阅读反思 一种亟待培养的阅读习惯

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在具体的阅读教学实践中，我们应注重引导学生进行阅读反思，凸现学生的主体地位。     

CET公共英语考试阅读理解部分应试技巧

CET考试中阅读理解部分相当重要，在考试中，考生应注意掌握一定的阅读方法，把握阅读速度，应用机应的阅读技巧，以便在答题中准确、快捷的找到答案，提高考试成绩。     

浅谈中学生数学阅读能力的培养

培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习素质的最基础的一项活动，数学教育应重视数学阅读。数学教学中应加强数学阅读训练和指导，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。     

初中英语立体化阅读模式的探讨

英语立体阅读教学中，教学目标应多元化，教学策略应立体化，资源多样化，过程任务化。针对不同的阅读材料。通过训练学生整体阅读，拓展阅读和研究性阅读三种教学模式，可培养出学生立体化的阅读技能。三种阅读教学模式各有特点，不同程度地优化了英语阅读教学的策略，树立了以人的持续发展为根本的阅读教学理念。     

英语教学应侧重培养阅读能力

英语教学应侧重培养阅读能力禹金妹一、训练学生阅读能力的目的是让其掌握阅读技术、提高阅读速度、培养阅读兴趣和习惯。１．泛读教学的初始阶段，阅读材料应由学生课前预习，利用词典等工具书，自己解决阅读中遇到的问题，要做到明白文章的大意。同时，教师可以适当介绍...     

阅读教学中的非智力因素初探

阅读教学不仅是智力因素的参与，还需要非智力因素的参与，二协同活动，才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养，它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此，我们在阅读教学中应重视非智力因素的培养。     

阅读，应该扎实而有效地开展

针对九年义务教育中小学语文阅读量较大的问题，应提倡把课堂阅读还给学生，把阅读选择权交给学生，还要强化阅读实践机会等，从而使阅读达到有效开展的目的。     

怎样搭建文言文个性化阅读平台

新课程倡导个性化阅读，尤其是现代文采用个性化阅读，对话理念教学，让课堂开放，富有生气，效果明显。文言文与之都是“文”，教法应是相通的。为此，笔者认为，文言文教学也应创新教法，适时切入，搭建个性化阅读的平台。     

阅读教学要珍视学生的独特体验

《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”它揭示了阅读活动的本质。学生的阅读行为应是开放式的、多元化、个性化的。     

幼儿阅读教学的原则和要求

儿童生理心理发育学的研究揭示，幼儿阅读的敏感期是4．5～5．5岁，因此应重视幼儿早期阅读的教学。早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿增强阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读技能。阅读能力是可持续发展的自学能力，早期阅读教学是“终身学习”的奠基工程，会使幼儿终身受益，父母、教师应有早期指导幼儿阅读的观念。幼儿阅读教学活动应注意以下十项原则和要求：一、阅读的环境。要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要…     

浅谈英语阅读技巧与方法

阅读技巧及方法在我们日常英语阅读中起着重要的作用，人人都想成功地阅读某些作品，那么在阅读中就应注意阅读技巧及方法，努力提高阅读效率。     

培养学生的阅读探究能力

《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。那么，如何在阅读教学中引导学生进行探究性阅读，培养学生的阅读探究能力呢？     

小学个性化阅读教学新探

“阅读是学生的个性化行为”这一论述，击中了阅读教学的现状。强求划一的观点，不厌其烦的分析，华而不实的花样，是个性化阅读的障碍。学生的个性化行为应怎样理解？其基本内涵有三点：一是自主性，应以学生自己阅读为主，以大量阅读为起点；二是体验性，应承认学生主观上的差异，允许读同一篇文章有不同的体验，有自己的体验，才有真正的收获，这是重点；三是创造性，应鼓励学生创造性阅读，大胆对文本陈述己见，这是阅读教学的最高境界，也是一个亮点。     

语文阅读空间的拓展实践

阅读字间包含两个维度的内涵，即阅读的深度及阅读的广度。拓展阅读空间，具体而言应包含两方面的实践：一方面。开展扎实的课堂教学，拓展阅读的深度；另一方面，实现有效的课外延伸，拓展阅读的广度，促使学生在阅读空间的拓展中，获得语文素养的全面提升。     

试论网络时代的阅读

人类进入21世纪，阅读由传统阅读时代进入网络阅读时代。但传统阅读所具有的文化传承功能、社会整合功能以及帮助个人社会化等功能是网络阅读所不可替代的。我们既需要网际快车，也离不开纸张经典，应提倡理性阅读。     

浅谈如何恰当使用阅读模式

阅读是语言四大技巧之一。对于教师来说，训练学生使用阅读模式以提高阅读能力至关重要。本文主要论述了阅读理论及模式，通过对两组学生的分析对比，总结出阅读训练中应注意的问题。     

师专英语教育专业泛读课基础教学初探

英语泛读课在基础阶段的教学中，重点应放在激发阅读兴趣，增强阅读自信心，培养良好的阅读习惯，在大量的阅读实践中增加词汇量，提高初级层次的理解能力。     

如何提高中学生的英语阅读技巧

中学阶段，如何提高英语的阅读技巧已成为教学中不可缺少的一部分。本文主要提到两个方面：阅读能力和阅读速度，同时应改正学生的不良阅读习惯，从而全面提高其阅读能力。     

阅读中应注意什么问题

阅读是一种学习活动。在阅读开始时，学生应该有一个明确的阅读目的，即通过该次阅读要达到一个什么样的目的。阅读目的对整个阅读活动起着定向的作用，它指导、制约着阅读过程的展开，直至达到预想的结果。因此，指导学生阅读，应注意以下问题：     

浅谈如何进行高中英语阅读教学

高中英语教学应“侧重培养学生的阅读能力”。教师应根据不同的内容，不同的阅读目的和要求，引导学生采用有效的阅读方法和技巧来进行阅读训练，以提高学生的阅读理解能力。