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1.
吕凤银 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
在初中历史课堂上如何贯彻新课标,如何落实素质教育,是历史教学中的一个新课题。当前初中历史教学中由于各方面的原因,大部分乡镇学校的“填鸭式”的满堂灌教学法仍然流行,故而对历史教学法的改革、探索迫在眉睫。“阅读-精讲—议论—练习—补充”师生教与学双边密切配合的五步教学法可提高初中历史课堂教学的有效性。 相似文献
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李才学 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):23-24
初中历史课堂上如何贯彻新课标,如何落实素质教育,是历史教学中的一个新课题。在初中历史教学中,由于这样或那样的原因,大部分学校“填鸭式”、“满堂灌”的教学法仍然流行,因此,对历史教学法的改革、探索迫在眉睫。笔者经过近几年的历史教学探索,试图构建初中历史“五导”教学模式。 相似文献
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在初中历史教学中如何贯彻新课标,如何落实素质教育,是我们历史教师亟需解决的一个新课题。笔者经过几年的教学实践,尝试采用了"导读——导思——导议——导结——导练"师生双边密切配合的"五步教学法",实践证明,此法能 相似文献
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在初中阶段的学习中,学生接触的知识面开始逐渐拓宽,除了对原有的三门主科学习之外,还拓宽其他科目的学习,历史便是其中一项。历史这门科目的学习,最为主要的目的,就是要让学生能够牢记历史,开拓未来。然而在进行初中历史教学的时候,几乎都要面临的教学材料便是历史史料。历史教学中史料教学是不可避免的教学内容,也是初中历史教学所必备的教学技能,但是初中历史教师在进行初中历史史料教学的时候,并没有能够合理运用史料开展教学活动,因此本文将立足初中历史教学实际情况的基础上,对初中历史教学中史料教学法的合理运用进行研究。 相似文献
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初中历史课堂情境教学法的核心在于通过在课堂教学中运用情境教学法,帮助学生理解掌握历史课的重要知识点,提高学生学习历史的兴趣,培养学生以历史的眼光看待历史问题的能力,为学生的历史学习打下良好的基础,有效提高教学效率. 相似文献
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我在近两年的高中政治学科教学实践中构建和发展了以“激、创、导、探”(激发主体、创设情景、导引点拨、探究拓展)为核心的四步教学法,在具体的教学过程中通过“自读质疑-合作解疑-点拨释疑-探究查疑-拓展迁移”五个环节,使学生在教师的组织帮助下,较好地掌握知识,提高学习能力。基本操作环节如下。 相似文献
8.
在当前教育思想由应试教育向素质教育的转化过程中,传统的中学历史教学方法正面临着严峻的挑战。为了适应新时代的教书育人需求,各地的中学历史教师同行们结合自身实际情况,进行了诸多积极有效的教学方法改革和尝试。作为一名初中历史教育工作者,笔者经过长期的教学实践及理论研究,逐步认识并尝试了一种行之有效的初中历史教学法:情境教学法。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”等方面,浅要阐述了历史教学中情境教学法是有效的途径和可行的教学方法。 相似文献
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万立勇 《中小学教育与管理》2005,(6):34-34
中学历史大纲把能力培养列为历史教学任务之一,这就要求历史教师变“应试教育”为以培养和提高学生素质为首要任务的养成教育,变单纯的传授知识为既要打好基础又要发展智力、培养能力。笔在历史教学工作中,认真遵循大纲要求,改变传统“灌输式”教学方法.运用了“研学、讨论、答疑、讲解、训练”五步教学法。 相似文献
11.
傅鸿彬 《福建教育学院学报》2007,(2):107-108
历史教学中。如何发挥老师的主导作用和学生的主体作用,形成师生的良性互动,是提高课堂实效性和针对性的关键。在教学中,我用“四诊法”——“望闻问切”的教学法取得了较好的教学效果。 相似文献
12.
案例教学法一般指利用案例来提高学生对知识的理解程度的教学方法,合理运用这一方法能丰富历史教学内容,降低历史学习的难度,使历史课堂教学质量得到提升。为了充分发挥案例教学法的优势,初中历史教师在教学中应通过案例帮助学生加深对历史事件的理解,引导学生对历史的发展过程进行思考,培养学生对历史学习的兴趣。文章简述在初中历史教学中运用案例教学法的优势,并多角度探究案例教学法的运用策略,旨在提高学生运用所学历史知识的能力。 相似文献
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新课程改革以后,历史学科的地位有所提高,但相对于其他科目,历史学科在初中还是属于“边缘学科”,特别是在广大的农村地区,家长不理解,以为历史还是以前的副科,学生也不重视,以为开卷考试,没什么大不了的,甚至个别学校领导也不重视。面对这种状况,初中历史教师该怎么办呢?我认为教师在教学过程中,若能激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲,学生就会以饱满的热情投入学习,并充分发挥主观能动性,出色地完成学习任务,这样教学就能获得成功。我认为愉快教学法能有效激发学生的积极性、主动性,从而使学生变苦学为乐学。那么该如何进行愉快教学呢?下文就如何根据初中生的年龄特征因地制宜地开展愉快教学的实践谈些体会。 相似文献
14.
历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段.积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境.在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。 相似文献
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实习教学中的“五步教学法”张雪冬成人教育要重在加强实践性教学。学生所需的专业知识和专业技能,只有通过亲自操作,在实践中才能取得最佳的学习效果。在教学实践中,我将“教”和“学”很好地结合起来,逐步摸索和总结出了“五步教学法”。随着实践教学活动的不断深入... 相似文献
16.
张锦华 《山西教育(综合版)》2003,(23):42-42
探究式学习 ,能够使学生在学习过程中 ,发现问题、解决问题 ,在获取知识的同时 ,发展个性 ,培养能力 ,完善世界观和人生观。为此 ,在教学实践中 ,针对学生的身心特点和知识状况 ,我尝试了“五步”教学法 ,即提问、讨论、发言、小结、检测五步教学环节。一、“五步”教学法的教学实践“五步”教学法的教学依据是合作式、探究式学习法。在学习过程中 ,学生要通过小组讨论来自行解决问题 ,还要上讲台对全班同学讲解。所以在教学中 ,教师的先期准备尤显重要 ,学生的积极配合相得益彰。1 教师的备课活动。我在备课时 ,力求立体备课。首先是了解学… 相似文献
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口述历史既是一种丰富学生史料知识的历史教学方法,更是一种有效提高学生学习效率、增进学生学习兴趣的历史教学方法。采用口述历史教学法,有利于提升初中历史教学的效率。 相似文献
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19.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
图示教学法在初中历史教学中有非常重要的应用性,对于提高学生的历史知识记诵和理解有重要意义。通过介绍图示教学法的优势,结合教学经验,提出了几点应用的建议和措施,希望对提高初中历史教学效率有所帮助。 相似文献