教师应该具备哪些基本的素质?素质教育中所要求我们的是什么呢?     

发挥多媒体优势优 化聋校律动教学

多媒体教学具有直观性、趣味性、深刻性和丰富性等优势。在聋校律动课堂教学中灵活运用多媒体技术,能够优化学习内容,激发聋生的学习兴趣,启迪聋生的思维,极大地提高聋校律动课堂教学效率。     

心随鼓动“闻”乐而舞——谈课改后的聋校律动教学

对于双耳失聪的聋童而言，律动、舞蹈的学习对升华其内心情感，使行为举止、表情动作文明大方，以及消除“哑相”等具有特殊的意义。在实施新课程的今天，律动教师如何引导聋生喜欢听不到，看不着的“音乐”，尤其是喜欢上律动课呢？笔者从以下几方面做了一些尝试：[第一段]     

浅析聋校中低年级应用题教学难题

本文总结、归纳了目前聋校中、低年级应用题教学中普遍存在的几个难题,然后从聋生的身心特点、认知规律以及学习环境、学校教学、教材等主、客观方面,分析了形成这些教学难题的原因,最后再针对这些造成应用题教学难题的原因,结合自己的实际教学经验,提出了几种有效的解决方法.     

聋校低年级词句教学例谈

【案例】关于清洁工具,聋校教材第二册只编写了笤帚、簸箕、抹布和拖把4个词语,其他一些常见工具没有介绍。学完这些词语后,我让学生仔细观察教室,并说说教室里有哪些清洁工具。学生只说出了刚刚学到的词语,于是我演示了清扫过程——用扫帚扫地,用簸箕装垃圾,最后把垃圾倒进纸篓里。     

丰富聋校律动课教学的小教具

“律动”对于正常儿童,他们可以根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐。然而,聋哑儿童由于听力障碍感知音乐十分困难,“使聋童感受鲜明的节奏和优美的音乐旋律”是聋校律动课教学的一大难点。那么,如何使聋哑儿童感受鲜明的节奏和优美的音乐旋律,从而弥补他们的生理缺陷呢？     

聋校律动课体操教学中的快乐教学

律动课是聋校一至三年级学生的必修课．是针对听力残疾学生的特点特设的一门重要学科．体操则是律动教学中的主要内容之一。律动教学中体操的内容很丰富,包括徒手操、轻器械操、表演操、健美操的基本步伐和动作、自由体操基本训练及组合等。体操能够增强聋生的体质．起着发展聋生正常的生理机能的作用．能够弥补聋生因失去听力而造成的平衡能力差、呼吸急促、自我控制能力差等不足;矫治和完善聋生的体态,使聋生逐渐形成体态匀称、举止大方、动作灵敏洒脱、外貌端正而又精神饱满的气质。     

对聋校低年级数学应用题教学的认识与探索

聋校数学应用题教学,是揭示一系列数学概念、法则、性质等规律性知识的重要手段,是促进聋生形成逻辑思维能力和发展智力的关键,也是发展聋生口头语言和书面表达能力的重要途径.     

聋校语文词语教学之忌

词语教学在聋校语文教学中有着特殊的奠基性的地位，词语教学的成败直接关系着聋校语文教学质量的优劣。而最近笔者听了低年级的几堂语文课，是关于词语教学的．所反映出的问题引起了笔者的忧虑和思考．在此略作剖析。[第一段]     

在律动教学中陶冶聋童美好的心灵

律动课是全日制聋校专设的一门重要学科.律动教学有自身的审美育人作用,具有不同于其它学科的特点.它通过舞蹈、体操、游戏、音乐等内容,以美育陶冶情操,补偿聋童的生理、心理缺陷,培养学生关心他人,遵守纪律,自尊、自信、自强、自立,不断进取的品德和活泼乐观的情趣.在聋校律动课教学中,我运用多种途径对学生进行多方住的德育渗透,收到了良好效果.     

聋校低年级语文教学的实践性

学习作为求知活动，它是一种满足人类基本需要的方式，如果它不能引起兴趣．就会像饮食不当一样，造成“厌食症”。在聋校教学中就普遍存在“厌学”现象。究其原因。现在教师们为了应付考试，不得已只好大搞“一言堂”、题海战术。这样极易压制学生的学习兴趣。使学生成为“学习的机器”。这也是导致厌学的直接因素。     

聋校数学教学的『三化』

数学是一门非常重要的基础学科,它与学生的生活密切相关。因此,聋校的数学教学应与聋生的生活联系起来,力求让数学教学生活化、游戏化和动态化。     

聋校低年级数学教学中信息技术的有效应用

在聋校低年级数学教学中适度、适时、合理地应用信息技术,能有效地创设数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣;引导学生探究学习,锻炼学生自主学习能力;训练学生数学思维,促进学生创新发展。     

试论聋校低年级语文“趣味教学”的实践研究

近年来,随着国内经济社会发展愈加迅速,科学技术随之得以快速发展,并逐渐渗入各行各业中,教育教学领域同样也不例外。以聋校低年级语文为重点研究对象,从直观教学方法的有效实践、加减方法的有效实践、句子理解方法的有效实践以及自主学习方法的有效实践等方面详细介绍聋校低年级语文趣味教学的实践程序,通过对其教学手段、教学过程进行不断的优化和改革,以期能有效提升聋校低年级语文整体教学效率。     

聋校语文教学的几点特殊性

耳聋学生的听力障碍决定了聋校语文教学有着特殊性.只有充分地认识和研究这种特殊性,才能避免教学的盲目性和机械搬用普小教法的现象,从而达到理想的教学效果.     

论聋校语文教学中生命教育的探索

正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的语用功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生     

聋校低年级拼音教学之我见

语言是人类交往的工具,失去语言帮助的聋童,在成长过程中必然要遇到比正常人更多的困难,因此,让聋童尽可能地掌握语言成为目前聋校的一个重要任务之一。刚入学的一年级聋生由于听力上的缺陷,他们生活在无声的世界里,所以拼音对老师来讲,是聋校教学的第一道难关,也     

聋校体育教学浅见

聋校体育教学 ,要根据聋生的生理、病理特点 ,以及因听力损失而造成的在心理上的差异 ,采取有效的教法和手段 ,发挥聋生的视觉优势 ;反复体验其肌肉感受 ;培养聋生的语言能力 ,发展抽象思维 ,补偿位听缺陷 ,从而促进运动技能的形成     

分类教学提高实效——聋校教学方法谈

一、分类教学的组织首先，从整体布局上，应采取全方位投入，即本着“早干预”的原则，建立康复班，招收４至７周岁、智力正常、有残余听力的学龄前儿童入学，进行语言康复训练，为小学阶段的分类打好基础；其次，应对学生的致聋原因、听力、智力情况作全面的调查，明确分类标准，确定分类措施；再次，根据学生的智力、听力状况，按高、中、低年级分班。在班级中不搞模式化，不搞一刀切，采取班级内分组或分层次，以各种有效途径和方法进行教学，使耳聋学生能够接受适合于自身特点所需要的补偿教育。二、抓好教学环节，提高教学实效１、注重…