掌握知识结构 突出教学重点──分数乘法教材分析及教学建议

分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展,当乘数是整数时,和整数乘法意义相同;当乘数是分数时,是求一个数的几分之几。求一个数的几分之几是多少,是本单元教学的重点。因为计算方法推导又较为复杂,所以又是教学的难点。本单元教学,应掌握知识结构,以一个数乘以分数为主线,突出重点。一、分析教材编排意图,确定教学重点本单元分三小节：第一小节分数乘法的意义和计算法则。先学习分数乘以整数,因为意义与整数乘法的意义相同,学生易于理解掌握。再学习一个数乘以分数,它是学习带分数乘法、分数除法以及分数乘、除法应用题的基础,所…     

在课堂教学中培养学生的数学思维能力——人教版三年级上册《认识几分之一》

<正>[教学背景]《认识几分之一》是人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》的第一课时(例1、例2、例3)。这是学生在认识掌握了一些整数的基础上第一次认识分数,从整数到分数也是数的概念的一次扩展。无论在意义上,还是在读写方法及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,分数的知识是分段教学的,三年级这个学段只是对分数进行初步认识。认识几分之一是认     

探索·体验·交流·建构——“分数的意义”教学尝试

“分数的意义”是九年义务教育人教版六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”第一小节的教学内容。学生在学习第七册时,已借助操作、直观对分数(基本上是真分数)有了初步的认识,会读、写简单的分数。本节课是要在这个基础上使学生从感性认识上升为理性认识,建立单位     

第六单元 分数的初步认识

教材简析与教法指要 本单元教材内容包括认识几分之一、几分之几,简单的分数读写方法,简单的分数的大小比较,简单的分数加减法,以及求一个数的几分之几。与通用教材相比,新增了“求一个数的几分之几”的内容。这样安排有利于学生对分数的含义有个较完整的认识,还可以为以后正式学习分数的意义以及用分数乘法解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题作些孕伏和准备。 分数是整数的扩展,是学生认识的一次飞跃,由于分数与整数有较大的差异,开始学生掌握分数的意义是很困难的。因此,本单元的教学核心是认识“分数的含义”。基于以上分析,提出如下几点建议:     

“分数的意义和性质”教材教法研究

一、教材简析本单元在第八册初步认识分数的基础上开始系统地学习分数。整个单元分为六个小节,其中分数的意义和分数的分类是理解分数应用题数量关系的前提;分数的性质、约分、通分、分小数的互化是掌握分小数四则计算的基础。二、教学建议1、分数的意义。教学分数的意义要注意弄清以下问题:①认识在测量和计算时得不到整数而产生分数的过程     

探索 发现 体验 发展——《分数的初步认识》说课

一、把握教材,定位目标《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第八册第六单元的第一课,是学生在掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的一课。从整数到分数是数的概念的一次扩展,无论在意义上,读写和计算方法上,分数和整数都有很大的差异。本课是学生学习分数的第一课,学生掌握好这部分内容是系统学习小数知识,尤其是学习小数的意义和性质的基础,同时也可以为今后系统学习分数的知识做必要的准备。基于以上认识,这堂课的目标应确定如下:1.知识与技能:使学生初步认识几分之一,会读、写几分之一的分数。知道分数各部分的名称…     

怎样上好"分数的初步认识"

教材分析“分数的初步认识”是在学生掌握了整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展,学生初次学习分数会感到困难。因此,本内容主要是从学生感兴趣的图画入手,通过动手操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,帮助学生建立初步的分数概念,为进     

理清概念,注重联系,融会贯通——六年制小学数学第十册“数的整除”教学建议

小学数学第十册第二单元“数的整除”概念比较多,使学生理解概念之间的内在联系和差异,难度较大。如何使学生更好地掌握这部分内容,下面提几点建议: 一、明确教材内容之间的联系,把握本单元的重点,突破难点。 本单元教学是在学生学过整数的认识和整数四则运算的基础上进行的,是为分数的约分、通分,判断是否是最简分数作准备的,同时,也是为最大公约,最小公倍数的应用打好基础。本单元分为五个小节,可归纳为三部分内容,一、二节是第一部分,第三节是第二部分,四、五节是第三部分。部分之间存在着既独立又互相联系的关系。如:要让     

《认识几分之一》

一、教材简析本课教材是在整数基础上学习的一种新的数——分数。从整数到分数是数的概念的一次扩展。由于学生第一次认识分数，加上分数与整我在意义上、读写方法上讲有很大差异，分数概念又比较抽象，学生难于理解。因此过材是通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重让学生理解一些简单分数的具体的含义，给学生建立几分之一的初步概念，为以后进一步学习见分之几和小数打下初步的基础。本节课的教学目标拟定为三个：1．通过教学，使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读写分数，知道分放各部分的名称。2．借助直观议示、保…     

探索·体验·交流·建构--"分数的意义"教学尝试

"分数的意义"是九年义务教育人教版六年制小学数学第十册第四单元"分数的意义和性质"第一小节的教学内容.学生在学习第七册时,已借助操作、直观对分数(基本上是真分数)有了初步的认识,会读、写简单的分数.本节课是要在这个基础上使学生从感性认识上升为理性认识,建立单位"1"的概念,理解、建构分数的意义.     

《分数的初步认识》教学设计及评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级上册91～92页——几分之一。教材分析:这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展,学生初步学习会感     

《分数的初步认识》教学设计及评析

教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级上册91～92页--几分之一. 教材分析: 这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展,学生初步学习会感到困难.     

分数的初步认识说课设计

分数的初步认识说课设计□丹东市元宝区教师进修学校高建全丹东市元宝区九道小学王志华一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册１１２—１１３页的内容，认识几分之几中的几分之一。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进...     

《分数的初步认识》教学实录及评析

使用课本:部编六年制小学数学第七册。教材分析:本单元包括分数的意义、分数大小的比较及简单的(分母在10以内的)同分母分数的加减计算。分数比整数更抽象,它的意义、读写方法和计算法则,都与整数有很大的差异。同时,学生在生活中较少接触到分数。为此,教材把分数分为两个阶段进行教学。分数的初步认识这一阶段的教学,着重通过大量的直观图形和具体事例帮助学生积累一定的感性材料,使学生对分数的意义有一个初步的比较明确的认识,为今后进一步学习小数和分数打下基础。本教案是第一课时。教学要求:①通过直观演示和学生的实践活动使学生初步认识分数。能够正确地读、写分数,掌握分数各部分的名称。②在教学中培养学生的观察、分     

《认识一位小数》说课

一、说教材１．教材内容九年义务教育六年制小学数学第七册第四单元第一小节《认识一位小数》。２．教材简析《认识一位小数》是在学生认识了整数、建立了分数概念的基础上来认识一位小数，初步建立起小数的概念，使学生的“数”的概念由整数、分数向小数扩展，为学生日后深入理解小数含义及系统学习小数知识提供基础和基本学法。其作用有三个：一是有利于学生更好地认识小数与分数的关系，具体地理解小数就是分数的另一种表现形式；二是有利于学生在与整数、分数的读写方法的比较中，掌握小数特殊的读写方法；三是有利于学生将本课知识及学…     

直观操作 类比迁移 自主探究 实践创新——六年制小学数学第七册《小数的初步认识》备课指导

一、教材的地位与作用 　　小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内数的四则运算，初步认识分数的基础上教学的。从整数到小数是学生认识数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写法以及计算方法上，小数和整数都有很大的差异。因此，本单元第一次出现小数时，通过学生     

紧扣运算一致性,发展学生运算能力——“分数乘法的再认识”教学片断与思考

<正>“分数乘法”是苏教版教材六年级上册第二单元的教学内容。在开展分数乘法大单元教学研究时，我们对这部分内容进行了重组和创编。第1课时教学“分数与整数相乘”与“求一个数的几分之几是多少”，第2课时教学“分数与分数相乘”。本节课是继前两课时教学安排的第3课时教学，目的是引导学生在初步理解分数乘法的意义和算法的基础上，突破分数与整数、小数认识与运算的壁垒，     

“分数的意义”说课设计

说课内容 :九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第一小节中的第一节课“分数的意义”。教材分析 :（略）教学程序设计 :本节课分四个环节进行教学。一、复习引新由于分数学生在三年级已初步接触过 ,应该抓住这新旧知识的连接点 ,进入新课学习。具体设计 :根据学生已有的基础让学生说出几个分数 ,然后请一位学生用米尺测量黑板的长度 ,看能不能用整米数表示 ,再把一个苹果平均分给两个小朋友 ,每人分得苹果的个数能否用整数表示 ,针对结果指出 :人们在进行测量和计算的时候 ,有时不能得到整数结果 ,这就产生了一种新的数———分数。分…     

“创新”未必优于“守旧”——《分数的初步认识》教学设计与评析有感

一、背景《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此,教材主要是通过创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境,并通过动手操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,     

以大问题驱动 促进深度对话——“分数的初步认识”教学实录与反思

<正>【教学过程】一、单元教学,直揭课题师：同学们,今天我们将走进一个新的单元“分数”。之前我们认识了很多整数1、2、3、4……也用得很好,看到“分数”这个课题,你认为我们今天需要解决什么问题？生：我想知道什么是分数。生：分数与整数到底有什么区别？师：这些问题问得太好啦！本单元,我们将分为三个部分。生：（齐读）分数的初步认识、分数的简单计算、分数的简单应用。