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榕江国立贵州师范学校办学10年,为贵州、湖南和广西三省区毗连地带培养了一批德才兼备的民族人才,在民族教育上谱写了新的历史篇章。对此评说,以启示后续民族教育,让更多的民族人才脱颖而出。 相似文献
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王德朋 《历史教学(高校版)》2020,(6):26-31
金代设有"国师"几乎是学界共识。究其根源,既有《大金国志》的影响,也有圆通广善那样"国师"实例的佐证。然而《大金国志》本身就被指伪书,《大金国志·浮图》关于"国师"的记载更与金代佛教政策相悖,金元史料所记"国师"实例也存在诸多疑点。因此,金代是否设有"国师",值得怀疑。 相似文献
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国立贵州师范学校(1940—1949)在榕江创办整整十个年头。这所学校,原设在贵阳郊区的青岩,名叫“省立贵阳乡村师范学校”,迁来榕江后升格为“国立贵州师范学校”(简称国师)。学校为什么要由青岩迁榕江,从首任校长的黄质夫到黔南、黔东南选择校址时《致贵阳师范学校师生书》中就一目了然。信中写道:“余自受命,到职月余,夙夜思忖,国难当头,教育兴帮,责任殊重。常思:乡村师范,宜在乡村。边缰师范。宜在边缰。且尤宜在土著同胞聚居之边远县,以培养大量人才,开发和建设山区之经济文化,是为办学之宗旨”。榕江是“土著同胞聚居之边远县”,同时,“此地城乡父 相似文献
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傅安辉 《黔东南民族师专学报》2006,24(1):70-72,78
榕江国立贵州师范学校办学10年，为贵州、湖南和广西三省区毗连地带培养了一批德才兼备的民族人才。在民族教育上谱写了新的历史篇章。对此评说。以启示后续民族教育，让更多的民族人才脱颖而出。 相似文献
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发展民族教育的“后勤部长”何其海在甘肃省永靖县少数民族聚居的川城乡，不论是学校师生，还是乡村干部群众，只要一提起党委书记马宏文同志，都要翘起大拇指来夸赞他是“发展民族教百的‘后勤部长’”。宣传动员提高对发展民族教育的认识不惑之年的马宏文同志是１９９２... 相似文献
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生活离不开想象,想象渗透在生活中。在少数民族地区,"想象"在人们生活中的重要性体现得更为明显,"想象"以各种"图式、意识"组成的"意象"参与人类人们的生活实践,构成了人生的过去、现在和未来的纽带。通过想象,民族地区人们型塑了一幅现实与幻想的人类图景,启发人们对世界和人生的反思。从教育学意义而言,想象对于民族地区及社会成员的价值,体现在学校教育、人生态度、社会和谐稳定等层面上。 相似文献
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"民族教育"一词有着丰富的能指和所指,使用过程中出现歧义和混乱。本文建议减少"民族教育"的能指和限定其所指,用"族群教育"来指称原来"民族教育"的部分含义,使语言表达更为准确。"族群教育"是现代民族—国家国民教育的一部分,思考"族群教育"问题要在现代民族—国家的框架内来进行。 相似文献
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王华 《中国科教创新导刊》2012,(36):204
语文教育重视民族教育,在语文教育过程中,可以培养学生高尚的情操,可以激发学生爱国主义情怀,可以激发学生热爱祖国的大好河山的民族情怀,可以体会民族情节是民族精神的“助燃剂”. 相似文献
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本刊讯(记者杨云慧)“汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各民族相互离不开。”如何让各民族学生坚定地树立起这个思想,拥有最多民族种类的西部省份云南,广泛开展中小学民族团结教育,与此同时,采取有力措施,扶持少数民族教育,把党的温暖实实在在地送到各民族群众心里,为民族团结教育夯实基础。云南有25个世居少数民族,特有民族15个,16个民族跨境而居,与缅甸、老挝、越南接壤。在中小学生中做好民族团结教育事关重大。1999年开始这项工作的试点,2001年在全省全面推开,从国家安全、边疆稳定、民族团结的高度来认识中小学开展民族团结教育… 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(5):7-11
罗杰斯的师生观倡导"以学生为中心",教师是促进者,对教师与学生角色进行了与传统不同的重新定位。我国当前师幼互动行为上存在忽视幼儿心理感受、重视一致性原则以及重"活跃积极",轻"沉默安静"、强调教师权威等诸多问题。基于罗杰斯师生观视角,为当前的师幼互动行为提供指导和启示,重新定位师幼关系,理解宽容幼儿、注重情感交流、正确处理公平和差异,以及重视师幼平等对话,从而促进当前师幼互动行为的积极转化。 相似文献
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最近,你如果有机会到我国西部的广西、云南、贵州、甘肃、西藏、新疆、宁夏、青海和内蒙古等九省、区的山区、牧区和边境地区,你就会远远看到一座座耸立在深山里的教学楼、一排排撒落在绿色大草原上砖混结构的校舍,校园里绿化、美化生机勃勃,学校操场旗杆上的国旗迎风招展... 相似文献
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“回波效应”与发展民族教育杨胜才改革开放十多年来，我国社会和生活都发生了巨大而深刻的变化，少数民族地区的社会发展也取得了前所未有的成绩。但从横向看，民族地区相对地落后了，并且与发达地区的差距呈不断扩大的态势。原因何在？差距有多大？怎样从战略高度认识发... 相似文献
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以色列是一个矿产和水资源极为缺乏的国家，大半土地是沙漠和荒山，又面临与周围阿拉伯国家长期敌对的特殊外部环境，但经过半个多世纪的努力，却将一片贫瘠的荒漠建设成为了一个科技、经济和军事强国，其国内生产总值从1948年的2亿美元增长到2006年的1043亿美元，人均国内生产总值也已接近2万美元，并在联合国《人类发展报告》中名列世界最具竞争力的国家前20位。“国运兴衰，系于教育”，以色列在20世纪后半叶的迅速崛起有力地印证了这句话的深刻内涵。[编者按] 相似文献
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以色列是一个矿产和水资源极为缺乏的国家,大半土地是沙漠和荒山,又面临与周围阿拉伯国家长期敌对的特殊外部环境,但经过半个多世纪的努力,却将一片贫瘠的荒漠建设成为了一个科技、经济和军事强国,其国内生产总值从1948年的2亿美元增长到2006年的1043亿美元,人均国内生产总值也已接近2万美元,并在联合国《人类发展报告》中名列世界最具竞争力的国家前20位。"国运兴衰,系于教育",以色列在20世纪后半叶的迅速崛起有力地印证了这句话的深刻内涵。 相似文献
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“全球化”对民族国家教育的挑战 总被引：3，自引：0，他引：3
“全球化”对民族国家有较深的影响 :在政治方面它将影响和侵蚀国家的主权与自治 ,在经济方面 ,它将挑战国家化经济 ;“全球”化形势下 ,教育具有开放性、多元性的特点 ;“全球化”对民族国家教育的挑战表现在三个方面 :“全球化”教育与维护民族国家的利益 ,“全球化”教育与缩小教育差距 ,“全球化”教育与承认各民族国家教育的特殊价值取向。 相似文献
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据《澳洲人》高等教育版2006年2月22日报道：一项新的研究结果告诫学生不要依据大学排行榜选择大学，并指出在如何评价大学质量方面标准不一。 相似文献
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本世纪８０年代以来，随着新的国际政治和经济格局的逐步确立和演变，世界已经发生了深刻而复杂的变化──一个全球相互联系的社会系统正在形成之中，“全球化”正是这种新的相互依赖的全球系统的代名词。“全球化”一词以及“全球化”对国家、社会发展的影响已被越来越多的学者所关注，相应地，“全球化”对教育及教育现代化的影响也引起了各民族国家教育界的关注。 一、“全球化”及其正确理解 （一）“全球化”──西方学者的解释 “全球化”是近２０年来流行于西方的一个“新词”，是西方学者对政治、经济、文化超越国家或大洲而扩展到… 相似文献
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杨兆贵 《中学历史教学参考》2010,(9):49-51
1931年,日本帝国主义发动了侵略中国的“九一八”事变,整个中华民族危在旦夕,以至“海内外贤士大夫,奔走呼号,复兴民族之声,嚣然四起”,《复兴月刊》大声呼喊：“中国今日,内则政治窳败,财尽民穷;外则国防空虚,丧师失地;国势岌岌,危如累卵。 相似文献