“任务型”英语教学模式的传播学视角

以"学生为中心"的"任务"型教学模式中,仅仅是传统的传播者的定位已经不能满足这一模式的教学要求,因而有必要构建新型的英语教师角色。以传播学理论为指导,研究如何构建新型的任务型英语教师在多媒体环境下的角色,有助于促进新型角色的不断完善、改进,并逐步形成具有鲜明个性特征、符合教师专业化思想、符合师生共同发展、和谐统一的角色,使教师明确自身的任务自觉学习新型教师的各种教学技能,具备完成任务的条件,并发挥最大的作用。     

高职《空中英语》任务型探究式教学

高职《空中英语》任务型探究式英语教学模式及实践符合"以学生为中心"的创新型英语教学的需要。构建任务型探究式高职《空中英语》教学,教师要始终树立以"学生为中心"的教学理念,满足学生学习需要并付诸英语教学实践。高职《空中英语》任务型英语教学对发挥高职学生英语学习主体性和增强英语教学效果具有重要的促进作用。     

从新课程任务型教学看"专家型"英语教师的素质结构

英语新课程倡导"以学生为中心",并强调"做中学"的任务型教学方式.任务型教学的实施呼唤着"专家型"英语教师."专家型"英语教师的素质结构应包括:高尚的师德修养、先进的教育理念、突出的科研能力、良好的反思习惯、主动的合作精神、强烈的创新意识等几个方面.     

任务型教学中英语教师的角色扮演

任务型英语教学,是指教师引导学生通过完成具体的任务来学习英语语言的教学活动,即培养学生"用英语做事"的能力。在任务型教学中,英语教师应该扮演什么样的角色,才能使学生在教师的引导下,构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智、拓宽视野呢?笔者结合自己的教学实践简要概括为以下几点。1.策划者角色。为使任务型教学活动真实自然、合乎情理,教师要在备课中花费时间、精心策划,教师是任务型教学活动的策划者。如在教学初三Unit 13 Lesson 5"The World Population"一课中,我利用多媒体技术辅助教学,先给学生出示小汽车的各种画面及各种标志(奔驰、皇冠等),还给每一位学生准备了不同的车牌标志,让学生扮     

任务型英语教学中的教师角色转变——“高职国际英语”案例分析

任务型教学法强调"在做中学",注重培养学生的语言交际能力。本文以"高职国际英语"为例,重点关注任务型教学过程中的教师角色转变。     

任务型教学法中教师角色的定位

传统的教师中心模式,是“以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识”。随着英语教学法的发展,任务型教学法已经逐渐显示出其教学优势,这种新型教学模式要求教师从根本上改变以往的教学角色。论文从理论和实践方面简要介绍了任务型教学活动理论以及对于教师角色转换的定位。     

论新旧教学模式过渡背景下大学英语教师角色转换的"度"

<大学英语课程教学要求>提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式,引起了大学英语教学的改革热潮.本文阐述了传统教学模式下大学英语教师的角色及其局限性、网络教学模式下大学英语教师角色转换的必要性,并论证了新旧模式过渡背景下大学英语教师进行角色转换的策略,认为大学英语教师一方面要转变教学观念,适时调整转换其角色功能,同时也要正视大学英语教学现状,注重角色转换的策略,把握角色转换的"度".     

大学英语"研究性学习"下的任务型教学

近年来,越来越多的英语教师转向任务型教学活动以促使学生积极参与。然而在实践过程中遇到种种问题,有碍于任务型教学活动的开展。将研究性学习理论渗透进任务型教学活动,是一种新的学习方式变革。在大学英语课堂教学中开发实施“研究性学习”,是从关注教师角色和教学内容转向关注学生角色和学习方法的一种新的教学模式。     

以"就业为导向"的高职英语教师角色调适

文章分析了新形势下高职院校英语教师所应具有的新要求及现状,阐述了在"以就业为导向"这一职业教育教改形势下,英语教师应该如何进行自我角色调适,为提高高职院校学生的综合竞争力和学生的可持续发展能力奠定基础,同时也探讨和摸索高职院校英语教师角色改变的可行途径与方法.     

谈"任务型教学"中大学英语教师的作用

"任务型教学"强调学生的语言学习主体性,其本质在于确立新的师生互动关系,明确教师在教学中的作用.文章针对"任务型教学"的特点和在实践中产生的问题,对英语教师在"任务型教学"中的角色定位进行了重新厘定,旨在推动"任务型教学"模式的发展,并为英语教学改革提供理论依据.     

打开英语语法课交际大门的金钥匙——交际教学法

传统的英语语法教学以教师讲授为主,师生缺乏口语交际。文章所倡导的教学理念是把交际法引入语法课堂,以学生为中心、创造和谐的师生关系、实现教学的互动性和对话性。语法教学的重点要放在实践训练上,把理论课转化为实践课、操练课,在讲练中实现语言的双向交流,实现师生的对话和交流。这样,英语语法课紧锁的交际大门也就成功地打开了。     

高中英语"Quiz Game"教学法的实践研究

外语教育思想及模式应作与时俱进的改革,应由注重语言形式教学转向掌握语言形式和培养交流能力并重。本课题旨在探讨运用到课堂是实现任务学习法教学的目的的唯一正确途径,切入此途径是教师角色的转换。“Quiz Game”的课堂组织形式是进入竞赛式活动型互动交际课堂的具体操作方式。     

英语专业旅游英语课的教学构想

旅游英语属于专门用途英语的范畴。文章分析旅游英语作为英语专业本科选修课的教学现状和问题,指出在正确认识英语专业的基础英语教学与专门用途英语教学的关系的前提下,旅游英语教学要注重相关旅游专业知识和文化知识的学习,但不能偏离英语语言学习的主线,要以培养学生的人文素质和跨文化交际能力为宗旨,建立以学生为中心的教学模式,采用现代化的多媒体教学手段和多元化的考核内容和形式。     

论大学生英语语感培养

语感是一种复杂的多层次的心理语言现象。在多年的大学英语教学过程中,笔者深感语感在大学英语学习中的重要性,因而认为大学英语教学应把对学生英语语感的培养置于首位。结合英语教学及学生的实际情况,笔者主要从听、读两个方面入手,对学生英语语感的培养进行了探讨。     

罗特曼的“互动论”与大学英语口语课教学建构

良性的英语口语教学应从语言的对话功能出发,通过口头交际培养学生的语言能力。为此,本文以罗特曼的“互动论”为基础,以提高学生的综合语言素质为宗旨,探讨建构和开发大学英语口语课教学的科学机制。     

在大学英语教学中正视英语歧义现象

在大学英语教学中,教师应正视英语歧义的客观存在,总结英语歧义的规律,提醒学生准确使用词汇和句法等以避免歧义对表达的干扰,同时通过歧义分析,把握歧义带来的语言多义和语言幽默,启发学生学习和研究语言的兴趣,发掘语言在交际中的积极作用,丰富语言教学的内涵。     

论英语教学中教师的“助手”角色

当今语言教学中越来越强调学习者的中心地位,不少专家学者都提出“英语是学会的”,我们应当强调学习者“学”的一面,重视他们本身的悟性。同时,我们也不能忽视教师的作用。为了更好地体现和巩固学习者的中心地位,教师应当充当起“助手”穴aide雪的角色,为学习者提供帮助,而不能喧宾夺主。     

输出假说理论对高级英语教学的启示

传统的高级英语课堂教学常以教师和教材为中心,注重语言的输入,学生成为被动的接受者,很少积极参与语言输出活动。Swain的输出假设表明,要使学习者的外语既流利又准确,不仅需要接触大量的可理解输入,也需要产出大量的可理解输出。这一理论在培养学生的交际能力和综合运用英语能力等方面起到非常重要的作用,给高级英语教学改革带来启示。     

用课堂教学语言营造英语语言环境

英语课堂教学是英语学习者所需要的最便捷的语言环境，这一语言环境是通过英语教学语言来实现的.英语教学语言是英语学习者能获得的重要语言环境之一。本文就用课堂教学语言营造英语语言环境的必要性、英语教学语言的概念、特点及其作用作简浅论述。     

非英语专业大学生英语语言态度与英语成绩关系研究

怎样提高英语学习者的成绩与水平向来是英语研究者关注的核心问题.近年来,随着社会心理学的兴起,运用态度理论研究英语成为新的热点.文章通过对荆楚理工学院2012级110名非英语专业大学生的问卷调查和访问,发现他们的英语语言态度与英语成绩之间成正相关,由此,建议英语教育者要大力发挥积极英语语言态度的作用,尽量克服教师、教材和教法上存在的问题,积极改变学生消极的英语语言态度,努力提高学生的英语成绩.