校园网学科资源库建设与应用——基于课题的实践与反思

“是什么决定我们的未来？我的答案是：互联网和教育。”美国Cisco公司总裁兼首席执行官钱伯斯的这句话,已经成为人们对互联网时代的经典话语。随着皋础教育课程改革的不断深化和素质教育的不断推进,教育信息化的步伐也随之加快,现代教育技术在教育教学中的运用愈加广泛与深入。     

基于地理学科教学谈信息技术与课程整合的策略

信息技术与课程整合是指在学科课程的教育教学设计与实施中，利用各种多媒体的信息资源及共享技术优势，引进先进的教育思想、观念、方法及与之相应的教学样式，解决传统教育教学手段难于或无法解决的问题，以获得更好的教育教学效果，培养学生的认知能力和创新能力。     

信息技术与历史学科整合的实践策略

信息技术与各学科课程的整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。在这20多年中，计算机技术本身突飞猛进。其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。通过长期的实践与理论探索，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，     

让生活成为品德学科教学的资源库

《品德与生活课程标准(2011年版)》指出:品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。如何充分发挥生活在品德学科教学中的作用,笔者现结合教学实践,谈一谈自己的做法。     

学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用

数学原本就是一门重视实践的学科。而随着现代教育的不断改革,我国对小学数学的教学要求也越来越高。因而在这样的情况下,小学数学教师必须对教学理念的重要性有一个充足的认识,然后在对教学理念进行创新时,利用新型的教育模式来对学生的数学思维进行开发,从而让学生综合素质的发展能够更加顺利。基于此,对学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用进行分析,以此为小学数学教学效率的提高提供保障。     

2005年信息技术与学科课程整合研究综述

信息技术与课程整合一直是教育信息化和新课程改革过程中令人关注的话题之一。国内外学者对此进行了许多有益的探索。美国教育技术国际协会（ISTE）在其制定的教育技术国家标准（NETS）中，将“课程整合”直接解释为“在学术性内容的日常课程中，利用技术来支持和改进学习和教学”。我国有学者认为信息技术与课程整合必须紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行，其目标是要“从根本上改变传统的教学结构”；也有学者认为信息技术与课程整合的实质包含课程信息化、信息技术课程化和建构整合型的信息化课程新形态等不同层面，它在实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。诸多研究。不胜枚举。     

学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用

就小学阶段所开展的数学学科教学出发,如何让相关教学工作的开展能够发挥出该学科重视实践的这一特点,目前所有小学数学教师针对此进行着探索。伴随着国内现代教育的不断发展,现社会大众对于小学数学学科所提出的教学要求逐渐提高,教师若想确保所开展的相关教学活动能够带给学生足够的教育价值,教师就必须对自身的教学理念进行一定的改革,当教师的教育理念更具现代化,新型的教育模式自然能够被教师在教学过程中实现更好的运用。考虑到小学数学教学的开展无法脱离综合教学与实践教学,现阶段小学数学教师可以在教学过程中应用学科整合策略,以此在提高学生学习质量的基础上保障自身的教学质量。     

建库支持差异教学 搭台促进师生发展——学校管理平台建设实践研究

“库”是指资源库;“台”即学校管理平台。顾明远教授曾说：“办好一所学校必须具备三个要素：一是教师队伍,二是校舍设备,三是信息。”可见,信息资源对学校发展有着举足轻重的重要作用。     

发挥区域优势，完善城域网功能，促进整体发展

目前,宣武区虽然在信息网络环境建设、教育教学信息资源建设等方面取得了一定的成绩,但还存在着一些亟待解决的问题：有些学校信息化集约程度及共享程度较低,部分学校,特别是初中和小学的信息资源在教育教学领域应用的广度和深度不够;教育教学资源库的开发和建设还不能满足学校的教学需要;教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的数量及质量还不能充分适应形势发展的需要;     

谈信息技术与学科整合

2000年10月,时任教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确要求:"在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合到其他学科的学习中[1]。"信息技术作为最先进的教学手段,为教学提供了极其丰富的信息资源和时时更新的各类知识,师生可以自     

细节决定成败——浅论提高信息技术课堂教学效率的策略

信息技术学科提倡课程整合,应结合其他学科有关的内容进行教学。让学生学会应用技术来学习方法与策略,让信息技术课的技术性和文化性相结合,在信息技术课中渗透思想教育和人文教育。一、善用打比方     

浙江省Moodle应用区域推进策略与实践

一．背景分析 信息技术与课程整合已经研究、实践了多年,但如何将信息技术真正融入中小学课堂教学,突破整合的“最后一公里”瓶颈,一直是教育工作者感到迷茫的事。信息技术与课程整合叫好不叫座,我们认为有以下两个重要原因：1．理论争论。即信息技术能否为课堂教学带来改革,     

加强信息技术与学科课程整合,促进教学方式的变革

<正>中国基础教育为适应知识经济和信息化社会对人才培养的要求,必须在教育教学中广泛应用现代教育技术,有效地促进"两个变革",即学生的学习方式的变革和教师的教学方式的变革。我校是一所百年老校,有十分丰富的教育资源和底蕴丰厚的办学经验,新的学校发展规划将信息技术确定为新时期学校发展的突破口。     

学校校本课程管理有效策略的探索

<正>新一轮基础教育课程改革要求对课程实行国家课程、地方课程、校本课程三级管理体系,其中的校本课程建设可以说是新课改的重点和难点。如何加强校本课程建设,是摆在我们面前的一个非常现实的理论与实践课题。首先,我们要正确认识校本课程建设对于学校发     

新课程改革与教师素质发展的实践探究

<正>进入21世纪,我国在基础教育领域掀起新一轮课程改革热潮。此次新课程改革倡导一种师生共建的课程文化,重视教师的课程参与,力图通过这种参与提升教师的课程意识,使其掌握课程开发的技术,重新认识自我,进行新的职业角色定位,最终推进教师专业化发展的进程。确实,教师对新课程的理解和参与     

中小学教师信息素养的培养方法与策略

1中小学教师信息素养的发展现状教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。目前教师信息素养的发展现状主要有3个方面的表现。1)当前教师已经具备一定的信息意识,     

现代教育技术应用探究——以高职德育课程为例

课程改革的开展和现代教育技术的发展,给学校德育工作带来了新的挑战。研究新时期现代教育技术的发展状况,可以为有的放矢开展德育科研、改革德育教学做好辅助工作。在现代教育思想理论的指导下,应用现代学科理论和现代教育技术,研究教育技术与德育学科课堂教学整合的理论与实践,探究有效结合掌控方法,形成有效整合教学模式的基本程序,并有效地开发和建     

永不过时的法宝——读魏书生《课堂激发学生兴趣十法》

随着现代信息技术与学科课程整合的新时代的到来,好多学校、好多老师都通过多媒体课件去再现画面,让学生看到书中所描绘的真实情景,这样也许更形象、更逼真.但它却剥夺了学生想像的权利,取消了学生想像的空间,当然也就不利于学生创新能力的培养.因为就创新而言,想象是核心.     

有效整合校园网网络资源 优化课堂教学

面对急剧变化的信息技术教育发展环境，信息素养已成为人类科学素养的重要基础，传统的教与学模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。我校根据教育形势的发展，根据生源特点和学生的实际，审时度势，建起了全区公办中学第一个千兆校园网，同时购进一批教育软件和教学资源，为学校广泛开设信息技术教育课程奠定坚实的基础，并努力探索信息技术与学科课程整合，充分运用现代教育技术于教学过程之中，全面提高教学质量。