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1.
王珏 《中小学心理健康教育》2008,(12):4-5
地震过后,学生需要心理重建。学生之间的心理互助。就是要充分发挥学生自我教育、自我发展的能力,发挥学生潜在的能动性,调动学生的积极性。学生心理互助的形式主要有设立心理互助员,成立心理互助组,开展互助式心理辅导,开展心理课题研究,组建心理社团等。学校要把心理互助作为促进学生心理重建的重要途径,要为学生心理互助创造条件。 相似文献
2.
卓玛措 《中国科教创新导刊》2008,(2):239-239
高职学生厌学心理主要是由自我放弃心理,补偿心理,失落心理、差生综合症等几方面心理原因引发的。要消除高职学生厌学心理就要尊重学生,提高学生的自尊水平;培养兴趣,让学生热爱学习;讲究方法,让学生自觉克服厌学心理。 相似文献
3.
高职学生厌学心理成因及其教育对策 总被引:1,自引:0,他引:1
洪滔 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
高职学生厌学心理主要是由自我放弃心理、补偿心理、失落心理、差生综合症等几方面心理原因引发的.要消除高职学生厌学心理就要尊重学生,提高学生的自尊水平;培养兴趣,让学生热爱学习;讲究方法,让学生自觉克服厌学心理. 相似文献
4.
高职院校学生积极心理的培养有助于增强学生的人文关怀意识和学生的心理韧性,预防心理疾病,促进身心健康和谐发展。以高职院校学生积极心理形成因素为切入点,通过分析学生积极学习心理、主观幸福感、积极情绪体验对学生积极心理形成的影响,探究增强学生积极心理的相关因子,结合高职院校学生自身的心理和生理特点,并在此基础上进行综合创新,提出高职院校学生积极心理培养与形成的方案和建议。 相似文献
5.
遵循学生的学习心理,对提高课堂学习效率起着重要的作用。求奇心理——让每个学生追奇寻因;求动心理——让每个学生实践动脑;求胜心理——让每个学生自信表达;求成心理——让每个学生体验成功;求趣心理——让每个学生内心丰满;求变心理——让每个学生个体首创;求美心理——让每个学生审美造美;求助心理——让每个学生顺利构建。 相似文献
6.
在英语教学中,创设各种各样的教学情境能有效地调控好学生的课堂心理。本文探讨了创设问题情境,诱发学生的探求心理;创设参与情境,引发学生的参与心理;创设"留白"情境,激发学生的创造心理;创设交际情境,维持学生"适度紧张"的心理;创设新奇情境,满足学生的期待心理;创设成功情境,增强学生的自信心理。 相似文献
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9.
杨笑琪 《北京工业职业技术学院学报》2009,8(3):62-64
心理不健康是影响青年学生健康成长、顺利成才的重要因素之一,通过对学生进行心理测试和问卷调查可知,大多数学生的心理是健康的,但是还有相当一部分学生的心理状况是不容乐观的。面对心理不健康的学生群体,作为教育工作者应采取积极有效的办法予以干预,通过加强学生的心理健康教育,优化学生的心理素质,开发学生的心理潜能,促进学生健康成长、全面发展。 相似文献
10.
农村初中学生出现的心理危机不容忽视,从农村初中学生面临的心理现状出发,找准病症,科学研判,做好农村初中学生的心理疏导,教会学生正确管理自己的情绪,用积极的课外活动唤醒学生自我意识,让学生悦纳自我,有效化解当下农村初中学生的心理危机,将农村初中学生的心理危机所带来的危害降到最低,帮助农村中学生创设健康的心理环境。 相似文献
11.
在新课程形势下,培养学生的有效思维和创新能力,是数学老师必须思考的问题.从心理学角度分析,培养学生的悦纳心理、求知心理、顽强心理,才能使学生产生自豪心理。本文从以下四方面进行阐述:一、创设悦纳心理,启迪学生有效思维;二、创设求知心理,激活学生主动思维;三、创设顽强心理,深化学生探索思维;四、创设自豪心理,激励学生乐于思维。 相似文献
12.
思想品德课要改变不受学生欢迎的局面,吸引学生心甘情愿地投入思品课的学习中来,就要学会读懂学生心理,善于"迎合"学生,让思品课教学从"心"开始:内容要贴近生活,迎合学生认知心理;语言要风趣幽默,迎合学生活泼心理;形式要变换多样,迎合学生好奇心理;素材要与时俱进,迎合学生喜新心理;评价要鼓励为主,迎合学生自尊心理。 相似文献
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14.
邱兴 《四川教育学院学报》2009,25(7):21-23
建构覆盖大中小学和幼儿园的学生心理危机干预网络,既是常规性学生心理危机干预的需要,也是应对重大灾害性危机事件后学生群体对心理干预的需要的必然选择。学生心理危机干预网络应以现有学生心理咨询、心理治疗机构为基础建构。为此,我们必须从现在起尽快建立市心理危机干预中心、区(县)学生心理咨询中心等机构,使常设的学生心理干预机构得以完善,并建立保证学生心理危机干预网络高效运行的管理制度。 相似文献
15.
李文砚 《安阳师范学院学报》2014,(2):116-119
学校心理环境的好与坏直接影响学生的心理成长。论文从阐述心理环境的构成入手,进而分析了心理环境对学生心理成长有哪些影响,最终根据当前学生心理要求提出了改善学校心理环境的几种应对策略。 相似文献
16.
冯晖艳 《中小学心理健康教育》2013,(10):47-48
学生心理档案是运用心理学的方法对学生的认知过程、智力水平、个性特征和心理健康状况作出鉴定和评价的记录。建立心理档案是系统地收集资料与证据的过程,是对学生心理进行描述、分类的过程。实践证明,建立健全的学生心理档案,不仅有利于填补学校对学生心理成长管理的空白,而且有利于及时发现和诊断学生心理问题,还有利于对学生的心理动态进行系统的跟踪和分析,为促进学生心理健康发展提供有力支持,具有重要的理论意义和现实意义。一、建立学生心理档案的意义1. 相似文献
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学生的性格迥异,心理状态不一。体育教师在体育教学中要根据学生的不同心理状态,培养学生打造积极的心理习惯,采用不同的心理教育方式来引导学生消除各种消极的心理,克服性格上的弱点,加强心理健康教育,培养健康向上,积极进取的心理品质,促进学生身心健康和谐发展。 相似文献
18.
传统学生心理档案主要是筛选“问题学生”和“学生问题”。本文从积极心理学的视角,提出发挥学生心理档案建设的积极力量.关注普通学生的积极品质和潜能开发,构建富有积极心理理念的学生心理档案服务体系。 相似文献
19.
在实习教学中应注重心理教育,教师要善于激发学生的好奇心理,消除学生的恐惧心理,克服学生的自卑心理,纠正学生的偏激心理,培养学生的创造心理. 相似文献
20.
郭爱鸽 《成都教育学院学报》2005,19(4):104-104,114
掌握心理科学概念是进行心理科学应用的基础.方法在于帮助学生构建良好的心理知识结构,使学生理解心理概念之间的关系,即帮助学生将所学的心理概念组织成相互联系、层次分明、可回忆的心理知识网络,而不只是让学生简单地记住一些孤立的心理事实和心理概念.在这方面,概念图是帮助学生学习心理科学知识、理清心理知识之间内在联系、保持所学信息的一种有效工具. 相似文献