浅析初中历史华东师大版教科书的“导言”

“导言”是用通俗、简练、明晰的语言,对一单元一章的学习内容进行系统的提炼、概括,是实施课堂教学的重要环节。华东师大版新编初中历史教科书(七年级、八年级·上、下册)对传统教材的导言做了很大的改进,为学生实施探究活动创造了广阔的空间,受到广大实验师生的欢迎。下面就新教材的导言谈谈笔者在教学中的认识和使用情况,以求教于广大同行。过去使用的传统历史教材的编写体例以“课”为单元,在正文开始处设计了一段导言,将本课的知识重点进行提炼和概括。文字少者六七十字(如老第三册第2 5课的导言,只有73个字) ,多者近二百字(第三册第1 …     

初一导言课要说明历史的缘由与意义

任何一门学科在正式授课前都会有一个导言或序言、引言,告诉学生这门学科的内容、特点、功能以及教科书结构、学习方法和学习要求。笔者在第三轮上初一年级起始课时,反思了前两次的导言课,虽然借鉴同行的做法,     

活用“导言”一例

华东师大版新教材每个单元前面都有导言。导言简单、明了、清晰地反映每个单元的主题内容或基本线索 ,它结构简单 ,承前启后 ,能使学生在心理上产生探索的欲望 ,激发学生的学习兴趣 ,是引导学生进入新课程学习的滑梯。一般老师上新单元课时 ,都会要求学生首先阅读导言 ,总体把握单元的主题内容 ,获得基本了解和认识后再深入学习。这是“导言”的常规用法。但如果能打破常规 ,活用“导言” ,往往可使师生的教与学到得意想不到的效果。下面 ,举一例说明。《中国历史》初中二年级 (八年级 ) (上 )第二单元《近代化的起步》导言 :两次鸦片战争以…     

巧用单元导言教学提高历史课堂效率

<正>在人教版高中历史教科书的教材体系安排中,每单元都安排了单元导言。单元导言是教材的重要组成部分,它是教材对每单元的学习内容进行的系统提炼和高度概括,设立的目的是使学生在学习单元知识时先对其有一个整体感知,有助于学生了解单元知识脉络。实践证明,用好单元导言教学对提高历史课堂效率是大有益处的。一、巧用单元导言,有利于开展好新课导入教学常言说:"好的开始是成功的一半。"一次精彩的新     

今秋使用的人教社义务教育初中《中国历史》的编写原则、特点和使用说明

九年义务教育初中《中国历史》第一、二、三册教科书(人教版),是根据九年义务教育初中历史教学大纲编写的。自1990年秋季在全国28个省、自治区、直辖市一些学校的初中一、二年级试教。现已试教两年,受到广大教师的欢迎。1991年依据江泽民总书记关于加强“两史一情”教育的精神,我们对教科书作了一次增     

初中历史教科书中“鸦片战争”书写变化探析

<正>基础教育课程改革以来,义务教育阶段的历史课程不断发展,历史教科书也做出了相应改变。其中,2006年由人民教育出版社出版的八年级《中国历史》教科书和2016年统编版八年级《中国历史》教科书,在全国范围内得到了广泛使用,具有一定的代表性。关于统编版和人教社2006年版教科书的对比,学界已有一些相关研究,如朱迪、万庆东的《部编版与人教版初中历史教科书课文辅助系统比较研究——以七年级上册<中国历史>为例》一文,     

人教版义务教育课程标准实验教材

教育部申查通过的人教版新教材品种(续)义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实脸教种书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准夹验教科书义务教育课程标准实脸教科书义务教育课程标准突脸舞科书义务教育课程标准实验教科书天务教育课程标准关衣参丹书语文一年级上、下册数学一年级上、下册品德与生泛一年级上品德与社会·三年级上思想品德七年级上、二年级上、下册二年级上、下册下册下册二年级上、四年级上、 兰年级上、_下册三年级上、示瓣下册一i:是乏厂卡艇_聋彗:享冀霆能黝漪乍务头云.苦.吞甲封衬林厂撒人教版义务教育课…     

“可能性”教学设计与构思

一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学。     

“地形和地势”图表系统解读（人教版）

一、地理课标要求
　　本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第二章“中国自然环境”第一节。本节教材由“地形类型多样,山区面积广大”和“地势西高东低,呈阶梯状分布”两目构成。与本节内容相对应的课程标准要求是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”。     

十二年课改最大改变是学习方式——专访人民教育出版社总编辑韦志榕

从2014年2月开始,人民教育出版社修订完成的义务教育课程标准教科书（起始年级之外的春季教材）与广大师生见面。自2012年秋季起始年级改版以来,人教版义务教育阶段课程标准教科书在实验12年之后陆续启用全新版本（德育、语文、历史等少数学科除外）。作为目前占国内中小学教材选用60％以上的主流教材版本,人教版教材的修订和改版工作备受关注。近日,《云南信息报》刊发了记者就人教版教科书修订改版等问题。对人民教育出版社总编辑韦志榕的专访文章。本刊特以转载,以备参考。     

语文教科书文化选择的现实指向——以道德教育为例

文章通过对人民教育出版社所出版的语文教科书一年级上册到六年级上册所选文章内容的分析,揭示了其背后隐藏的文化选择现象,并以道德教育为例展开了讨论.从对语文教科书中文化选择的角度揭示了语文教科书文章选择的缘由,说明了语文教科书文化选择的三个层面的现实指向--塑造儿童、价值共识、和谐社会.     

山西省曲沃县第一学期数学期末考试试卷

山西省曲沃县是国家数学课程标准首批国家级实验区,使用华东师范大学版新课程实验教科书,这里刊登该实验区初一年级第一学期数学期末试卷,供广大师生参考。     

让小学数学课堂教学更合情理——以“认识小数”为例

前段时间,观摩了一节小学三年级的数学课,内容为“认识小数”。（江苏教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册）。     

依据标准重视反馈编出特色用好特色——西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册的编写特色及教学建议

西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册的修订情况、编写特色及教学建议简要说明如下. 一、修订情况 此次教科书修订,一是严格按照《数学课程标准(2011)》进行;二是根据实验教科书使用后老师们的反馈意见,努力使修订后的教科书更有利于学生的学习和教师的教学.四年级下册教科书主要做了以下几方面的修订.     

新教材中物理课堂实验应注意的问题

我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面的推进,广大物理教师沿用了几十年的物理教学大纲正在悄然隐退,取而代之的是新的物理课程标准。教师在使用义务教育课程标准实验教科书实施科学内容的物理课堂实验探究时,应以课程标准为参照,对教科书所设计的每一个课堂实验探究的性质做到心中有数。以下以《义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册》(2001年6月第1版)为例,说明三个应注意的问题。一、教科书对实验探究的要求不明确物理课程标准对有些实验探究仅有纯过程性要求(体验性要求),没有终结性要求(结果性要求);而有些则是既有过程性要…     

“找规律”教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册。     

“认识分数”教学设计及评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学三年级(上册)教科书第98～100页例题和想想做做。教学过程:一、创设情境,提出问题     

小学语文教科书中插图的问题与对策

近些年来,我国不断有学者对现行的教科书插图提出质疑,于是各种版本的教科书都在做着相应的修改。本文主要选取西南师范大学出版社(以下简称西师版)义务教育课程标准实验语文教科书(以下简称小学语文教科书)中二年级上下册、四年级上下册、六年级上下册中的插图(封面及目录中的插图除外)作为研究对象,对小学低、中、高各阶段语文教科书插图进行研究。在研究教材的基础上,笔者还对使用西师版小学语文教科书的一些学生进行了访谈。     

锐意改革推陈出新——教科版小学语文教科书特点简介

教育科学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》(1-6年级)已全部通过全国中小学教材审定委员会初审。至2006年秋,全国许多学校已经使用了1-5年级教科版教科书。使用这套教科书的教师普遍反映该书恰到好处地体现了新一轮课程改革的理念,重视学生知识、能力、情感、态度、价值观的整体发展,有利于学生语文综合素养的整体提高,是一套独具特色的教科书。本套教科书主要有以下几方面的特点。     

初中《中国历史》(人教版)第一、二、三册编写原则、特点和使用说明

九年义务教育初中《中国历史》(人教版)第一、二、三册教科书,是根据九年义务教育初中历史教学大纲编写的。自1990年秋季在全国28个省、自治区、直辖市一些学校的初中一、二年级试教。现已试教两年,受到广大教师的欢迎。1991年依据江泽民总书记关于加强“两史一情”教育的精神,我们对教科书作了一次增修。1992年3月,人教版《中国历史》第一、二、三册教材,经国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查,认为: