数学课堂的设问技巧

在数学课堂教学中，如何用设问的技巧，调控学生的激情度，本文从设问的作用；设问的调控度；设问的方法三个方面加以阐述     

浅谈技校化学教学中的设问技巧

在技校化学教学中,教师巧用课堂设问艺术,或就学生熟悉的生活现象创设问题,或由浅入深、层层设问,或通过故事创设问题,激发学生学习兴趣,能取得良好教学效果.     

怎样掌握高中地理教学的设问技巧

高中地理教学过程中的设问,实际是对地理知识点的质疑．是学生思维、判断、归纳、掌握、运用正确地理知识的必要过程。有利于学生地理知识的迁移与应用。在教学实践中,教师根据教材内容和教学目标,设计巧妙的、有针对性的问题．能够激活学生的积极思维,有利于学生对地理知识的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学习效率,同时还能有效地提高课堂效果。     

“设问、启导”技巧谈

怎样在课堂教学中灵活采用不同形式的设问、肩导，主要根据有：一是教学内容的特点，二是学生的年龄特征、知识水平及学生对设问的不同反映。下面分别就数学概念教学、数学规律教学和解题教学谈谈我的看法。     

高中英语设问教学探讨

设问教学有助于引起学生注意,激发学生听课的兴趣等。特别是对让高中生感到枯燥的英语教学而言,利用好设问教学,会让课堂气氛更加活跃,进而有利于提高高中学生的英语成绩。     

注重设问时机与技巧 提高课堂教学有效性

课堂是教学的主阵地,追求高效课堂、减轻学生的负担,是课程改革的重要目标。从目前高中思想政治课教学过程来看,问题教学法是追求高效课堂的有效途径。这主要缘于该教学法突出在课堂教学中,以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式。这种教学方式把教学重点、难点、疑点等教学内容化为各种典型问题,引导学生在解决问题的过程中掌握知识、提高能力、形成     

略谈高中生物教学中的几种设问技巧

随着新课改的不断深入推进,高中生物教学过程中设问发挥的重要作用已经引起广大中学生物教学工作者的关注。针对高中生物教学的问题式教学重点阐述几种常用的设问技巧,必能为高中生物教育提供更多课堂教学参考意见。     

关于思想品德课堂设问的几点技巧

在课堂教学中,能否有效地设问,是激发求知欲、启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段,它将直接影响政治课堂教学的质量和效果。因此,教师的课堂设问要根据学生实际、教学内容和社会生活,创设有梯度、有深度及有角度的问题,这是提高课堂设问有效性的应有之义,也是教学中需要持续关注的课题。     

浅谈音乐教学的技能技巧

如何引导学生产生积极向上的情感,怎样使学生积极主动地去欣赏和歌唱教材中的曲目,是我们每一位音乐教师需要认真思考的问题。本文就歌曲教学过程中,如何正确引导和激发学生积极主动欣赏、歌唱爱国歌曲和健康歌曲的兴趣谈几点看法。     

阅读教学中的设问技巧

现代教育学认为：“思维常常由问题引起。”在语文阅读教学中,教师的设问是完成教学目标的一个重要环节。课堂教学中的设问是一种技巧,更是一种艺术。语文阅读教学中设置问题的技巧的优劣直接影响课堂教学效果的好评。所以在语文阅读教学中教师应积极掌握灵活多样的设问技巧。那么,如何才能进行有效的设问呢？     

基于深度学习的课堂有效设问技巧

道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,具有思想性、人文性、实践性等特点。道德与法治课堂中设置具有针对性、真实性、启发性、新颖性、层次性的问题,可以引发学生自主探究和深度思考,培养学生的高阶思维,发展学生的学科核心素养,使学生实现深度学习。     

课堂教学中设问的实践研究

文章介绍了有关Barrows“基于问题学习”的PBL（Problem—Based Learning）教学模式中的教学理念、教学目标、教学过程,并把它与中学二期课改的教学理念与教学目标进行了对比;分析了这一在大学医学教学领域成功运用的教学模式却未被中学课堂教学重视的原因;提出用这一模式来解决二期课改中课堂教学中学习方式的转变的关键问题。而学习方式的转变的关键在于“问题设计”及对教师参与度的把握。文章揭示了当前教材内容的编写与这一教学模式的矛盾,并结合作者多年的高中物理教学中一些成功的教学案例展示了把教材内容问题化的过程。还用举例的方式介绍了教学不同环节问题设计与教师对不同问题进行点拨的具体做法,总结出问题设计的一般原则与运用设问的技巧。     

精心设问 提升课堂实效

初中思想品德课的课堂教学如何调动学生的学习积极性和主动性,使学生弄懂所学的知识并掌握它,这是教师们长时间以来探讨和实践的问题。其中,特级教师沙福敏老师总结介绍的问题教学法不失为一种较好的教学方法,即采用课堂提问的方式进行教学活动,激发学生学习动机,促进学生进行思维活动,把所学的东西转化为自己的知识和能力。     

浅谈数学教学中的设问技巧

亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”在数学教学过程中,“问题”是数学的裁体,设计好一个问题则更是激发学生思维火花的催化剂。教师要善于设疑才能激起学生的思维,再通过释疑、解决问题等环节,使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。     

课堂组织教学的艺术技巧探析

加里宁说过：“一个教师具有知识．还不能说就够了．这只是说掌握了材料．但是还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料．以便把知识传授给别人。”这就意味着作为一名教师．不仅要知道“教什么”．而且更要懂得“怎么教”。教学是一种创造性的劳动．它包含着艺术性。所谓的教学艺术就是教师如何组织课堂教学,能吸引学生对教学内容达到正确、完美的理解和掌握,     

试论教学技能中的演示技能

教学技能对教师的教学极为重要,良好地运用教学技能辅助教师教学。本文主要对教学技能中的演示技能进行初步研究,首先通过对演示技能的概述和功能的分析,结合演示技能的特性,分析研究该技能在课堂教学中的案例。在此基础上,针对教师掌握该技能的现状,相应地为教师在演示技能训练中应该注意的一些问题提出教学建议,为教师运用和提高演示技能提供参考价值和理论依据,从而提高课堂教学效率。     

高效课堂设问的法则策略

创设有效教学问题,开展课堂问答讨论,既是一种能开发学生智力、激发学生思维、培养学生言语表达能力的教学方法,又是师生交流互动的纽带。它既有激发学生主动学习兴趣、改变教师主宰课堂局面的作用,又有串联课堂教学目标、落实课堂教学任务的作用。     

化学教学中的设问策略

思维永远从问题开始．课堂教学中,教师如何根据教学内容设“障”立“疑”,使学生随时处在有疑难可思,有矛盾待解的境地,从而使他们利用各种思维方式,用自己已学的知识去探求和解决新情境、新问题．在获得新知识的同时,培养并发展问题意识和创新能力,是有待深入研究的课题．设问策略因具有鲜明的目的性、预见性、整体性等特征,在创设问题情境中,被广泛使用．本文结合高中化学新教材的特点,拟就化学课堂教学中,如何采用设问策略“启源导流”,实现思维创新,谈一些粗浅的看法．