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刘兴宝 《中学课程辅导(初一版)》2005,(2):58-58
听课是同学们获取知识的主要途径。因此,听课质量的好坏将直接影响到以后的复习、习题等其他环节的学习。听课这一环节抓住了,就一步主动,步步主动,它是搞好学习最关键的一环。那么,怎样才能提高听课效率呢?一课前适当预习要提高听课效果,课前预习是值得提倡的一种方法。中国有 相似文献
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王爱玲 《合肥教育学院学报》2000,17(3):96-98
语文课堂学习要讲究方法,方法正确,才能取得理想的学习效果。教师不仅要传授知识,更重要的是要培养学生的学习素质,使学生学会学习,才是当今素质教育的真谛。教师要从课堂获取知识方法的指导和课堂心理调节方法的指导两个方面就如何指导学生形成良好的语文听课方法进行探讨。 相似文献
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左加亭 《数学学习与研究(七年级华师大版)》2007,(4):7-7
课堂是学生获取知识的主渠道,因此听好课是完成学习任务的重要环节,我国著名教育家严济慈说过.“听课是学生学习知识的基本方式,要想学得好,首先要提高听课效率”,那么怎样在新的课标要求下提高听课效率呢? 相似文献
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如何提高听课效率 总被引:1,自引:0,他引:1
郝振芳 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):115-116
有些同学总认为数学是门令人生畏的科目,其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥、抽象难懂。每逢上数学课,有些同学就不禁皱起眉头,心里七上八下不知该怎么样,越是心里无底就越没信心,领会理解始终跟不上老师的教学节奏,往往听课效果不理想,久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵,其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨,只不过是听课效率太差而已,而改变这种情况并不困难,只要努力做好以下几个面: 相似文献
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现代教学论认为;教学过程最基本的意义不是教师的教,而是学生的学习和发展。从辨证的角度看,教是外因,学是内因。由于受应试教育的影响,学生主动求学的愿望不强。因此,在课堂中诱发学生强烈的求知欲望,激发学生浓厚的学习兴趣,对提高课堂教学效率, 相似文献
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宣超 《新课程导学(上)》2013,(20)
随着教育技术不断发展,授课的方式方法不断增多,但是无论怎样授课,要使授课取得效果都必须让学生听懂所授内容,否者一切都是空谈.本文试图从教师的备课方向上入手,以符合学生认知水平的授课角度来提高学生听课的效率,提高教育教学质量. 相似文献
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课堂是学生学习和获取知识的主阵地,离不开教师的讲解和学生的听课,而听课的技巧是至关重要的,直接影响着学生听课的效率,对听课技巧进行探究是非常必要的。文章对提高听课效率的几个要素作阐述。 相似文献
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课堂是学生获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的角色,虽然要积极配合教师的提问和其他教学行为,但其最主要的任务还是“听讲”.化学课堂的听课属于聆听,听课的投入程度和效率高低将直接影响学习的成效。 相似文献
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本文以中专教材<物理化学>中的"液体的饱和蒸汽压与沸点"为例,说明了提高课堂教学效率的关键在于做好课前预习、课中讲授、课后复习巩固等环节. 相似文献
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“同学们从老师这儿得到的东西应该是课下自己学习时很难得到的,如果同学们在课堂上不能保证高效率,那损失将是巨大的,可能课后得用三五堂课的时间来弥补,还不一定能弥补得过来.” 相似文献
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设定学习目标 提高学习效率 总被引:2,自引:0,他引:2
潘布哈 《四川教育学院学报》2000,16(8):28-29
小学语文教学要逐渐培养学生一定的自学能力 ,为学生以后的自我教育、自我学习打下坚实的基础。自学能力的形成需要循序渐进 ,不可能一蹴而就。那么 ,怎样培养小学生的自学能力呢 ?要在平时的教学活动中明确提出学习目标 ,使学生养成设定学习目标的习惯 ,以便提高学习效率。学习目标 ,即通过对材料的学习 ,对新知识、新技能等内容提出的达成度。语文教学的每一篇文章、每一堂课乃至每一个基础训练都有其明确的目标。然而这个目标历来似乎只有教师自己完全明确。这不利于学生对知识点和技能的理解与掌握 ,在某种程度上阻碍了学生对学习目标的… 相似文献
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正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之 相似文献
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很多同学总认为数学是一门令人生畏的科目,其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥,抽象难懂。每逢上数学课。有些同学就不禁皱起眉头,心里七上八下,不知该怎么样,越是心里没底就越没信心,领会理解始终跟不上老师的教学节奏,听课效果也不理想,久而久之就对数学丧失信心。 相似文献
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对如何利用学生自主学习来提高化学教学效率作了探讨.提出了采用"学案"先学的方法,使学生有备而来:通过课堂交流、展示,给予学生表现的空间,利用精讲点拨和激励性的评价,调动学生自主学习的积极性:巩固练习,使知识得到有效地迁移运用等方法. 相似文献