“活动课程”在我国的演变及其比较

随着课程研究的深化和课程实施的逐步探索 ,在我国产生了各种术语的“活动课程”,如“活动”、“活动课”、“活动类课程”、“综合活动课程”、“综合实践活动”,它们之间是如何继承演变的 ,相互有什么区别和联系 ,在我国教育界还缺乏清晰的认识。为此 ,理清“活动课程”在我国的演变历史能够帮助我们认识“活动课程”的本质 ,指导当前“综合实践活动”课程的有效实施。     

综合实践活动课程的内涵演变与未来走向--新一轮课程修订背景下的考量

自2001年我国启动新一轮基础教育课程改革以来,综合实践活动课程就承载了创新课程形态、转变教与学方式、促进学生综合素质提升的重要教育功能。在实践探索的过程中,综合实践活动课程的内涵也在发生变化,以回应社会变革的挑战和教育改革的新要求。综合实践活动课程将出现如下可能的发展趋势:在课程内容上,与劳动教育课程深度整合,使劳动教育成为综合实践活动课程新的生长点;在课程功能上,综合实践活动课程实践育人的功能进一步凸显;在课程形式上,综合实践活动课程与其他学科的整合与渗透进一步加强。     

试论高中思想政治课活动课程资源的开发与利用

在高效贯彻落实国家规定课程、校本课程等显性课程的基础上,积极开发与利用隐性活动课程资源,如社会实践类选修课活动、研究性学习活动、时事点评活动、学科主题活动等,可以培养学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。     

综合实践活动课程建设与实施现状调查报告

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。设置综合实践活动,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。活动课程与学科课程是构成学校宏观课程体系的两大课程类型。综合实践活动课是活动课程,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,     

如何确定综合实践活动课的主题

由于综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点。学校在综合实践活动课程内容开发和实施方面具有很大的选择权和自主权。可以说,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性发展的课程。但同时由于综合实践活动课程具有自主性、实践性、综合性和生成性的特点。如何合理确定活动内容也就成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结,笔者认为结合校本课程的开发,选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略。     

综合实践活动课程的实然之思及解困之道

综合实践活动课程与学科课程侧重教与学过程的两个不同方面,学科课程着重强调间接经验的单向授受的"教",综合实践活动实践育人的"学"是其最为鲜明的表征.在凸显活动课程优势地位的同时,冷静"实然之思":课程目标、课程内容、课程样态、课程评价等方面面临着学科化、去知识化、活动化倾向,主要症结在于综合实践活动课程与学科课程的直接嫁接而产生异体排斥.继而需要呼唤活动课程"神韵"的回归:厘清课程性质,避免落入学科化窠臼;延伸课程样态,规避活动化倾向;提质课程内容,扼制去知识化倾向.     

活动课程研究综述

1992年,原国家教育委员会颁布九年义务教育活动课程指导纲要,在全国范围内引发了一场自下而上的活动课程研究热潮,形成了我国90年代课程研究的一大热点。回顾国内“十年研究”成果,概括地说,集中在三个方面。第一,围绕“为什么要开展活动课程”,讨论活动课程的价值;第二,围绕“什么是活动课程”,讨论活动课程的内涵;第三,围绕“怎样开展活动课程”,讨论活动课程的实施。下面,对每一方面的研究成果作出综合评述。1.活动课程的价值我国学者围绕活动课程的性质、地位、作用和功能等方面的研究来讨论活动课程的价值。(1)活动课程的性质对于活动…     

观察量表——让家长“课程冷漠”现象不再

随着课程改革的发展,现代教育理念的引领,幼儿园越来越意识到家长参与幼儿园课程建设的重要性。本文阐述了课程观察量表这一有效载体在家长开放日活动中的具体操作与实践方法,在精心设计中力求做到"操作简单、理念渗透、方法整合",在精细操作中做到"活动前解读、活动中观察、活动后互动",从而帮助家长了解幼儿园课程,了解课程需要,了解孩子发展,了解自己的主体地位,并从参与课程活动过程逐渐走向参与课程建设。     

小学综合实践活动课程有效实施的策略探索

综合实践活动课程也被称为经验性课程,是组成我国基础性课程教育体系的重要部分。在性质上属于活动课程领域,是国家规定的中小学阶段必修课。该课程并不是其他学科的补充或辅助,有着自己独特的形态和教育功能。要求学生从活动、经验、行动等多个方面进行实践学习,与其他课程并列平等,在对学生教育方面形成有效互补。基于此,文章主要围绕小学综合实践活动课程有效实施的策略,从营造实践情境深化学生实践活动课程体验,从生活中开发综合实践活动课程资源,把综合实践活动课程实施与小学生兴趣相结合,整合其他学科拓展综合实践活动课程的范围等几个方面,进行了探索研究。     

综合实践活动课程的校本化实施研究

基础教育课程改革以来,综合实践活动课程所引领的自主、探究、合作等教与学的理念在新课程改革过程中得到广泛普及,但在深度和实际成效上还需进一步推进和转化.学校如何将综合实践活动课程系统化、规范化,是综合实践活动课程发展的重要一环.本文从综合实践活动课程校本化实施的背景着手,分析了其在学校、教师和学生发展方面的重要意义,并从开发和实施两个方面提出了综合实践活动课程校本化实施的对策,通过开发和实施相关对策,学校将综合实践活动课程规范化、体系化,从而真正发挥综合实践活动课程在促进学生全面发展方面的作用.     

大单元视域下高中地理实践活动课程构建实施

随着我国课程改革的不断探索与深入,课程质量的提升越来越重要。在落实立德树人根本任务的背景下,本文在理论层面阐述高中地理学科活动课程的设计背景、设计原则与分类体系;在实践层面归纳与总结大单元视域下的高中地理活动课程整体设计与实践过程,凝练出高中地理课程主题单元及各个单元对应的活动课程与评价体系,以期使高中地理活动课程更加系统化、理论化。     

科技活动课与素质教育的几点思考

活动课程包括社会教育活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动四个方面教学内容。本文仅对科技活动中的几个问题谈点认识。1 科技活动课教学是素质教育的组成部分 活动课程作为一门必修课列入九年义务教育课程方案,并规定了教学目标和教学要求。活动课程和学科课程具有素质教育的整体教育功能。科技活动兼有活动课程和理科课程的学科特点,其教学目标与理科课程相互交叉、相互渗透。它们在实施全面发展教育中     

试论综合实践活动课程中教师角色的转变

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中增设的一门高度综合的课程形态。综合实践活动课程的实施,要求教师必须进行角色的转变。在综合实践活动课程中教师不再是知识传授者、课程执行者和唯一的指导者,而是学习者、课程开发者、研究者和共同指导者。     

农村小学活动课程建设的实践与探索

在我国基础教育新课程体系中,“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域,是我国基础教育课程体系的结构性突破。解决好农村小学活动课程设置和推行的规范问题,必须较好地融合三个维度(自然、社会和我)和四个领域(研究性学习、信息技术教育、社会实践与社区服务)的农村小学活动课程资源,确定活动课程的内容,形成比较有效的活动课程模式,规范活动课程的管理和实施。     

省第二届小学活动课程观摩研讨会综述

5月25、26日，省第二届小学活动课程观摩研讨会在宁德师范附小召开。会议提出了当前活动课程研究的方向：为什么要开设活动课程?如何认识活动课程的地位和作用?如何处理活动课程与学科课程的关系?活动课程有什么特征?以及活动课程的目标、内容、教学结构、教学方法、教学评价、组织形式等一系列问题。     

综合实践活动领域开发的流程——《综合实践活动课程开发》摘介

作为活动课程的一种特殊发展形态,综合实践活动课程在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。《综合实践活动课程开发》一书针对我国中小学综合实践活动课程开发中的课程悬缺现象、课程候补现象、低效开发现象和片面开发现象[1],分八章对以下八个相互联系又彼此独立的有关中小学综合实践活动课程开发的专题,进行了深入的理论研究和案例分析。第一章,活动、课外活动、活动课程与综     

活动课程改革实验中的教学问题

目前,我国中小学在实施活动课程改革实验的过程中,人们对活动课程的教学的认识仍然存在一些问题。有人认为活动课程不存在教学问题,甚至担心“活动课程的教与学”这一提法会误导活动课程的实施以及混淆活动课程与学科课程。其实,任何一种形式的课程,要纳入学校课程体系加以实施,都需要在教学层面上明确其教学内容的组织、设计、教学的一般过程、教学结构等方面的问题。长期以来,我国教学论研究偏重于探讨     

实践基地课程开发与实施调查研究

问卷调查发现,综合实践活动课程的育人价值和优势得到了师生的高度认同,但教师课程开发的意识和能力有待提升。实践基地在课程开发中需加强指向课程领导力的教师专项培训、聚焦现场学习力的课程专题开发、落实课程执行力的项目专业研究,以培养“学生现场学习力”作为综合实践活动基地课程开发与实施的主线,贯通课程目标、活动主题、活动方式、活动评价的选择与确定。     

开展科学实践活动的探讨

科学实践活动是科学课程的重要组成成分。在传统的分科课程体制中,由于教师主观或客观原因的影响,学校条件的限制等因素的存在,科学实践活动普遍不受重视。多年来,在我国传统的物理、化学、生物课程体制中,由于培养目标不明确,评价方式单一等原因,导致学生学习方式单一,科学实践活动处于可有可无的地位,直接影响了学生的全面发展。也正是由于上述原因,多年来,广大教师对科学实践活动的认识也是模糊不清的,本来属于课程重要组成部分的实践活动,常常被课外活动取而代之,或与现行课程中的活动课程、综合实践活动课程相混淆。在新课程改革的新形式下,科学实践活动在科学课程中占有的比例明显增加,地位十分重要,科学实践活动对于全面实现课程目标具有十分重要的意义。     

小学课程的设计方法与教材编写

近年来,我国中小学课程体系发生了很大的变化,综合实践活动、地方课程、校本课程等相继被列入正式课程。小学信息技术属于综合实践活动课程,但在义务教育阶段的课程标准中,并没有综合实践活动的课程标准,因此,小学信息技术课程如何设计和